■唐志歡/重慶市南坪中學校

一、前言

語文素養(yǎng)是一個公民最基本的素養(yǎng)，語文教育的目的就是使學生獲得基本的語文素養(yǎng)。語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想，重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使學生逐步形成良好的個性和健全的人格，促進學生德、智、體、美和諧發(fā)展。這就是說，語文素養(yǎng)是以語文能力為核心，而語文教育的實踐性特點又決定了語文能力的提高必須靠大量的語文實踐來實現(xiàn)。發(fā)展學生的語文能力就是關注學生在實踐中學習、在實踐中感悟、在實踐中提高，促進學生個性和群性的共同發(fā)展，教師應善于引導學生主動參與語文實踐，在廣闊的生活中去學習、運用，努力為學生創(chuàng)設語文實踐的條件，讓學生不拘一格地學習語文、實踐語文，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律，提高語文素養(yǎng)。

作為語文教師，要為學生創(chuàng)造更多的語文實踐的機會，在實踐中去理解、去探究。教師要用智慧的火把，開啟學生幽閉的心智，喚起學生對語文的體驗，喚醒創(chuàng)造的潛能，讓語文實踐展現(xiàn)出無窮的生命活力。我結(jié)合自身的語文教學實際，來談“讓學生在實踐中提高語文素養(yǎng)”的幾點見解：

二、引導學生積極參與課堂實踐，發(fā)展個性創(chuàng)造力

語文教育是國語教育，學生學習語文有著豐富的資源和廣闊的環(huán)境，完全可以說是無時不有、無處不有，語文實踐的機會無處不在，教師應該善于引導學生主動參與。盡管學生的語文素養(yǎng)的形成是長期的、多渠道的，但課堂教學仍起著重要的作用，學生語文素養(yǎng)的提高較大程度上依然得益于學生在課堂上的語文實踐，讓學生主動參與實踐勢在必行。

課堂實踐是提高學生語文素養(yǎng)的根本，有助于學生語文素養(yǎng)提高的課堂應是一個有語文實踐與情感交織共生的生活世界，使學生全身心地投入到語文學習的實踐之中，尋求發(fā)現(xiàn)，獲得、掌握、領會已成為學生的自我需要，體驗和感悟?qū)⒊蔀閷W習的主線，貫穿于整個語文學習的全過程。鼓勵學生自主學習，教師不要拘泥于設定的模式框框，讓學生在閱讀實踐中學習閱讀，倡導把課堂上更多的時間讓于學生多讀書、多思考，去與作者文本進行零距離的心靈對話，用自己的目光，用自己的獲得，去發(fā)現(xiàn)課文的知識點、欣賞點和疑難點。通過聽、說、讀、寫、演等實踐活動，感悟語文字里行間流露的感情，體味作者的真情，達到心靈的相通，情感的共鳴，形成獨特的個性體驗。

我們要讓學生既領會了課文內(nèi)容，也受到了深刻教育。只有這樣做，才能培養(yǎng)學生的閱讀自由，培養(yǎng)他們的個性創(chuàng)造力。

三、引導學生在活動中提高探究能力

課堂教學是教學的主戰(zhàn)場，教師必須根據(jù)教學的特點設計靈活多樣的具有實踐性的課堂教學，在語文教學過程中，要激勵探究，讓學生不斷發(fā)現(xiàn)新知識、新問題，嘗試成功的喜悅，這樣的教學活動，能培養(yǎng)學生的求知欲和學習語文的興趣，教師要引導學生將語文知識和能力運用于實踐，這種實踐是自主地、鮮活的、充滿無窮魅力的。如教學《荷塘月色》一課，引導學生去思考，讓他們走進課文，自己提出問題：抒情主人公是誰？他在什么樣的情況下寫的此文？文中表達的是什么樣的感情？接著讓學生去閱讀抒情寫景散文，引導學生去思考，一個極度愛國的民主戰(zhàn)士在那樣的環(huán)境下，他的心情是什么樣的？身為大學教員的他除了擔心國事之外，還有其他的事情引起他的傷感沒有？讓我們用一種善良、真誠的心聲去體悟，渴望朱自清的那份清純的感傷。這時我讓學生自己動手去搜集那個時代里面最為感傷的文字，讓他們自己去感悟，自己去體會，從而使學生的情感在實踐中得到升華。

四、聯(lián)系生活實際，提高學生語文運用能力

中學語文教學應立足于促進學生發(fā)展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎，既然學習語文的重要目的是把所學的知識應用到實際當中，讓學生在生活中有創(chuàng)造地運用語文知識，重視學生的體驗和感受，發(fā)展學生的個性品質(zhì)。

為此，我們可以聯(lián)系生活實際，引導學生在實踐活動中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，結(jié)合學生的生活實際和語文的實際應用，讓學生感到語文源于現(xiàn)實生活，在日常生活中經(jīng)常應用到語文，以此激發(fā)學生的學習興趣，更有利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。生活是知識的海洋，生活之中時時處處皆學問。因此，我們應當具備一雙慧眼，尋找生活中與語文教學的結(jié)合點，讓生活成為學生學習的教材。讓學生在生活實踐中，帶上語文素養(yǎng)走向社會、走向生活。

（一）聯(lián)系學校生活，學習語文

學校是學生生活的重要舞臺，這座舞臺上發(fā)生的一些故事可以引入到學生的學習中來。例如： 開學初，學校要進行為期一周的軍訓，嚴格軍訓對于從未接受過正規(guī)艱苦的高一新生是一件不容易的事，尤其是大多都是嬌生慣養(yǎng)的獨生子女，有的人難以堅持有不少同學暈倒，出現(xiàn)小動作，甚至與教師教官發(fā)生爭執(zhí)誤會等等，面對這些問題我們決不能輕易放過，老師也不能單純地教訓或壓制，可以采取一種方式，所謂“打開天窗說亮話”，以演講和討論的方式把這些問題放在桌面，讓大家一起參與討論，都可以讓學生們?nèi)フf、去講，讓學生在談論中在思想上自省。這樣的效果遠比教師的說教好，教師只是起引導的作用。

（二）聯(lián)系社會生活，學習語文

新的課程標準指出： “溝通課堂內(nèi)外，充分利用學校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學習活動 ，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會?！鄙鐣且坏缽V闊的背景，更是學習語文一片天地。高二新課標的選修教材《語言文字應用》要求中學生能正確應用祖國語言，在教學手段上就可以將現(xiàn)實生活引入教學中。例如： 針對當今社會上一些時髦的廣告詞，如“大富豪啤酒，步步領鮮”、“繪聲繪色——陳慧琳上海演唱會”等等，這一類故意偷換同音字的不規(guī)范用字現(xiàn)象，可以讓學生扮演醫(yī)生，走入社會去糾正這類現(xiàn)象。這樣，不僅使學生掌握了一的語言文字的知識，養(yǎng)成寫規(guī)范字，說規(guī)范話的良好習慣，而且也訓練了學生的社交能力，說服他人的能力。另外，只要能留心，就會發(fā)現(xiàn)校外的教育資源是十分豐富的，又如到村里去出黑板報、幫商家設計廣告詞等都是一些很好的語文實踐活動。

（三）聯(lián)系家庭生活，學習語文

家庭是孩子學習語文的第一場所，父母是孩子的第一任啟蒙老師。在這里，學生獲得了很多知識。教師可以抓住每個學生家庭的特點巧妙設計語文教學。例如： 有的學生家長是賣服裝的，則可以讓他設計一下服裝廣告；有的學生家長是賣水果的，則可以讓他寫一寫介紹有關水果方面的文章等等。這樣一來，學生既提高了語言運用能力，又有了生活實踐能力；并且學生的積極性高昂 ，家長更是倍加贊許。

總之，生活中處處有語文，也處處用到語文，語文教學生活化，不僅可以克服傳統(tǒng)語文教學中只重語言智能的弊端，而且優(yōu)化了教學過程，使以創(chuàng)新精神與實踐能力為核心的素質(zhì)教育真正落到實處。語文教學只有扎根于生活這一片沃土，才能發(fā)芽、開花、結(jié)果。

五、提高興趣，培養(yǎng)學生的生活實踐能力

生活中處處有語文，生活中時時用語文，語文素養(yǎng)是學習所有學科知識、從事各種社會工作必不可少的基本素質(zhì)，光靠學教材的幾篇課文，學生要學會語文幾乎是不可能的，同樣僅憑課堂的學習時間，學生要提高語文素養(yǎng)也是難以達到的。

因此，培養(yǎng)和提高學生學習語文能力，不能把全部希望寄于教材和課堂上，而應打破封閉、狹小的語文教學課堂時空，把學生引進自然，引入社會，引向生活，讓學生在生活實踐中去感悟，充分利用一切機會，引導學生在真實的生活情境中動手、動口、動腦，使語文與現(xiàn)實生活緊密結(jié)合起來，從現(xiàn)實生活中獲取語文知識，來提高學生的語文素養(yǎng)。利用當?shù)赜欣麠l件為學生創(chuàng)設實踐的內(nèi)容和機會。如：帶學生集體參加清理白色垃圾活動，增強他們熱愛大自然的情感；鼓勵學生留意黑板報，讓他們多讀、多看、多想其中的內(nèi)容，擴大他們的閱讀面；鼓勵學生參加辯論演講，培養(yǎng)學生的口語表達、交際的能力；開展自制賀年卡活動，讓學生感受到親情、友情，培養(yǎng)他們美好的情感；搞一些對聯(lián)摘抄，讓學生感受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的韻味，培養(yǎng)他們熱愛祖國文化的感情。將教材內(nèi)容拓展到社會中，學生在“語文化”的生活實踐中，體驗到語文學習給生活帶來的幫助和樂趣，使學語文與生活相互促進，讓學生語文素養(yǎng)在實踐中優(yōu)化提升。

總之，新的課程標準提出了全新的課文教育目的，同時也指出了達到這一目的的重要途徑就是實踐，在不斷地學語文、用語文中提高學生的語文素養(yǎng)，在得天獨厚的課文環(huán)境中，讓學生主動參與實踐，通過語文實踐活動培養(yǎng)學生的實踐能力，構(gòu)建學科內(nèi)外的聯(lián)系，逐步掌握課文規(guī)律，語文教學的質(zhì)量就會得到真正的提高，學生語文綜合素養(yǎng)會收到明顯效果。