文/程杰

21世紀(jì)的到來(lái)，為區(qū)域市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了新的方向，信息技術(shù)在新世紀(jì)背景下顯得尤為突出，不但為人們工作帶來(lái)了新的便利條件，而且改變了人類傳統(tǒng)的生活生存方式，為此計(jì)算機(jī)行業(yè)受到了有關(guān)部門的重點(diǎn)關(guān)注。為了服務(wù)區(qū)域的協(xié)同發(fā)展，我國(guó)整合了計(jì)算機(jī)技術(shù)開發(fā)現(xiàn)狀，提出了鼓勵(lì)與刺激計(jì)算機(jī)發(fā)展的政策[1]。各個(gè)區(qū)域高校為了響應(yīng)安排，增設(shè)了計(jì)算機(jī)專業(yè)創(chuàng)新教學(xué)課程，隨著教學(xué)手段的不斷改進(jìn)、教學(xué)設(shè)備的不斷更新，目前高校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式已在不斷實(shí)踐中趨于完善。盡管在一定程度上已經(jīng)改善了高校教學(xué)的現(xiàn)狀，但由于計(jì)算機(jī)技術(shù)的創(chuàng)新速度較快，尤其近年來(lái)人工智能、分布式計(jì)算技術(shù)在市場(chǎng)的應(yīng)用，再次為計(jì)算機(jī)行業(yè)的發(fā)展提出了難題。由于高校教學(xué)師資力量有限，且長(zhǎng)期在校內(nèi)開展活動(dòng)，無(wú)法實(shí)時(shí)掌握市場(chǎng)新技術(shù)的發(fā)展趨向，很難實(shí)現(xiàn)教學(xué)與市場(chǎng)發(fā)展接軌。在此條件下，高校培養(yǎng)的計(jì)算機(jī)人才會(huì)與企業(yè)或單位崗位需求存在差異，盡管大部分學(xué)生的基礎(chǔ)功底較扎實(shí)，但在面向新興技術(shù)時(shí)缺乏快速接受的能力與應(yīng)用能力，十分容易在社會(huì)發(fā)展中被淘汰，最終導(dǎo)致學(xué)生在走向工作崗位后再次失業(yè)。為此本文將基于服務(wù)區(qū)域就業(yè)發(fā)展背景，開展計(jì)算機(jī)創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的深入探究，提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力，在滿足計(jì)算機(jī)行業(yè)人才供應(yīng)的基礎(chǔ)上，提升畢業(yè)學(xué)生在社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)能力。

一、人才培養(yǎng)模式

（一）優(yōu)化課程教學(xué)體系

根據(jù)計(jì)算機(jī)行業(yè)的市場(chǎng)需求，調(diào)整傳統(tǒng)的課程教學(xué)安排，將培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新性與應(yīng)用性作為教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)。例如，增加計(jì)算機(jī)選修課時(shí)與種類，根據(jù)選修課程時(shí)間，適當(dāng)壓縮必修課課時(shí)（將選修課課程占比由40%調(diào)整為60%，將必修課課程占比由60%調(diào)整為30%）。同時(shí)，增加創(chuàng)新能力培養(yǎng)課程，在此課程中，學(xué)生可根據(jù)自身興趣愛(ài)好定義課程內(nèi)容，由教師為學(xué)生提供知識(shí)點(diǎn)講解后，學(xué)生可根據(jù)自身想象力發(fā)揮創(chuàng)造，并將學(xué)生創(chuàng)造或建設(shè)成果作為評(píng)價(jià)課程體系的主要依據(jù)。此課程的開創(chuàng)為學(xué)生的個(gè)性化能力培養(yǎng)提供了充分發(fā)揮的平臺(tái)，在此培養(yǎng)過(guò)程中，教師更注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與應(yīng)用能力。除此之外，可整合計(jì)算機(jī)行業(yè)在社會(huì)的發(fā)展現(xiàn)狀，在選修課程中增設(shè)商務(wù)類型課程，包括：商務(wù)計(jì)算機(jī)策劃、外貿(mào)專業(yè)課程講座、跨國(guó)際計(jì)算機(jī)管理、商務(wù)平臺(tái)建設(shè)等[2]。在課程開設(shè)前，學(xué)生可選擇2～3門課程作為選修課的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，并選擇一門核心課程作為必修課程，只有按照教學(xué)要求，完成所有課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，并根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容完成成果設(shè)計(jì)才能畢業(yè)。對(duì)于學(xué)習(xí)精力較充沛的學(xué)生，教師可適當(dāng)鼓勵(lì)其在選修專業(yè)范圍內(nèi)選擇其他課程作為第二選修學(xué)位。例如，選修金融經(jīng)濟(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)商務(wù)管理學(xué)。完成所有課程學(xué)習(xí)的學(xué)生即可獲取雙學(xué)位，采用上述方式不但可以改善傳統(tǒng)刻板的課程教學(xué)模式，同時(shí)，可滿足不同學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的需求。

（二）搭建校企合作實(shí)習(xí)交流平臺(tái)

根據(jù)《高職計(jì)算機(jī)素質(zhì)教學(xué)結(jié)構(gòu)要求（試行）》中提出的規(guī)定，要培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型人才，需加大學(xué)生與社會(huì)的交互力度[3]。人才培養(yǎng)模式研究中應(yīng)基于校企合作制度，搭建校內(nèi)學(xué)生與實(shí)習(xí)企業(yè)、教師的直接交流平臺(tái)。

一方面，應(yīng)滿足校內(nèi)局域網(wǎng)全面覆蓋的要求，將課程選修過(guò)程置于交流平臺(tái)上。同時(shí)，企業(yè)可根據(jù)市場(chǎng)變化趨勢(shì)，在平臺(tái)上發(fā)布計(jì)算機(jī)項(xiàng)目策劃、程序設(shè)計(jì)等項(xiàng)目的招募或投稿計(jì)劃。要求學(xué)生利用課余時(shí)間，在平臺(tái)上完成相關(guān)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與策劃，并將設(shè)計(jì)的成果與程序整理成壓縮包上傳至平臺(tái)。安排企業(yè)項(xiàng)目審核人員在平臺(tái)上對(duì)學(xué)生成果進(jìn)行審閱，被選中的設(shè)計(jì)成果滿足大數(shù)據(jù)的行業(yè)對(duì)比，在符合市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)范圍內(nèi)的設(shè)計(jì)項(xiàng)目可在企業(yè)投入生產(chǎn)，并將此成果作為評(píng)估學(xué)生與企業(yè)崗位適配能力的關(guān)鍵依據(jù)。

另一方面，在平臺(tái)上需要建設(shè)面向區(qū)域就業(yè)發(fā)展的計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐虛擬空間，將傳統(tǒng)的線下教學(xué)轉(zhuǎn)移到線上教學(xué)。要求企業(yè)參與高校學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力培訓(xùn)計(jì)劃中，整合高校特色化教學(xué)方向與辦學(xué)定位，制定不同類型的創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案。例如，針對(duì)計(jì)算機(jī)語(yǔ)言能力較強(qiáng)的學(xué)生，增設(shè)線上C語(yǔ)言、C#語(yǔ)言、java語(yǔ)言、jsp.net語(yǔ)言、Android語(yǔ)言等實(shí)踐空間，學(xué)生可在平臺(tái)上練習(xí)使用不同語(yǔ)言完成網(wǎng)頁(yè)、程序等設(shè)計(jì)。針對(duì)計(jì)算機(jī)后臺(tái)操作能力較強(qiáng)的學(xué)生，企業(yè)可根據(jù)其內(nèi)部需求，每天為學(xué)生隨機(jī)提出計(jì)算機(jī)后臺(tái)操作性相關(guān)問(wèn)題，學(xué)生需按照操作完成指定任務(wù)[4]。對(duì)于較難理解或存在操作問(wèn)題的項(xiàng)目，學(xué)生可在平臺(tái)上選擇教師或企業(yè)管理人員與其隨時(shí)交流溝通?？傮w來(lái)說(shuō)，交流平臺(tái)面向的主要服務(wù)對(duì)象是學(xué)生，只有聯(lián)合地方企業(yè)，并整合區(qū)域經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀及時(shí)修訂教學(xué)計(jì)劃才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

（三）開展多元化校內(nèi)計(jì)算機(jī)競(jìng)賽活動(dòng)

在面向服務(wù)區(qū)域就業(yè)發(fā)展的研究中，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新應(yīng)用型人才主要是指學(xué)生具備發(fā)現(xiàn)能力、創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)造性人格等，為了全面貫徹人才培養(yǎng)路徑，可采用開展多元化校內(nèi)計(jì)算機(jī)專業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)的方式。例如：計(jì)算機(jī)建模大賽、電子競(jìng)技比拼、智能機(jī)器人設(shè)計(jì)、社團(tuán)模擬計(jì)算機(jī)聯(lián)賽等。盡管提出的競(jìng)賽方式或競(jìng)賽內(nèi)容不同，但其具備的共同之處是培養(yǎng)人才的實(shí)踐能力與應(yīng)用能力。

在開展計(jì)算機(jī)競(jìng)賽前，高校可鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，在海量參賽學(xué)生中擇優(yōu)錄取，并增設(shè)初級(jí)賽、中級(jí)賽、晉級(jí)賽、半決賽、決賽等賽事。在競(jìng)技賽之前，要求參賽學(xué)生具備熟練的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)表達(dá)能力，被淘汰的學(xué)生可選擇參與晉級(jí)賽繼續(xù)參加比賽，在晉級(jí)賽中評(píng)委不規(guī)定具體比拼項(xiàng)目，學(xué)生可完全憑借自身想象力與創(chuàng)造力自主選擇設(shè)計(jì)項(xiàng)目，完成的設(shè)計(jì)成果只要具備新穎性或?qū)嵱眯?，即可進(jìn)入下一個(gè)競(jìng)賽環(huán)節(jié)。直到完成所有競(jìng)賽評(píng)選出競(jìng)賽中獲取名次的前10名學(xué)生，并持續(xù)邀請(qǐng)其參與省級(jí)、國(guó)家級(jí)競(jìng)賽。總之，采用此種方式不但可以激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的競(jìng)爭(zhēng)能力，同時(shí)，參與競(jìng)賽還可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，及其與評(píng)委之間的交流能力，只有具備了上述提出的能力，才可滿足服務(wù)區(qū)域就業(yè)發(fā)展需求，學(xué)生才能具備更好的就業(yè)能力，更加適應(yīng)企業(yè)崗位的就業(yè)需求。

二、實(shí)踐研究

筆者以某高校為此次人才培養(yǎng)研究的試點(diǎn)院校，以2個(gè)學(xué)年為一個(gè)教學(xué)實(shí)踐周期，全面應(yīng)用本文提出的創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)策略。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)改革，取得的成果主要表現(xiàn)在下述幾個(gè)方面：第一，課程體系的不斷優(yōu)化，切實(shí)做到了為學(xué)生提供完整的計(jì)算機(jī)知識(shí)學(xué)習(xí)框架。在課堂上，學(xué)生可跟隨教師的教學(xué)進(jìn)度完成專業(yè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)；在課堂下，學(xué)生可依照課本章節(jié)內(nèi)容完成基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的預(yù)習(xí)。此種方式有效地提高了人才培養(yǎng)的質(zhì)量與效率，進(jìn)一步促進(jìn)了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；第二，完善了校企合作交流平臺(tái)的構(gòu)建，有效地提高學(xué)生與社會(huì)全面交流溝通的能力，無(wú)論是學(xué)生或教師，均可通過(guò)平臺(tái)進(jìn)行直接交流。在此過(guò)程中，學(xué)生不但學(xué)會(huì)了怎樣與人交流，同時(shí)，在操作平臺(tái)時(shí)練習(xí)了計(jì)算機(jī)的操作步驟；第三，在創(chuàng)新型計(jì)算機(jī)實(shí)踐基地中，學(xué)生可根據(jù)自身的就業(yè)選擇與興趣愛(ài)好，在不同項(xiàng)目基地完成實(shí)踐活動(dòng)，不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手操作能力。此外，根據(jù)學(xué)生的上機(jī)操作熟練程度，教師也可以進(jìn)一步地掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，不斷調(diào)整教學(xué)手段與教學(xué)使用工具；第四，組織多樣化的競(jìng)賽活動(dòng)在一定程度上拓展了學(xué)生的就業(yè)范圍，并豐富了學(xué)生的就業(yè)求職簡(jiǎn)歷，同樣教師可在競(jìng)賽中綜合學(xué)生的能力，對(duì)學(xué)生的發(fā)展提出建議，在提高人才培養(yǎng)創(chuàng)新能力的同時(shí)，提升教學(xué)的質(zhì)量與效果。

三、結(jié)語(yǔ)

為了滿足新時(shí)期社會(huì)行業(yè)的發(fā)展趨向，文章從課程教學(xué)體系、校內(nèi)交流平臺(tái)、實(shí)踐基地、多元化活動(dòng)等四個(gè)方面，開展了面向區(qū)域就業(yè)發(fā)展的創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的深入探索。緊緊圍繞當(dāng)下信息社會(huì)對(duì)人才的需求方向，及時(shí)發(fā)展線下教學(xué)存在的問(wèn)題與不足，實(shí)現(xiàn)學(xué)科與實(shí)踐的相互融合。并以某高校為例，進(jìn)行了一系列的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，從教學(xué)效果層面分析，盡管已經(jīng)取得了較好的成績(jī)，但由于大數(shù)據(jù)發(fā)展速度十分迅猛，需要高校不斷改良校內(nèi)辦學(xué)定位。在后期的發(fā)展中，將以培養(yǎng)師資隊(duì)伍為教改的新方向，拓展信息獲取路徑，以此為依據(jù)滿足學(xué)生群體的不同學(xué)習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型人才的有效輸出。