■余玉秀/三亞學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院

一、前言

項(xiàng)目教學(xué)方法主要指組織學(xué)生參與到相關(guān)科目學(xué)習(xí)項(xiàng)目開發(fā)之中，之后按照教師分解的項(xiàng)目步驟進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，以求達(dá)到提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的目的。英語(yǔ)項(xiàng)目教學(xué)則主要指，在英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，以求提升學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)目的教學(xué)活動(dòng)。當(dāng)前，大學(xué)院校運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)一定問(wèn)題，這些問(wèn)題的出現(xiàn)嚴(yán)重制約了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果提升。

二、利用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)分析

（一）項(xiàng)目教學(xué)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)構(gòu)成要素分析

教師利用項(xiàng)目法進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)主要構(gòu)成要素包括活動(dòng)、內(nèi)容、結(jié)果、情境四大要素?；顒?dòng)主要指學(xué)生借助自己已有知識(shí)，通過(guò)相互協(xié)助的方式，對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行探究的一種活動(dòng)。在活動(dòng)中學(xué)生的探究方式更為有效，學(xué)生可以通過(guò)實(shí)踐增強(qiáng)感受，提升自身英語(yǔ)素養(yǎng)。內(nèi)容主要指具備真實(shí)性的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，英語(yǔ)項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容不僅僅是理論，還有理論與實(shí)踐融合的能力。結(jié)果則是指通過(guò)英語(yǔ)項(xiàng)目教學(xué)學(xué)生所獲，包括學(xué)生所做的各種成果與對(duì)項(xiàng)目教學(xué)的最終評(píng)價(jià)。情境主要指一種場(chǎng)景，指學(xué)生將英語(yǔ)所學(xué)合理運(yùn)用到相應(yīng)情境之中，或者學(xué)生與教師營(yíng)造的學(xué)習(xí)情境。通過(guò)四要素的相互協(xié)調(diào)，共同促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)提升。

（二）英語(yǔ)教學(xué)改革中項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用的必要性

高職院校英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法十分必要，主要原因如下：第一，課程性質(zhì)的需要。大學(xué)英語(yǔ)作為實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，不僅需要學(xué)生掌握相應(yīng)的英語(yǔ)知識(shí)，還需要學(xué)生具備較強(qiáng)的應(yīng)用能力［1］。利用項(xiàng)目教學(xué)方式，恰好可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)不足，通過(guò)情境滿足學(xué)生英語(yǔ)實(shí)用性鍛煉需求；第二，滿足社會(huì)對(duì)人才需求。隨著社會(huì)不斷進(jìn)步，對(duì)英語(yǔ)人才需求越來(lái)越高，需要英語(yǔ)人才具備英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。利用項(xiàng)目教學(xué)方式，可以提升學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備與英語(yǔ)實(shí)踐能力，滿足社會(huì)對(duì)人才需求；第三，學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。近些年學(xué)生接觸的外部世界越來(lái)越復(fù)雜，各種技術(shù)發(fā)展速度越來(lái)越快，面對(duì)激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)學(xué)生逐漸意識(shí)到英語(yǔ)綜合素養(yǎng)提升的重要性，迫切需要自身綜合素養(yǎng)提升，早已厭倦傳統(tǒng)喋喋不休式英語(yǔ)教學(xué)。

三、英語(yǔ)教學(xué)改革中項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用存在的問(wèn)題

（一）高職院校英語(yǔ)教學(xué)過(guò)于應(yīng)試化

當(dāng)前高職院校英語(yǔ)教學(xué)依舊存在過(guò)于應(yīng)試化的情況，制約了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果的進(jìn)一步提升。究其原因與傳統(tǒng)教學(xué)模式根深蒂固有莫大關(guān)系。首先，在傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式下一切以成績(jī)?yōu)闇?zhǔn)。在傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生成績(jī)才是王道，使得教師在教學(xué)中難免會(huì)偏重于學(xué)生成績(jī)的提升，使得教學(xué)過(guò)于刻板，學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)不夠高，往往學(xué)生會(huì)做題能做題卻不能口語(yǔ)交流，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)造成了不利影響。其次，教學(xué)形式過(guò)于單一。在傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式影響下，教師為了提升學(xué)生做題效率，往往在課堂教學(xué)中采用的教學(xué)形式單一。學(xué)生往往處于被動(dòng)接受的處境，大大降低了英語(yǔ)教學(xué)效果。再次，教學(xué)內(nèi)容固定。受傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式影響，使得高職院校英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容依舊停留在詞匯、語(yǔ)法、短文寫作等內(nèi)容上，實(shí)踐意義不大，且學(xué)生興趣不濃，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)效果提升造成不利影響。

（二）高職院校英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程呆板

當(dāng)前部分大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中教師受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，在課堂上與學(xué)生還保持著那種名義上的互動(dòng)，使得整個(gè)英語(yǔ)課堂氣氛過(guò)于消沉，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)效率，影響了英語(yǔ)教學(xué)效果。部分教師在英語(yǔ)教學(xué)中依舊按照固有的課程流程進(jìn)行開展，大大降低了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，影響了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平提升。例如，大多教師還是按照復(fù)習(xí)單詞—熟讀新詞—翻譯課文—課下練習(xí)—布置作業(yè)這一陳舊的課堂講解程序推進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，在千篇一律的教學(xué)中學(xué)生難免心生厭煩，進(jìn)而對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣，大大降低課堂教學(xué)效率。另外，課堂之上學(xué)生與教師的互動(dòng)也比較生硬。部分英語(yǔ)教師在英語(yǔ)課堂上，還是采取傳統(tǒng)教師提問(wèn)學(xué)生回答的互動(dòng)形式，學(xué)生回答不積極，課堂氛圍也就進(jìn)一步消沉，大大降低了英語(yǔ)教學(xué)效果。

（三）高職院校英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)不夠合理

教學(xué)是一個(gè)不斷往復(fù)的循環(huán)過(guò)程，在教學(xué)中教師需要收集教學(xué)結(jié)果評(píng)價(jià)，之后分析教學(xué)不足，提升教學(xué)效果。所以，收集教學(xué)結(jié)果評(píng)價(jià)顯得尤為重要。當(dāng)前高職院校英語(yǔ)教學(xué)中評(píng)價(jià)結(jié)果收集上形式比較單一，收集的結(jié)果評(píng)價(jià)項(xiàng)目也不夠合理，使得教師對(duì)教學(xué)結(jié)果評(píng)價(jià)掌握不夠全面，難免在教學(xué)模式更新上出現(xiàn)問(wèn)題，影響了高職院校英語(yǔ)教學(xué)效果的提升。

四、英語(yǔ)教學(xué)改革中項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用策略分析

（一）突破傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式限制

高職院校教師在英語(yǔ)教學(xué)中要突破傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式限制，充分運(yùn)用英語(yǔ)項(xiàng)目教學(xué)模式，提升學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)效果。首先，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式限制。教師在教學(xué)中要突破傳統(tǒng)教學(xué)模式限制，充分運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生興趣，提升英語(yǔ)教學(xué)效果。教師利用項(xiàng)目教學(xué)，協(xié)調(diào)英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)與英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)比例，充分提升學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。例如，教師可以將90分鐘的課堂教學(xué)，前45分鐘進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)，后45分鐘進(jìn)行英語(yǔ)交流教學(xué)，提升學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。其次，豐富教學(xué)形式。教師在教學(xué)中要充分利用多種項(xiàng)目教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)感受，提升英語(yǔ)教學(xué)效果。教師在英語(yǔ)教學(xué)中可以創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)情境劇，讓學(xué)生參與到英語(yǔ)情境劇表演中，在反復(fù)排練中，提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)理解。再次，豐富教學(xué)內(nèi)容。教師在教學(xué)中要適當(dāng)豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)中可以運(yùn)用的情境引入、游戲、課堂總結(jié)等形式，提升英語(yǔ)教學(xué)效果［2］。

（二）營(yíng)造積極的課堂氛圍

教師在教學(xué)中要營(yíng)造積極的課堂氛圍，為學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)提升創(chuàng)造良好的外部環(huán)境。首先，教師在教學(xué)中要簡(jiǎn)化課堂教學(xué)流程。教師在英語(yǔ)項(xiàng)目教學(xué)中可以利用翻轉(zhuǎn)課堂形式，在課堂上為學(xué)生提供充分交流機(jī)會(huì)，提升學(xué)生積極性，滿足學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求。例如，在課堂中教師可以將學(xué)生分為若干個(gè)小組，之后通過(guò)組織英語(yǔ)小游戲?qū)W(xué)生課下學(xué)習(xí)的英語(yǔ)內(nèi)容進(jìn)行鞏固，課堂最后留下課程鞏固探究性作業(yè)。通過(guò)課下自主學(xué)習(xí)—課上交流—探究提升三個(gè)步驟，優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)流程，提升英語(yǔ)教學(xué)效率。其次，教師在課堂氛圍調(diào)整上要充分利用多種氛圍調(diào)節(jié)方式。教師要充分運(yùn)用多種課堂氛圍調(diào)節(jié)方式，避免課堂氛圍過(guò)于活潑或者過(guò)于消沉，為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍，提升英語(yǔ)教學(xué)效果。例如，教師在課堂氛圍調(diào)節(jié)上可以運(yùn)用小游戲。利用傳統(tǒng)游戲擊鼓傳花選出一名學(xué)生，之后讓學(xué)生隨口說(shuō)出英語(yǔ)名詞，英語(yǔ)名詞可以是電影名、歌名、人名之后依次進(jìn)傳承進(jìn)行英語(yǔ)接龍游戲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生興致。

（三）完善英語(yǔ)項(xiàng)目教學(xué)結(jié)果評(píng)價(jià)體系

教師在高職院校英語(yǔ)教學(xué)中不斷完善項(xiàng)目教學(xué)結(jié)果評(píng)價(jià)體系，為教學(xué)效果的進(jìn)一步提升提供可靠依據(jù)。首先，教師需要豐富教學(xué)結(jié)果評(píng)價(jià)方式。教師在課堂結(jié)果評(píng)價(jià)方式選擇方面可以適當(dāng)運(yùn)用多種手段，除了傳統(tǒng)的測(cè)試之外，還可以利用學(xué)生課堂滿意度、學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)生與教師交流頻率等數(shù)據(jù)進(jìn)行的英語(yǔ)項(xiàng)目教學(xué)結(jié)果評(píng)價(jià)，充分收集英語(yǔ)項(xiàng)目教學(xué)具體情況信息［3］。待信息收集完畢后教師要進(jìn)行分析總結(jié)，從中取長(zhǎng)補(bǔ)短不斷優(yōu)化教學(xué)模式，科學(xué)提升英語(yǔ)教學(xué)效果。其次，教師在教學(xué)結(jié)果評(píng)價(jià)收集中可以運(yùn)用通信手段。教師在評(píng)價(jià)信息收集方面可以運(yùn)用現(xiàn)代信息化手段，方便第一時(shí)間掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，通過(guò)約束幫助學(xué)生養(yǎng)成長(zhǎng)效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，扎實(shí)學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，英語(yǔ)教學(xué)改革中項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用方式有很多，教師在選擇上要根據(jù)教學(xué)具體情況，針對(duì)問(wèn)題制定科學(xué)解決策略，全面提升教學(xué)水平，促進(jìn)教學(xué)效果的高質(zhì)量提升。