文/王常勝

隨著高校畢業(yè)生人數(shù)連年攀升，高職畢業(yè)生因為其學(xué)歷和專業(yè)技能的特殊性，面對著更大的就業(yè)壓力，所以高職畢業(yè)生的就業(yè)能力和就業(yè)心理素養(yǎng)得到更多的關(guān)注。如何才能保證高職畢業(yè)生順利從容地應(yīng)對就業(yè)大潮呢？“立德樹人”的思政教育被各大高校所重視并用于培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力。

一、立德樹人的涵義

習(xí)近平總書記在高校座談會上強(qiáng)調(diào)：“要把立德樹人的成效作為檢驗學(xué)校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)，真正做到以文化人、以德育人，不斷提高學(xué)生思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)，做到明大德、守公德、嚴(yán)私德?！庇纱丝梢?，立德樹人的重要性。立德樹人從字義上可以分為“立德”和“樹人”兩個詞語進(jìn)行理解?！傲⒌隆焙汀皹淙恕笨梢运菰吹綆浊昵暗闹腥A古代。“立德”一詞最早在《左傳·襄公二十四年》中關(guān)于“死而不朽”的問題中提到：“大上有立德，其次有立功，其次有立言，雖久不廢，此之謂不朽?！边@句話印證了“立德”的首位重要性。文中提到的“立德”“立功”“立言”，為人生追求的“三不朽”。其中所謂立德，就是從人類道德操守方面來說，希望人們都能樹立高尚的道德修養(yǎng)，成為一個有道德有德行的人?！皹淙恕币辉~可追溯到《管子·權(quán)修》，其中記載“一年之計，莫如樹谷；十年之計，莫如樹木；終身之計，莫如樹人。”文中提到想要做好終身的計劃，那就需要培育人才。所謂“樹人”是有意識、有目的地培養(yǎng)塑造人才、打造人才的過程?！皣鵁o德不興，人無德不立?！庇纱丝闯龅碌闹匾?。因此，想要優(yōu)秀的“樹人”更要重視“立德”，只有這樣此人才可以承載起中華民族偉大復(fù)興的責(zé)任擔(dān)當(dāng)和使命召喚[1]。

二、高職學(xué)生的就業(yè)形勢

高職院校因培養(yǎng)目標(biāo)不同，所以目前有三大類代表的高職學(xué)生：第一類高職學(xué)生定向為應(yīng)用性、操作性職業(yè)技能專業(yè)，即技術(shù)工人，這類人才國家現(xiàn)在需求量非常大，目前各行各業(yè)都處于高速發(fā)展、快速建設(shè)之中，特別是工業(yè)、制造業(yè)、建筑業(yè)、交通業(yè)等更需要技能性人才；第二類是就業(yè)去向很明確的高職學(xué)生，在進(jìn)入高職院校之時，學(xué)生就知道今后到哪里就業(yè)，專業(yè)和技能培養(yǎng)與社會需求結(jié)合得比較好；第三類是專業(yè)性的高職學(xué)生，職業(yè)院校的學(xué)生可以通過定向培養(yǎng)，在某一技術(shù)領(lǐng)域?qū)ｉT研究知識。以上高職學(xué)生的就業(yè)方向描述的比較明確，能夠在以后的工作中出彩。同時連年激增的畢業(yè)生人數(shù)使得高校畢業(yè)生就業(yè)形勢更加嚴(yán)峻，高職學(xué)生在大學(xué)生中是較為特殊的，當(dāng)高職學(xué)生看到本科生時心底不由自主的會產(chǎn)生一種自卑感，認(rèn)為自己不如他們，從而認(rèn)為自己的就業(yè)能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及本科生。現(xiàn)在的用人單位普遍都不看好高職學(xué)生，認(rèn)為高職學(xué)生在各方面都不及本科學(xué)生，因此高職學(xué)生的自卑感油然而生，從而真的以為自己的能力不如本科學(xué)生，產(chǎn)生就業(yè)心理障礙。習(xí)近平總書記在高校座談會上強(qiáng)調(diào)指出，高校要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人。所以在對高職學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育中要融入立德樹人的理念，可以提升高職學(xué)生求職的自信力和表現(xiàn)力，從而提高高職學(xué)生的就業(yè)率以及就業(yè)水平[2]。

三、思政教育對就業(yè)能力培養(yǎng)的重要性

（一）培養(yǎng)正確擇業(yè)觀和就業(yè)觀的功能

高校畢業(yè)生就業(yè)難，有很大原因是因為很多畢業(yè)生“高不成低不就”，很多學(xué)生不愿意選擇從基層工作做起或者對部分工作存在偏見，缺乏對工作的公平看法和踏實肯干的精神。畢業(yè)生的這種心理和看法則是擇業(yè)觀和就業(yè)觀出現(xiàn)了問題。引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀和就業(yè)觀，需要借助思政教育，引導(dǎo)學(xué)生順應(yīng)社會發(fā)展趨勢，規(guī)劃自己的職業(yè)軌跡，結(jié)合實際，找準(zhǔn)就業(yè)方向，從而使畢業(yè)生找準(zhǔn)自己就業(yè)方向的準(zhǔn)確定位。思政教育引導(dǎo)學(xué)生樹立了正確的職業(yè)價值觀和崇高的職業(yè)理想，從而有益于培養(yǎng)學(xué)生正確的擇業(yè)觀和就業(yè)觀[3]。

（二）培養(yǎng)良好職業(yè)道德的功能

吃苦耐勞、團(tuán)隊意識、愛崗敬業(yè)、誠實守信等職業(yè)道德是每個用人單位對應(yīng)聘者也是畢業(yè)生們提出來的最基本的要求。作為最基本的職業(yè)道德的培養(yǎng)，離不開學(xué)校內(nèi)思政教育課程的開展。對于面對就業(yè)壓力的畢業(yè)生更需要具備這些特質(zhì)，思政教育通過特定的以就業(yè)指導(dǎo)為導(dǎo)向的課程，可以引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識、溝通能力以及吃苦耐勞的職業(yè)精神和艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)精神。思政教育通過以“以德立人”和“社會主義核心價值觀”的觀念引導(dǎo)，可以培養(yǎng)學(xué)生誠實守信、愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德。

（三）培養(yǎng)健康就業(yè)心理素養(yǎng)的功能

健康積極的就業(yè)心態(tài)是一個具備工作能力的畢業(yè)生的必備心理素養(yǎng)。現(xiàn)在很多大學(xué)生的就業(yè)難問題，很大程度上取決于畢業(yè)生的就業(yè)心態(tài)。想要獲得一份好的工作，需要調(diào)整好自己的就業(yè)心態(tài)，積極向上地面對就業(yè)壓力和工作內(nèi)容。思政教育促使畢業(yè)生追求正確的人生“三觀”，建立生活的底氣和面對困難的勇氣，從而學(xué)會為自己的職業(yè)理想積極努力，實現(xiàn)自我發(fā)展。

四、思政教育對就業(yè)指導(dǎo)的路徑探索

（一）堅持“以人為本”為宗旨

“以人為本”中凸顯人的主觀能動性，思政教育在就業(yè)指導(dǎo)課中應(yīng)當(dāng)以高職學(xué)生的需求為主，深入分析當(dāng)前高職學(xué)生們的就業(yè)形勢，深入了解學(xué)生們在就業(yè)中的困惑。然后思政教育教師們根據(jù)“以德立人”的思政思想，對高職學(xué)生就業(yè)給予心理輔導(dǎo)和思想引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化自身的職業(yè)規(guī)劃，從而幫助學(xué)生端正就業(yè)心態(tài)，認(rèn)清自己的能力，瞄準(zhǔn)社會的需求，從而立足社會。

（二）樹立正確世界觀、人生觀、價值觀

高職學(xué)生們在認(rèn)清自我需求之后，需要樹立好“三觀”，才能正確地認(rèn)識社會。思政教育課教學(xué)中需要引導(dǎo)學(xué)生建立自主職業(yè)生涯規(guī)劃的意識。學(xué)生們通過對自己職業(yè)生涯的規(guī)劃，可以明確自己的目標(biāo)，從而引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)價值觀。思政教育教師在宣講社會主義核心價值觀時，學(xué)生們學(xué)習(xí)時代楷模的事跡，會潛移默化形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。高職學(xué)生們樹立正確的職業(yè)觀念，會主動承擔(dān)起社會責(zé)任，從而避免了學(xué)生們在容易迷失的年齡陷入拜金主義、享樂主義以及極端個人主義中。因此，樹立好“三觀”可以幫助學(xué)生們不再在紛亂復(fù)雜的就業(yè)大潮中迷失。

（三）準(zhǔn)確把握如今國情下的就業(yè)形勢

就業(yè)形勢的分析，是每一位參與到社會工作中的學(xué)生需要了解的。逐年增加的高校畢業(yè)生，逐年偏遠(yuǎn)地區(qū)就業(yè)崗位空缺，“北漂”“深漂”“滬漂”人數(shù)連年上升，這些情況都是當(dāng)前我國就業(yè)發(fā)展趨勢。思政教育課需要從根本上引導(dǎo)學(xué)生們分析就業(yè)形勢緊張的原因，讓學(xué)生們轉(zhuǎn)變角色，從關(guān)注自我提升到社會層面理解正確的就業(yè)觀念。愛國主義以及社會責(zé)任感需要內(nèi)化到每位畢業(yè)生的心里，這樣大家在作就業(yè)選擇的時候，就會進(jìn)行仔細(xì)思考和比量，會淡化學(xué)生行為和思想中個人主義和功利色彩，從而會考慮國家和社會的需要。目前國家開展的“三支一扶”及志愿服務(wù)等活動，可以在思政教育課中介紹給學(xué)生們，讓學(xué)生們對國家的就業(yè)形勢有更全面的了解。思政教育課中的愛國主義會引導(dǎo)學(xué)生們做出最正確的就業(yè)選擇。

（四）正確進(jìn)行社會定位

高職畢業(yè)生們比起高校畢業(yè)生們更需要進(jìn)行社會定位，高職生在學(xué)校學(xué)習(xí)的專業(yè)技能更貼近社會崗位的需求，雖然會受到學(xué)歷的影響，但是在一定程度上，招聘公司還是會考慮到高職學(xué)生的專業(yè)操作技能。因此思政教育課中需要引導(dǎo)高職畢業(yè)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，正確地分析自身情況及社會需求，進(jìn)行社會定位。思政教育通過引導(dǎo)學(xué)生客觀地進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，可以幫助學(xué)生從理論轉(zhuǎn)化為實踐，正確地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清目前就業(yè)形勢，找準(zhǔn)自身定位，了解社會需求，從而為目前就業(yè)而學(xué)習(xí)的正確觀念，建立終身學(xué)習(xí)與全面學(xué)習(xí)的理念，充分做好就業(yè)基礎(chǔ)[4]。

（五）疏導(dǎo)調(diào)適就業(yè)心理

畢業(yè)生心理的調(diào)適是非常必要的，尤其是高職畢業(yè)生，會因為當(dāng)初的入學(xué)成績或者社會上部分人的異樣眼光和評論，從而對自己沒有信心或者失去嘗試好公司好單位的動力，因此高職畢業(yè)生的心理輔導(dǎo)。一個真正好的并且適應(yīng)社會需求的人才，前提是心理健康。心理健康也是一個人“德”的體現(xiàn)。“以德立人”要求培養(yǎng)一個人健康的心理和正確的職業(yè)道德操守是非常重要的。思政教育課應(yīng)當(dāng)把“以德立人”為標(biāo)準(zhǔn)，在課程中引入關(guān)于正確的擇業(yè)就業(yè)觀，幫助學(xué)生增強(qiáng)就業(yè)的自信心，從而提升畢業(yè)生的社會競爭力及抗擊打能力，使其更好地更快地適應(yīng)社會的需求。經(jīng)過思政教育課的正確引導(dǎo)，學(xué)生們可以更好地適應(yīng)社會的發(fā)展，更能夠以正確健康的心態(tài)去面對如今嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，積極主動就業(yè)。

（六）提升社會就業(yè)競爭力

想要提升社會就業(yè)競爭力，需要堅持思政學(xué)習(xí)。一個人的思政修養(yǎng)水平和以后的就業(yè)競爭力是成正比的，一個人思政修養(yǎng)水平越高，他面對殘酷的社會就業(yè)環(huán)境時，更能自如主動地處理好人際關(guān)系和社會關(guān)系。思政教育的授課過程中，將“立德樹人”“以人為本”“社會主義核心價值觀”等價值觀念潛移默化地傳授給學(xué)生。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，默默地提高了自我的思想修養(yǎng)、樹立了正確的“三觀”以及為人處世的能力。這些能力都在學(xué)生們以后的就業(yè)中起到非常重要的作用，幫助學(xué)生們識人辨物，更加從容地面對工作。因此學(xué)生們需要堅持思政學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自己的優(yōu)秀精神品質(zhì)和完善的人格品質(zhì)，從而提升自己的就業(yè)競爭力。

五、結(jié)語

面對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，高職畢業(yè)生面臨著越來越大的就業(yè)壓力。只有將“以德立人”的思政教育融合到畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)中，才能更好地促進(jìn)高職畢業(yè)生積極地參與到社會建設(shè)中，才能更好地承擔(dān)起社會責(zé)任。