文/張瑞

社會的發(fā)展進程的加快，導(dǎo)致人才培養(yǎng)的要求越來越高，“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”逐漸成為了當前高職院人才培養(yǎng)工作的重要發(fā)展戰(zhàn)略，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，不僅能夠滿足當下社會對于人才的需求，還能在很大程度上緩解就業(yè)壓力，提高高校的就業(yè)率，提升高職院校的教育教學(xué)水平?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的不斷發(fā)展，以及與各行各業(yè)的深度融合，極大地改變了人們的生活以及教育方式，因此在高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革中，利用互聯(lián)網(wǎng)信息化技術(shù)進行更加有效的教育改革工作。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的重要性

（一）有助于促進人才的全面發(fā)展

在教育體制改革中，教育工作對人才全面發(fā)展的重視程度逐漸提升。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，有利于在校園中營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生積極參加社會實踐等，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與鍛煉行為能夠不斷提升其自身的綜合素質(zhì)，使自身的勞動能力、社會適應(yīng)能力、個性等方面得到了更加全面的發(fā)展[1]。并且高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠不斷提升學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)業(yè)能力，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育鼓勵學(xué)生將所學(xué)知識與實踐相結(jié)合，在實踐活動中逐漸加深對知識的認知，進行知識的再創(chuàng)造。豐富學(xué)生的知識體系有助于提升學(xué)生自身的文化素質(zhì)以及社會實踐能力，結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下的人才需求，為學(xué)生提供走出課堂的機會，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與能力，推動人才的全面發(fā)展，培養(yǎng)更多滿足“互聯(lián)網(wǎng)+”時代發(fā)展的優(yōu)秀人才。

（二）有助于社會生產(chǎn)力的發(fā)展進步

重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對人才培養(yǎng)，是推動我國經(jīng)濟發(fā)展、增強國際競爭力的重要措施，加強高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，有利于推動我國創(chuàng)新型國家的建設(shè)進程，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對實現(xiàn)經(jīng)濟高效發(fā)展具有重要的意義。教育是以服務(wù)社會、服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展為目標的，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，有利于推動社會生產(chǎn)力的創(chuàng)新發(fā)展。使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展與高職院校專業(yè)課教育緊密結(jié)合，豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)教育的知識，培養(yǎng)專業(yè)人才發(fā)展創(chuàng)新理念，增長創(chuàng)新能力，進而針對專業(yè)的生產(chǎn)力發(fā)展進行創(chuàng)新，提高社會生產(chǎn)力。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育使更多專業(yè)創(chuàng)新人才投身于創(chuàng)業(yè)工作中，以創(chuàng)新性的生產(chǎn)力水平以及先進的生產(chǎn)技術(shù)帶動社會各行業(yè)生產(chǎn)力的變革、發(fā)展，從而推動整個社會生產(chǎn)力的提升，促進我國經(jīng)濟的高效發(fā)展。

（三）有助于高職院校教學(xué)活動的創(chuàng)新

高職院校經(jīng)過多年的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作推進，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高職院校中已經(jīng)初見成效。由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐性比較強，傳統(tǒng)教學(xué)方式對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學(xué)效果較差，因此為提升高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平，越來越多的高職院校開始注重理論教學(xué)與實踐教學(xué)的結(jié)合，不斷優(yōu)化、創(chuàng)新教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐能力。在高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)活動中，不斷改善教學(xué)方式，使社會實踐與專業(yè)課知識的融合程度不斷提升，針對性地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。另外由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式的發(fā)展，逐漸在高職院校中建立起濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園氛圍。不僅學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力得到培養(yǎng)，教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識也在不斷提升，可以更好地結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代背景，發(fā)揮創(chuàng)新能力，不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)活動，提升教師自身的教育教學(xué)水平。

二、當前高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觀念淡薄

高職院校中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個漫長的過程，需要不斷地發(fā)展優(yōu)化，結(jié)合時代背景進行實時改革，與時俱進地開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。當前我國高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還在起步階段，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的觀念、體系尚未成熟，大多數(shù)高職院校的教師對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的認知還不全面，對“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觀念、教學(xué)目標缺乏深刻的認識，導(dǎo)致當前高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)工作中出現(xiàn)理論教學(xué)與實踐教學(xué)脫節(jié)的狀態(tài)。教師對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革不夠重視、急于求成，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過于表面化，沒能得到實質(zhì)性的發(fā)展。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課融合低

由于“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展時間較短，因此大部分高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系并不完善，課程體系的設(shè)置缺乏層次性、專業(yè)性，在學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)過程中，不能進行針對化的教學(xué)，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模型與學(xué)生專業(yè)實踐脫軌，學(xué)生難以將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識真正地運用到實踐工作中去。當前高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程只是為了滿足課改后的課程大綱要求，導(dǎo)致專業(yè)課與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課分離。專業(yè)課在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的融入程度較低，學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)知識難以充分利用到實際實踐活動中[2]，不利于學(xué)生知識的更新，教學(xué)工作缺乏對社會需求的分析，高職院校的人才培養(yǎng)工作難以滿足“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下對于專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需求，不利于學(xué)生的全面發(fā)展，對學(xué)生的自我成長塑造形成了限制。

（三）缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺

當前的高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，理論教學(xué)與實踐教學(xué)嚴重失衡，校園的各項活動中缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素的融入，盡管學(xué)生在校期間可能會參加一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，接觸到一些與此有關(guān)的實踐活動，但是往往自主性與自覺性較差，且在活動結(jié)束后便難以接觸更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。高職院校中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍不夠濃厚，沒能給學(xué)生提供更加廣闊、便利的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，不利于學(xué)生發(fā)揮自主能動性，更遑論積極投身于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動中。高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)研討會、知識講座等活動的次數(shù)較少，對實際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的案例教學(xué)、講座不夠重視，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論教學(xué)與實踐教學(xué)嚴重脫節(jié)，降低了高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革措施

（一）提升“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念

傳統(tǒng)的教學(xué)工作是為學(xué)生提供知識獲取服務(wù)的，通過講學(xué)授課使學(xué)生被動地進行知識接收，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，提升高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革能力，需要結(jié)合當前的時代背景，積極轉(zhuǎn)變原有的教學(xué)觀念，提升“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)理念，以更好地應(yīng)對“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下高職院校人才培養(yǎng)面臨的挑戰(zhàn)。

在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)迅速發(fā)展的背景下，高職院校在進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時，可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，實現(xiàn)教學(xué)資源的共享。例如，可以搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺，學(xué)生通過教學(xué)平臺可以隨時隨地學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，并與同學(xué)、教師進行實時溝通，定期上傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例講座視頻，通過分析實踐案例，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識要點。同時可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在學(xué)校與企業(yè)之間搭建溝通平臺，實現(xiàn)校企合作，學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠及時參與到企業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展活動中，增加學(xué)生的實踐經(jīng)驗[3]，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時，切實保障學(xué)生的社會實踐能力。讓學(xué)生畢業(yè)后能夠更好地融入社會，同時企業(yè)也可以在這一過程中接受更多新鮮、專業(yè)的理論與想法，有助于進行企業(yè)的發(fā)展建設(shè)，實現(xiàn)雙贏。

（二）提升教師素質(zhì)，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)課的融合

高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)課程的合理設(shè)置，依賴于高職教師專業(yè)素質(zhì)的提升。由于大部分高職院校的教師都是畢業(yè)后直接進入校園工作，因此導(dǎo)致部分高職院校教師缺乏一定的社會實踐經(jīng)驗，造成高職教師在進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時缺乏全面性以及實踐指導(dǎo)的能力。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，高職院校進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革工作，需要加強提升教師隊伍的素質(zhì)與能力，鼓勵教師積極投身于企業(yè)調(diào)研當中，不斷進行深造、學(xué)習(xí)，定期邀請成功的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人士開展講座，利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)進行網(wǎng)上培訓(xùn)，提升教師團隊在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)能力。培養(yǎng)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師開展更加全面的教學(xué)工作，有層次地進行教學(xué)設(shè)置，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)工作與專業(yè)課知識融合在一起，對不同專業(yè)的學(xué)生開展針對性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)工作，從整體上提升高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)水平。

（三）搭建高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，提升高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，可以利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，積極搭建高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，并組織學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動。

例如學(xué)校可以利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬平臺，建立網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)園，學(xué)生通過投遞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)構(gòu)想計劃書，入駐到校園網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)園中，根據(jù)實際的市場競爭環(huán)境進行場景設(shè)計，學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。一方面為學(xué)生提供真實的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)場景，另一方面資金投入也不會很大，避免學(xué)生在實踐活動中出現(xiàn)資金損失，教師可以在學(xué)生開展實踐活動過程中給予幫助，為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動提供指導(dǎo)。通過建立互聯(lián)網(wǎng)實踐模擬平臺，可以在保護學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法的同時，為學(xué)生營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。因此，為學(xué)生提供充足的實踐發(fā)展平臺，是構(gòu)建高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)體系重要的一步。

四、結(jié)語

在“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的發(fā)展下，為了更好地提升高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)水平，需要強化高職院校“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念，加強高職院校教師團隊的建設(shè)，深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)與專業(yè)課的融合。利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)為學(xué)生搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，使學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法能夠在實踐中得到檢驗，在實踐中提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，推動學(xué)生樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀念。在校園中營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)業(yè)思維，使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)社會發(fā)展的需求。