■林云黔/云南省玉溪工業(yè)財(cái)貿(mào)學(xué)校

一、前言

中職院校已發(fā)展成我國(guó)教育事業(yè)中極為重要的環(huán)節(jié)，需要為我國(guó)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的發(fā)展輸送大量高素質(zhì)、高技能人才，為實(shí)現(xiàn)“中國(guó)制造2025”計(jì)劃提供數(shù)以億計(jì)的人才支持以及強(qiáng)大技術(shù)支持。

然而近年來(lái)社會(huì)普遍存在著一種“重視學(xué)歷、輕視技能、重視普高，輕視職高”的思想，認(rèn)為進(jìn)入了職業(yè)教育，就等于成為了同齡人中的失敗者。全社會(huì)人才價(jià)值觀的錯(cuò)位，使得許多家長(zhǎng)寧愿交高額學(xué)費(fèi)上普高而不上職校。因此進(jìn)入中職院校進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)生往往都是在中考階段被淘汰下來(lái)的學(xué)生，在大量的這類學(xué)生進(jìn)入中職院校后，如何改變這類學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣，就成了中職院校教師工作的重中之重，這就要求中職院校不但要承擔(dān)知識(shí)技能的教學(xué)工作，更要注意對(duì)這類學(xué)生的德育教育。因此德育工作或者德育課程就成了中職院校日常教育教學(xué)中不可或缺的一部分內(nèi)容。

二、學(xué)生現(xiàn)狀

當(dāng)前中職院校的學(xué)生整體情況不容樂(lè)觀，基本上都是在中考階段被淘汰下來(lái)的學(xué)生，作為從小學(xué)到初中，老師、同學(xué)、家長(zhǎng)眼中的“差生”，可以說(shuō)，中職院校的學(xué)生是從小就在批評(píng)聲長(zhǎng)大的，這類學(xué)生本身就存在著較同齡人更多的問(wèn)題。學(xué)習(xí)習(xí)慣差，行為習(xí)慣差等等。

中職院校學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，叛逆情緒十分嚴(yán)重，所以帶來(lái)了各種各樣的問(wèn)題。如抽煙、酗酒、加入黑惡團(tuán)體等，這些問(wèn)題的出現(xiàn)反映出中職院校的學(xué)生，由于正處在身心發(fā)展的特別時(shí)期，思想不成熟，所以不善于保護(hù)自己，同時(shí)對(duì)于事物好壞的辨別能力也是十分薄弱的。

出現(xiàn)這些問(wèn)題的根本在于教育的缺失，從學(xué)校教育來(lái)說(shuō)，中職院校學(xué)生可以說(shuō)從小就屬于被忽略的學(xué)生，老師不關(guān)注，身邊同學(xué)不關(guān)心，從小就在批評(píng)聲、質(zhì)疑聲中長(zhǎng)大，學(xué)習(xí)積極性幾乎為零，特別是在初中階段，部分初中為了一味地追求升學(xué)率，對(duì)所謂的“差生”“后進(jìn)生”更是采用了一種拋棄、放棄的態(tài)度。從家庭教育來(lái)說(shuō)，中職院校學(xué)生家庭教育缺失現(xiàn)象十分嚴(yán)重。一些家長(zhǎng)往往忙于工作而忽略了對(duì)子女的教育，放任了子女，而在子女犯錯(cuò)誤后不問(wèn)緣由直接暴力相加；另一些家長(zhǎng)一味縱容子女，對(duì)子女溺愛過(guò)度，盡一切能力滿足子女要求。正是因?yàn)閷W(xué)校教育與家庭教育的雙重缺失，才導(dǎo)致了中職學(xué)生的出現(xiàn)了“學(xué)習(xí)習(xí)慣差、行為習(xí)慣差、生活習(xí)慣差”等情況。

三、如何開展德育工作

鑒于中職學(xué)生自身存在著更多的問(wèn)題，需要中職教師投入更多精力對(duì)這類學(xué)生進(jìn)行管理，幫助每位學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀及價(jià)值觀。十年樹木，百年樹人，中職學(xué)生所存在的這些問(wèn)題是長(zhǎng)期教育缺失所形成的，因此，作為一名中職教師，在學(xué)生進(jìn)入學(xué)校的開始，就應(yīng)把對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育工作開展起來(lái)并一直持續(xù)下去。幫助每位學(xué)生扣好人生的第一?？圩?，具體來(lái)說(shuō)有以下幾方面：

（一）用愛去感化學(xué)生

人是具有高級(jí)情感的生物，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育時(shí)更應(yīng)該傾注自己的愛心。作為老師，我們更容易關(guān)注品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，但難的是關(guān)注后進(jìn)生，特別是所謂的問(wèn)題學(xué)生，從心理上來(lái)說(shuō)確實(shí)不容易接受。特別是中職教師，我們的工作就是幫助、關(guān)愛后進(jìn)生，給予他們更多的關(guān)心、鼓勵(lì)。用自己的愛心和耐心，促使他們轉(zhuǎn)化。在日常的德育工作中，每位教師都應(yīng)該注重與學(xué)生的情感交流，關(guān)愛每個(gè)學(xué)生，將心比心，用關(guān)愛溫暖每個(gè)學(xué)生的心。像愛護(hù)自己的孩子一般愛護(hù)自己的學(xué)生，通過(guò)日常的每一件小事來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，多一些肯定，少一些批評(píng)，慢慢重新樹立他們的自信心，進(jìn)而培養(yǎng)他們的自尊、自強(qiáng)精神，讓每一個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)求真。

（二）采用合適的方式方法

德育工作有普遍性，有特殊性，既有規(guī)律可循，又無(wú)規(guī)律可找。中職教師要掌握一些基本的學(xué)生管理規(guī)律，了解大部分學(xué)生在何時(shí)能夠容易接受老師的思想教育，在何時(shí)容易出現(xiàn)思想及情緒的不穩(wěn)定，只有掌握這些規(guī)律，才能及時(shí)地進(jìn)行幫助。同時(shí)還要注重學(xué)生的思想和心理健康教育，注意觀察學(xué)生的思想和心理動(dòng)態(tài)，一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題應(yīng)及時(shí)處理，及時(shí)向?qū)W生傳遞正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。

世上沒(méi)有完全相同的兩個(gè)人。正是由于人的個(gè)體性差異，因此在德育工作中，如果我們采用完全相同的方法去解決每個(gè)學(xué)生身上的問(wèn)題，那往往收效甚微。但如果我們針對(duì)學(xué)生的不同特點(diǎn)，采用不同的教育方式。我們對(duì)學(xué)生教育的效果將會(huì)事半功倍。因此，作為一名德育工作者，針對(duì)不同的學(xué)生，需要在管理的策略、思想、方法上不斷進(jìn)行思考，針對(duì)不同的學(xué)生采用不同的教育方式。這就要求德育工作者在平時(shí)工作中，深入學(xué)生群體中，掌握每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，知其所想，知其所思，知其欲為。

（三）完善的管理制度

除了要有愛心以及適當(dāng)?shù)慕逃绞酵猓嚓P(guān)的規(guī)章制度也是必不可少的。當(dāng)然，制度不能只對(duì)某一個(gè)或者某幾個(gè)人有用，更應(yīng)該帶有全體性，強(qiáng)制性。通過(guò)制度來(lái)對(duì)所有學(xué)生的日常行為做出一個(gè)約束，從而讓他們養(yǎng)成一種習(xí)慣，這需要反復(fù)的進(jìn)行監(jiān)督管理，據(jù)相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，一種習(xí)慣的基本形成需要重復(fù)21天以上，而形成穩(wěn)定的習(xí)慣則需要90天，這不僅僅需要德育工作者的堅(jiān)持教育，更需要有完善的規(guī)章制度進(jìn)行管理。因此，建立一套的德育管理制

度，是加強(qiáng)德育工作的強(qiáng)有力補(bǔ)充。

四、存在的問(wèn)題

但是，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，在目前中職德育工作中仍然存在很多的難點(diǎn)需要破解，這些難點(diǎn)普遍存在于各個(gè)中職院校，制約著德育工作的發(fā)展。

（一）德育工作者的思想觀念有待轉(zhuǎn)變

在很多中職院校里，德育工作者的思想及認(rèn)識(shí)存在錯(cuò)誤，認(rèn)為只要學(xué)生不在學(xué)校惹事，就算偶爾有一些違紀(jì)行為，也都可以置之不理，只要保證學(xué)生安全，那么一些學(xué)生自身的問(wèn)題也視而不見。

這樣的思想認(rèn)識(shí)與德育工作的要求宗旨、內(nèi)涵有著嚴(yán)重偏差，德育工作的宗旨和內(nèi)涵在于改變學(xué)生的行為習(xí)慣，進(jìn)而改變思想觀念，而不是簡(jiǎn)單的人身控制。作為一名職業(yè)學(xué)校教師，一名德育工作者，這就是我們教育所能夠獲得的成就感，我們的工作不僅是要傳道受業(yè)解惑，更要讓他們學(xué)會(huì)怎樣求知，怎樣求真，怎樣學(xué)會(huì)求真，怎樣學(xué)做真人。因此從根本上來(lái)說(shuō)，只有我們從工作的思想觀念上進(jìn)行轉(zhuǎn)變。才能改變目前德育工作的現(xiàn)狀，突破德育工作的瓶頸。

（二）完善管理制度

在多數(shù)中職學(xué)校里，德育工作僅僅依靠某個(gè)時(shí)期的突擊，缺乏持之以恒的延續(xù)性，這樣帶來(lái)的后果容易導(dǎo)致學(xué)生僅僅在校園內(nèi)或是一段時(shí)間內(nèi)，在老師的突擊監(jiān)督下，短期內(nèi)能夠克服自身的一些不良習(xí)慣，但過(guò)了突擊時(shí)段后這些不良習(xí)慣又再次出現(xiàn)。經(jīng)過(guò)幾輪反復(fù)拉鋸以后，往往就會(huì)形成一種惡性循環(huán)，當(dāng)我們狠抓德育工作時(shí)，學(xué)生可以改變自身的不良習(xí)慣，當(dāng)我們放松下來(lái)，學(xué)生就放松了對(duì)自己的要求，又回到原來(lái)的樣子。這種惡性循環(huán)即讓學(xué)生感到能夠找到學(xué)校管理的漏洞，同時(shí)也使得德育工作老師感覺(jué)疲勞和倦怠。因此，中職學(xué)校要根據(jù)自身的教師情況、學(xué)生情況，制定一套便于開展的可持續(xù)的德育工作開展制度，通過(guò)制定制度保證學(xué)校德育工作開展的持續(xù)性，并通過(guò)制度來(lái)鼓勵(lì)廣大教師主動(dòng)投入到德育工作中，這樣才能使保證德育工作能夠持續(xù)進(jìn)行，確保學(xué)生的思想行為不懈怠，教師的管理積極性不倦怠。從而形成一個(gè)系統(tǒng)的、全面的德育工作局面，保證行為習(xí)慣常態(tài)化，思想轉(zhuǎn)變持續(xù)化，德育教育全程化。

（三）資金設(shè)備不足

在部分偏遠(yuǎn)省市，中職院校的辦學(xué)條件較為滯后，不能夠提供足夠的德育教學(xué)設(shè)備，例如多媒體、電腦等，不能有效的組織學(xué)生觀看愛國(guó)影片、科技節(jié)目。有的甚至連德育工作圖片都無(wú)法滿足，這需要國(guó)家有關(guān)政策支持以及相關(guān)部門給予適當(dāng)幫助。

觀念改變，態(tài)度才會(huì)改變；態(tài)度改變，思想才會(huì)改變；思想改變，行為才能改變；行為改變，習(xí)慣才會(huì)改變，習(xí)慣改變，人生才會(huì)改變。德育工作作為中職教育的重要組成部分，關(guān)系著每一位學(xué)生的身心能否健康發(fā)展，關(guān)乎著國(guó)家的穩(wěn)定，對(duì)德育工作一刻也不能放松，一刻也不能懈怠。當(dāng)然，德育工作并非一朝一夕能夠做好的，這需要廣大的德育工作者抱著“春蠶到死絲方盡”“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的奉獻(xiàn)思想，真正的把每一位學(xué)生當(dāng)作自己的孩子，關(guān)心每一位學(xué)生，關(guān)愛每一位學(xué)生。這樣才能真正的把德育工作做好。