文/王飛

“工匠精神”是指工匠在長(zhǎng)期的職業(yè)實(shí)踐中形成的良好專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和表現(xiàn)出的獨(dú)特專(zhuān)業(yè)品質(zhì)，關(guān)鍵在于精益求精。目前，“工匠精神”已經(jīng)逐漸上升到國(guó)家戰(zhàn)略高度[1]。在高職院校藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)教育中如何融入“工匠精神”，更好地弘揚(yáng)和傳承“工匠精神”，成為培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才的重要課題。因此，本文在工匠精神理論下分析了高職藝術(shù)院校的就業(yè)教學(xué)模式。

一、工匠精神理論分析

職教藝術(shù)的“工匠精神”是以時(shí)代特征為基礎(chǔ)，以職業(yè)態(tài)度和職業(yè)素質(zhì)為導(dǎo)向，以學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)為載體，以創(chuàng)新精神和審美追求為標(biāo)準(zhǔn)。其中，具體包括以下四個(gè)方面：第一，敬畏專(zhuān)注?！熬次放c專(zhuān)注”是高職院校學(xué)生和教師的一種態(tài)度；第二，嚴(yán)謹(jǐn)耐心。表現(xiàn)為：認(rèn)真學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，腳踏實(shí)地，不圖回報(bào)，重視實(shí)際，突出個(gè)性，創(chuàng)新思維，始終堅(jiān)持工作態(tài)度，認(rèn)真負(fù)責(zé)；第三，堅(jiān)持專(zhuān)一。“堅(jiān)持不懈地追求統(tǒng)一”的匠心精神體現(xiàn)在對(duì)職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)的崇高追求，專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)不限于形式和內(nèi)容，更在于堅(jiān)持專(zhuān)業(yè)理想和信念，不斷提高自我；第四，卓越完美。主要表現(xiàn)為高等職業(yè)技術(shù)院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的“完整”“統(tǒng)一”和“突出”。持續(xù)改進(jìn)并執(zhí)行產(chǎn)品設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)工藝，其核心精神是追求品質(zhì)、求真務(wù)實(shí)、不虛偽，從細(xì)節(jié)入手，精益求精[2]。

二、建立科學(xué)的培養(yǎng)體系，提高學(xué)生的自主性

高等職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生長(zhǎng)期從事藝術(shù)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，文化基礎(chǔ)薄弱，自學(xué)能力不強(qiáng)，許多學(xué)生缺乏專(zhuān)業(yè)知識(shí)。部分學(xué)生因?qū)W習(xí)態(tài)度不端正，缺乏對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的追求精神[3]。工匠精神的內(nèi)涵是追求卓越，努力學(xué)習(xí)，追求極致，這種職業(yè)理想和追求是大學(xué)生普遍缺乏的。高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)生應(yīng)深刻理解藝術(shù)設(shè)計(jì)的核心內(nèi)涵，樹(shù)立嚴(yán)謹(jǐn)進(jìn)取的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極開(kāi)展專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)。

工匠精神就是追求卓越，追求極致的專(zhuān)業(yè)精神。伴隨著工業(yè)化的迅速發(fā)展，中國(guó)制造技術(shù)片面追求“量”，忽視“質(zhì)”與“精”，逐漸淡化了“工匠精神”，導(dǎo)致模糊不清的工匠精神成為了當(dāng)代中國(guó)高等院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育的指導(dǎo)方向。高等職業(yè)院校要充分發(fā)揮技能型人才培養(yǎng)的作用，把培養(yǎng)技能型人才的“工匠精神”貫徹到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和執(zhí)行力。

將“工匠精神”引入藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)之后，不僅能夠提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，同時(shí)，能夠加強(qiáng)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合實(shí)力，對(duì)于國(guó)家發(fā)展有著重要意義[4]。

三、設(shè)計(jì)工匠精神培訓(xùn)基地，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

從事藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生都有十分跳躍的思維，喜歡特立獨(dú)行，雖然這樣的特質(zhì)十分適合藝術(shù)專(zhuān)業(yè)，但是也會(huì)使教師在教授學(xué)生時(shí)面臨一些問(wèn)題：第一，藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生過(guò)于特立獨(dú)行，而教師在教授學(xué)生的時(shí)候只注重教授學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)，卻缺少對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)精神的培養(yǎng)；第二，藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生容易接觸到一些新奇事物，從而被外界的紛亂現(xiàn)象所吸引，形成的價(jià)值觀過(guò)于浮躁，很少有學(xué)生具備工匠精神。高職學(xué)生的人生觀、世界觀和價(jià)值觀都不成熟，因此，在這一階段培養(yǎng)學(xué)生的使命感是十分重要的。

當(dāng)前高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)仍以“理論+實(shí)踐”為主要教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)造性思維。但是高職院校藝術(shù)生的自律性和紀(jì)律性都不強(qiáng)，強(qiáng)調(diào)單向創(chuàng)新忽視了藝術(shù)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。追求卓越是工匠精神的核心所在，高等職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)應(yīng)樹(shù)立“工藝技能”觀念，不僅要讓學(xué)生擁有更加細(xì)致的職業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)，要讓學(xué)生可以擁有獨(dú)立自主的創(chuàng)新精神。

就專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)劃或藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)而言，技能型、復(fù)合型高級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)對(duì)于國(guó)家十分重要，在實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)工匠精神尤為重要。就培養(yǎng)方式而言，高職院校可選擇“技術(shù)教育指導(dǎo)員”，以“師徒關(guān)系”的形式進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練和職業(yè)素質(zhì)教育。從專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)劃或藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)看，培養(yǎng)具有一流技能的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才是職業(yè)教育的重要任務(wù)。在實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)工匠精神，高等職業(yè)院校可以從培訓(xùn)方式上選擇“技術(shù)指導(dǎo)員”，通過(guò)統(tǒng)一的方式將知識(shí)結(jié)合到一起，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)大班教學(xué)的模式，采用小班教學(xué)，注重每一位學(xué)生的實(shí)際技能發(fā)展，實(shí)施一對(duì)一的個(gè)性化輔導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)全程輔導(dǎo)，并通過(guò)細(xì)節(jié)來(lái)塑造學(xué)生的技能。

另外，高職院校必須進(jìn)行實(shí)踐基地建設(shè)，推動(dòng)企業(yè)走進(jìn)學(xué)校，實(shí)現(xiàn)“校園培養(yǎng)+校外實(shí)踐”相結(jié)合的模式，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。高職院校還可以專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，設(shè)計(jì)一個(gè)集教學(xué)、實(shí)習(xí)、創(chuàng)新于一體，具有職業(yè)教育特色的綜合性實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與實(shí)踐的一條龍服務(wù)。強(qiáng)化校企合作，營(yíng)造良好的實(shí)訓(xùn)基地工作環(huán)境，培養(yǎng)“技能型”創(chuàng)新人才。

四、設(shè)定工匠榜樣，深化學(xué)生對(duì)工匠精神的了解

設(shè)定工匠榜樣主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力，而不是為了盈利，但是目前高職院校沒(méi)有意識(shí)到這一點(diǎn)，在很大程度上忽視了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。美術(shù)教育中很難形成正確的職業(yè)價(jià)值觀，用工匠精神維護(hù)職業(yè)尊嚴(yán)、追求卓越職業(yè)品質(zhì)是當(dāng)前職業(yè)道德缺失的重要原因。加強(qiáng)高職美術(shù)教育中“工匠精神”的引導(dǎo)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生追求卓越的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)能力，促進(jìn)其全面發(fā)展。

在財(cái)富、利益等驅(qū)使下，當(dāng)代大學(xué)生“財(cái)富英雄”的思維模式盛行。高等職業(yè)教育中，許多藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生形成了急功近利的職業(yè)觀，缺乏專(zhuān)業(yè)知識(shí)保障，專(zhuān)業(yè)技能不扎實(shí)，學(xué)生的職業(yè)技能達(dá)不到崗位要求。工匠精神的內(nèi)涵是專(zhuān)注和堅(jiān)持不懈，該精神不僅能使學(xué)生在未來(lái)的工作中勇于拼搏、求實(shí)，還能使學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、崇高的使命感，更好地為社會(huì)服務(wù)。

專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感是指學(xué)習(xí)者在理解基礎(chǔ)知識(shí)的過(guò)程中，獲取專(zhuān)業(yè)知識(shí)并建立情感認(rèn)同感。高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)重視職業(yè)認(rèn)同教育，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立職業(yè)意識(shí)和行為意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生融入藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)使命。在培養(yǎng)學(xué)生的過(guò)程中，要注重“工匠精神”人才的培養(yǎng)，用榜樣的力量帶動(dòng)學(xué)生，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和卓越的專(zhuān)業(yè)技能促進(jìn)學(xué)生的優(yōu)質(zhì)發(fā)展。

五、改善校園文化，營(yíng)造藝術(shù)氛圍

在我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式中引入“工匠精神”，是提高專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)師素質(zhì)和創(chuàng)新能力的根本途徑，也是實(shí)現(xiàn)教育強(qiáng)國(guó)的基本條件。匠人設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)，不僅需要簡(jiǎn)單的課程教學(xué)，更需要學(xué)校、企業(yè)和社會(huì)的共同努力，需要加強(qiáng)校企合作，發(fā)展地方特色產(chǎn)業(yè)，形成與現(xiàn)代設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)相適應(yīng)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)。

高校文化藝術(shù)活動(dòng)是人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，是展示大學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的重要平臺(tái)。高等職業(yè)院校應(yīng)重視藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)用性和應(yīng)用性，豐富校園文化活動(dòng)形式，發(fā)揮藝術(shù)社團(tuán)的審美創(chuàng)新功能，培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)新能力，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習(xí)與形成。創(chuàng)設(shè)藝術(shù)校園環(huán)境，物化工藝美術(shù)心理形態(tài)，將優(yōu)秀工藝美術(shù)作品融入高職學(xué)生的生活中。幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)職業(yè)技能的追求與自我提升，使自我價(jià)值得以實(shí)現(xiàn)。

與此同時(shí)，高職院校還可以充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式展現(xiàn)專(zhuān)業(yè)核心內(nèi)涵。引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立“工匠精神”的理想信念，深挖行業(yè)優(yōu)秀藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的作品，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)傳播青年勵(lì)志故事和優(yōu)秀作品，讓身邊的人感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生思考。

一直以來(lái)，高職院校忽略了自己的地域性特征，重視培養(yǎng)大口徑藝術(shù)設(shè)計(jì)人才，不利于發(fā)展地方特色設(shè)計(jì)教育。藝術(shù)設(shè)計(jì)教育機(jī)構(gòu)和大學(xué)應(yīng)該在培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置上互相學(xué)習(xí)，挖掘和繼承中國(guó)古代藝術(shù)設(shè)計(jì)亮點(diǎn)，適應(yīng)地方特色文化和社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展，構(gòu)建具有中國(guó)特色的設(shè)計(jì)人才職業(yè)培養(yǎng)體系。

互聯(lián)網(wǎng)的加速發(fā)展，雖然方便了人們的生活，讓高職院校的學(xué)生能夠接觸到更多的新鮮事物，但是也帶來(lái)了很多不利的影響。高職院校學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀和社會(huì)觀都沒(méi)有成型，十分容易被外界因素所左右，如果接觸的都是一些較好的因素，學(xué)生就可能形成正確的價(jià)值觀，反之亦然。在當(dāng)今社會(huì)，工匠精神已經(jīng)逐漸流失，越來(lái)越多的人以營(yíng)利為目的，因此，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神極其重要。工匠精神是中華民族特有的精神，具有上下五千年的歷史，對(duì)于每一個(gè)中華兒女而言都意義非凡，如果工匠精神不能得以傳承，這將是每一個(gè)中華兒女的損失。對(duì)于高校教師而言，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的任務(wù)，并非一朝一夕能夠改變的，教師不僅要以身作則，同時(shí)，要采取正確的方法和手段，以學(xué)生易于接受的形式來(lái)教導(dǎo)。工匠精神的價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于金錢(qián)價(jià)值，教師要向?qū)W生傳授正確的價(jià)值觀，學(xué)生只有具備工匠精神做事才能得到獎(jiǎng)勵(lì)，進(jìn)而才會(huì)有繼續(xù)做下去的動(dòng)力。

六、結(jié)語(yǔ)

高等職業(yè)技術(shù)院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)在人才培養(yǎng)方向上與其他本科專(zhuān)業(yè)存在差異，基于工匠精神幫助學(xué)生進(jìn)行正確的職業(yè)規(guī)劃，找準(zhǔn)定位，完成現(xiàn)階段的短期目標(biāo)，可以為實(shí)現(xiàn)崇高的職業(yè)理想奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，最終在人生的舞臺(tái)上展現(xiàn)個(gè)人風(fēng)格，實(shí)現(xiàn)應(yīng)有的社會(huì)價(jià)值。