■張 琛 田 玉

/天津師范大學

習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上強調，“思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程”“辦好思想政治理論課關鍵在教師”，并對思政課教師提出了“六要”要求。[1]落實立德樹人根本任務、引導青年成長成才，就要“理直氣壯地開好思政課”，從這個意義上看來，“思政課作用不可替代，思政課教師隊伍責任重大”[2]。思想政治理論課實踐教學(以下簡稱“實踐教學”)是思想政治理論課中的重要環(huán)節(jié)，高校輔導員作為實踐教學任務的主要承擔者，應當著力提升素養(yǎng)、苦練內功，做到可信、可敬、可靠，樂為、敢為、有為，在推動思政課建設守正創(chuàng)新，促進思政課改革提質增效，運用新思想理論鑄魂育人的實踐探索中履職盡責、實干擔當。而在實際教學工作中，由于高校輔導員工作壓力大、人員配備不足、隊伍流動性大，導致部分教師專業(yè)基礎較弱、實踐教學與理論教學脫節(jié)、教師能教書，未必懂育人等問題，嚴重影響了教學質量。因此，輔導員隊伍必須不斷加強自身建設，有效提升綜合素養(yǎng)，才能高質量完成教學任務，理直氣壯上好思政課。

一、提升政治素養(yǎng)，做旗幟鮮明的思想領路人

教育首先要考慮的就是“培養(yǎng)什么人”的問題，“在這個根本問題上，必須旗幟鮮明、毫不含糊”[3]。習近平總書記強調，“必須培養(yǎng)一代又一代擁護中國共產黨領導和我國社會主義制度、立志為中國特色社會主義事業(yè)奮斗終身的有用人才”，這就為教育事業(yè)的發(fā)展提供了方向和動力。歷史和現(xiàn)實都告訴我們，“中國特色社會主義最本質的特征是中國共產黨領導，中國特色社會主義制度的最大優(yōu)勢是中國共產黨領導”[4]，黨歷來對教育事業(yè)高度重視，新時代的到來也對思政課教師提出了新的要求，如何貫徹落實黨的教育方針，自覺使提升政治素養(yǎng)不止落在口頭上，真正成為學生的思想領路人，是思政課教師應當深入思考的問題。

思政課教師的政治素養(yǎng)必須著力提升，一靠管理，二靠監(jiān)督，三靠自律：要將這一工作貫穿到思政課教師選拔培養(yǎng)晉升的全過程中，建立適合于思政課教師的考核與獎懲機制，發(fā)揮思政課教師隊伍內部監(jiān)督與學生家長等的外部監(jiān)督作用，調動思政課教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性，進而使廣大思政課教師自覺堅持馬克思主義指導地位，增強自身的能力與信心，真正成為旗幟鮮明的思想領路人。

二、提升學術素養(yǎng)，做述學立論的理論鋪路人

思想政治理論課教師不同于一般的教師，綱要課實踐教學教師又不同于一般的思想政治理論課教師，要充分結合自身特點，有針對性地進行學術研究，提升學術素養(yǎng)，進而強化綱要課教學的學理支撐。一方面，綱要課從根本上說還是政治課，綱要課包含在整個思想政治理論課程體系之中，是以歷史為線索展開的思想政治教學過程，其編寫體例、重點難點等的設置都有著鮮明的政治屬性，要引領學生在充分了解世情、國情、黨情的基礎上，做出正確的價值判斷和價值選擇，掌握科學的世界觀和方法論，這就要求綱要課實踐教學教師擁有深厚的馬克思主義理論功底，不僅了解歷史脈絡，能夠進行透徹的學理分析，而且要善于總結發(fā)現(xiàn)蘊含其中的真理的強大力量。綱要課實踐教學教師應充分發(fā)揮工作優(yōu)勢，熟讀馬克思列寧主義經典原著，研究二十一世紀馬克思主義、當代中國馬克思主義，牢牢把握住學科話語權，并力爭在實踐教學中做出新的理論創(chuàng)造。

另一方面，綱要課就其內容而言又是歷史課，其底蘊是中國中華民族5000多年文明史，主體是中國人民近代以來170多年斗爭史，重點是中國共產黨90多年奮斗史，不應在思想政治的潮流影響下而拋棄了歷史方向，歷史是一面鏡子，歷史是最好的老師，綱要課實踐教學應堅持“論從史出”“史論結合”“以史為鑒”，課本上是濃縮的知識精華，如果想要把知識講活，這就要深入學習、加強研究。例如，“只有中國共產黨才能救中國”不是一句口號，而是在各種革命力量等紛紛失敗后，總結出的事實，這是歷史和人民的選擇，綱要課實踐教學教師只需把史實論述清楚，帶領學生真聽真看真感受，便知公道自在人心。把握住綱要課的雙重屬性，堅持辯證唯物主義和歷史唯物主義的世界觀和方法論不動搖，才能給青年學生“站在巨人肩膀上”的機會，才能使青年學生沿著中國特色社會主義道路闊步前行的腳步更加富有力量。

三、提升職業(yè)素養(yǎng)，做勤業(yè)精業(yè)的課堂引路人

習近平總書記指出，推動思想政治理論課改革創(chuàng)新，要不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性。綱要課實踐教學是通過實踐的方式教授理論的課程,其思政課屬性決定了綱要課實踐教學教師要與時俱進的提升職業(yè)素養(yǎng)，要多下苦功，多練“真功”，勤于思考，勇于實踐，通過集體學習、集體研討和集體備課，定期交流成果經驗，深入研究新理論新思想新招法，做到真正了解學生需求，掌握學生思想困惑、不斷更新知識結構、善于創(chuàng)新教學方法，用心、用情、用功開展好綱要課實踐教學活動。在知識傳授的過程中，教師不僅要充分遵循思想政治教育規(guī)律、教書育人規(guī)律和學生成長規(guī)律，而且要做到理論性與實踐性相統(tǒng)一，把理論課上教師提出的問題和重點放到實踐活動中去解決和思考，加深學生對課堂理論的理解和認識，把有高度的內容講得有體驗；要做到統(tǒng)一性與多樣性相統(tǒng)一，在堅持與理論課堂內容高度一致的基礎上，結合學生特點和專業(yè)特色設計實踐環(huán)節(jié)，把有內涵的活動辦得有特色；做到主導性與主體性相統(tǒng)一，把握好教師“教”和學生“學”之間的平衡關系，提升學生在實踐活動中的獲得感，把有意義的事情做得有意思[5]。

在實踐教學中，教師要逐漸形成自己的語言表達、話語體系和教學風格，處理好“理論”和“實踐”的辯證統(tǒng)一關系，使綱要課實踐教學既不是純粹的講理論，而是有實踐支撐，也不是純粹的搞實踐，而是有理論指導，用科學的教法、嚴謹?shù)倪壿嫼蜕鷦拥姆绞街v好實踐教學課程；要處理好“教書”和“育人”的辯證統(tǒng)一關系，通過牢牢把握學生的思想特點和發(fā)展規(guī)律，以情感人、以理服人、以德育人，不斷增強與學生的情感聯(lián)系和價值認同，拉緊學生和理論的距離，使學生在學習過程中感興趣、愿意聽、真相信[6]，真正把思政小課堂與社會實踐大課堂有機融合，以廣袤大地為最好的教科書，在實踐探索中不斷增強綱要課實踐教學的思政育人功能。

四、提升人格素養(yǎng)，做學高身正的青春同路人

學高為師，身正為范。綱要課是思政課的重要組成部分，具有培根鑄魂的功能，這就要求綱要課實踐教學的教師要有堂堂正正的人格，作為學為人的表率。[7]《論語》有言：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從?！币箤W生在綱要課實踐教學的學習中做到真聽、真懂、真信、真用，教師首先要做到為人師表、行為世范，在求知問學的探索中展現(xiàn)責任擔當，在教書育人的實踐中彰顯浩然之氣。在綱要課實踐教學中，教師要用高尚的人格影響學生，用真摯的情感打動學生，用理性的引導陪伴學生，在教學相長的過程中與學生一同學習、一同思考、一同領悟、一同成長，以自身的人格魅力去影響學生的品格成長，做學高身正的青春同路人。

有人格，才有吸引力，親其師，才能信其道。綱要課實踐教師的人格主要表現(xiàn)在理性人格和感性人格兩個方面。理性人格主要體現(xiàn)在愛崗敬業(yè)的精神追求、嚴謹求實的治學態(tài)度，認真負責的教學行為和嚴于律己的個人風范，對人對己剛直不阿，對事對人公道正派，課上課下表里如一。感性人格是指執(zhí)著的真理追求和熾烈的仁愛之心和深沉的家國情懷。思政課教師要涵養(yǎng)仁愛之心，用愛培育愛、激發(fā)愛、傳播愛，通過真情、真心、真誠拉近與學生的距離，滋潤學生的心田，在學生心中種下真善美的種子；要執(zhí)著追求真理，用真情、熱情、激情讓真理之花的光榮綻放在學生的心靈深處，使學生產生巨大的情感共鳴；要厚植愛國情懷，并將對國家、對民族、對人民深沉的愛傳遞給學生，引導學生將愛國心、強國志、報國行自覺融入國家的改革、建設和發(fā)展各項事業(yè)中去，凝聚起實現(xiàn)中華民族偉大復興的強大力量。

政治素養(yǎng)是靈魂，學術素養(yǎng)是基礎，職業(yè)素養(yǎng)是方法，人格素養(yǎng)是初心。開展好思想政治理論課實踐教學，關鍵在實踐教學教師，以教師素養(yǎng)提升推動教師隊伍建設，以思想政治理論課實踐教學實效提升推動思想政治理論課完善發(fā)展，以個體之力推進整體向好，爭做學生的思想上的領路人、學術上的鋪路人、課堂上的引路人、青春中的同路人，方能努力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人，努力培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人，引導更多青年學子把小我融入大我，為中國特色社會主義事業(yè)奮斗終身。