国产日韩欧美一区二区三区三州_亚洲少妇熟女av_久久久久亚洲av国产精品_波多野结衣网站一区二区_亚洲欧美色片在线91_国产亚洲精品精品国产优播av_日本一区二区三区波多野结衣 _久久国产av不卡

?

“體醫(yī)融合”背景下中小學(xué)體育與健康課程的價(jià)值定位及發(fā)展路徑

2020-11-23 10:49陳子康于亦杰
關(guān)鍵詞:體醫(yī)體醫(yī)融合體育運(yùn)動(dòng)

姜 勇 陳子康 于亦杰

( 1.遼寧師范大學(xué) 體育學(xué)院,遼寧 大連 116029; 2.山東省桓臺(tái)第一中學(xué),山東 淄博 255000 )

2016年10月,在黨中央、國務(wù)院印發(fā)的《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》(以下簡稱《綱要》)中,強(qiáng)調(diào)要加大學(xué)校健康教育力度,并指出要加強(qiáng)“體醫(yī)融合”和非醫(yī)療健康干預(yù),建立完善針對(duì)不同人群、不同環(huán)境、不同身體狀況的運(yùn)動(dòng)處方庫。[1]2019年3月,中國學(xué)生營養(yǎng)與健康促進(jìn)會(huì)“體醫(yī)融合”學(xué)生健康分會(huì)在京成立,分會(huì)成立旨在通過醫(yī)、體專業(yè)技能的整合,將健康的、科學(xué)的運(yùn)動(dòng)知識(shí)、技能及其基本的醫(yī)療知識(shí)傳授給學(xué)生,讓體育運(yùn)動(dòng)與學(xué)生健康進(jìn)行真正的有機(jī)融合。[2]從《綱要》的發(fā)布到“體醫(yī)融合”學(xué)生健康分會(huì)的成立,是黨和國家從戰(zhàn)略規(guī)劃到“體醫(yī)融合”實(shí)質(zhì)性工作的迅速推進(jìn),體現(xiàn)了“體醫(yī)融合”在促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展工作中的重大意義及緊迫性。

1 “體醫(yī)融合”的概念界定

美國是“體醫(yī)融合”的倡導(dǎo)者與先行者,我國“體醫(yī)融合”的概念亦是由美國運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)學(xué)會(huì)提出的“Exercise is medicine”即“運(yùn)動(dòng)是良醫(yī)”一詞引申而來。然而傳統(tǒng)樸素“運(yùn)動(dòng)是良醫(yī)”的思想,早在我國古代就已存在于促進(jìn)身體健康的文化之中。戰(zhàn)國末期,《呂氏春秋》中就提出了運(yùn)動(dòng)養(yǎng)生的理念,認(rèn)為“流水不腐,戶樞不蠹,動(dòng)也”,這句話深刻闡明了“動(dòng)”的重大意義,運(yùn)動(dòng)的事物才具有強(qiáng)大的生命力。東漢末年,著名醫(yī)學(xué)家華佗創(chuàng)編的“五禽戲”認(rèn)為運(yùn)動(dòng)能夠“暢其積郁,舒其筋骨,活其血脈,化其乖暴,緩其急躁”,他繼承和發(fā)展了前人“圣人不治己病,治未病”的預(yù)防理論,提倡身體鍛煉,能夠防病于未然。近現(xiàn)代以來,體育運(yùn)動(dòng)促進(jìn)身體健康的研究越來越受到重視。

目前國內(nèi)不少專家學(xué)者已對(duì)“體醫(yī)融合”進(jìn)行了概念界定。在郭建軍看來,“體醫(yī)融合”并非體育與醫(yī)療的簡單結(jié)合,而是在結(jié)合的基礎(chǔ)之上進(jìn)一步的升華,最終實(shí)現(xiàn)體育與醫(yī)療技術(shù)、資源和話語權(quán)的三融合。[3]劉雄峰認(rèn)為,“體醫(yī)融合”是在醫(yī)學(xué)之中融入體育之元素,通過身體鍛煉防病于未然,在此基礎(chǔ)之上通過醫(yī)療和康復(fù),促進(jìn)人的身心健康。[4]楊繼星、陳家起認(rèn)為,“體醫(yī)融合”是體育與醫(yī)學(xué)學(xué)科在技術(shù)上的相互學(xué)習(xí)補(bǔ)充,在思想上多方面,深層次的融合。[5]綜上所述,本文認(rèn)為“體醫(yī)融合”是打破體育學(xué)科與醫(yī)學(xué)學(xué)科的原有行業(yè)壁壘,兩學(xué)科在理論知識(shí)與實(shí)踐技術(shù)上深度有效的交叉融合,表現(xiàn)為“體中有醫(yī),醫(yī)中有體”的特征,實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),資源同享更好促進(jìn)全民健身和全民健康。

2 “體醫(yī)融合”落實(shí)到中小學(xué)體育與健康課程的必要性

2015 年發(fā)布的“中國營養(yǎng)與慢性病狀況的報(bào)告”顯示,中國居民慢性疾病死亡率遠(yuǎn)高于其他因素(傳染病、事故死亡等)死亡率,占到了總死亡人數(shù)的86.6%。[6]更為可怕的是,慢性疾病的“魔爪”逐漸伸向了作為祖國未來社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的中小學(xué)生。近年,中小學(xué)生高血壓、超重肥胖、血脂異常和脊柱異常彎曲等一系列慢性疾病屢見不鮮,慢性疾病逐漸呈現(xiàn)出低齡化的趨勢(shì),嚴(yán)重影響著我國中小學(xué)生的身心健康?!绑w醫(yī)融合”勢(shì)在必行,對(duì)于中小學(xué)生來說更為緊迫。汪曉贊指出,根據(jù)全球大數(shù)據(jù)顯示,目前中小學(xué)生這一代將會(huì)是人類史上第一代子代壽命短于父代壽命的群體,最大原因在于身體活動(dòng)水平的急劇下降,缺乏科學(xué)的運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)和體育運(yùn)動(dòng)。[7]

中小學(xué)生身心健康、體魄強(qiáng)健、充滿活力,是一個(gè)民族生命力旺盛的體現(xiàn),是一個(gè)國家綜合實(shí)力的體現(xiàn)。[8]體育強(qiáng)國夢(mèng)的提出,不僅是在競技體育中,通過取得更多的金牌來體現(xiàn)強(qiáng)大,更多地體現(xiàn)在我國國民體質(zhì)強(qiáng)健。因此當(dāng)下亟需“體醫(yī)融合”落實(shí)到中小學(xué)體育與健康課程,實(shí)現(xiàn)慢性疾病防治與體育教育的融合,促使中小學(xué)生重新認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng),重新認(rèn)識(shí)疾病,從小培養(yǎng)他們健康的生活方式,養(yǎng)成科學(xué)的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣,進(jìn)而增進(jìn)中小學(xué)生健康,成為推動(dòng)健康革命至關(guān)重要的一步。

3 “體醫(yī)融合”背景下中小學(xué)體育與健康課程的價(jià)值定位

3.1 對(duì)中小學(xué)體育課程和學(xué)生健康關(guān)系的再認(rèn)識(shí)

一個(gè)人在身體、精神和社會(huì)等方面均處于良好狀態(tài)才可稱之為健康。即健康不僅是指一個(gè)人在軀體上沒有疾病,還需具備健康的心理和良好的社會(huì)適應(yīng)能力。從我們大多數(shù)人所認(rèn)可的身心一元論角度來看,身體和精神并非是兩種割裂存在的事物。正如英國著名教育家洛克所說,“健康之精神寓于健康之體魄。”如果沒有健康的身體,也將不會(huì)擁有健康智慧。身體是存在之根本,是認(rèn)知之基礎(chǔ)。因此增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)健康,促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展是體育與健康課程的根本核心價(jià)值所在。我國已施行素質(zhì)教育多年,但在實(shí)際教學(xué)中仍受到應(yīng)試教育的影響。中小學(xué)工作仍是以“小升初,初升高,高升大”的升學(xué)率為抓手,圍繞著“高考這個(gè)大的指揮棒”運(yùn)行,嚴(yán)重忽略對(duì)學(xué)生身體方面的關(guān)注,中小學(xué)體育與健康課程時(shí)常處于無足輕重的地位,逐漸被邊緣化。現(xiàn)如今,中小學(xué)生高血壓、超重肥胖、血脂異常和脊柱異常彎曲等慢性疾病嚴(yán)重威脅著我國中小學(xué)生的生長發(fā)育及身心健康。如再不加以重視,必將影響我國未來的發(fā)展。

以預(yù)防和矯正中小學(xué)生特發(fā)性脊柱彎曲異常為例,特發(fā)性脊柱異常彎曲不同于原發(fā)(遺傳)性脊柱異常彎曲,當(dāng)前大多數(shù)專家學(xué)者認(rèn)同的觀點(diǎn)是:后天不正確的行走坐臥姿勢(shì)和缺少科學(xué)的體育鍛煉等原因所導(dǎo)致。[9]預(yù)防特發(fā)性脊柱彎曲異常,通常需要針對(duì)胸背部肌肉進(jìn)行各種不同的專項(xiàng)訓(xùn)練。但是對(duì)于已經(jīng)患有特發(fā)性脊柱彎曲異常且已對(duì)內(nèi)臟、胸腔和神經(jīng)造成了損傷的中小學(xué)生來說,僅僅靠背部肌肉的專項(xiàng)訓(xùn)練已不能幫助患者恢復(fù)健康狀態(tài),因脊柱牽扯的肌肉較多,必須加之核心性力量訓(xùn)練以及全身性力量訓(xùn)練。針對(duì)這一復(fù)雜多樣、情況多變的中小學(xué)生慢性疾病問題,絕非僅靠體育學(xué)科一家之力就可解決,必須打破體育學(xué)科行業(yè)壁壘,實(shí)現(xiàn)與醫(yī)學(xué)學(xué)科的深度融合,用醫(yī)學(xué)理論去指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的體育運(yùn)動(dòng)。除此之外,高血壓、超重肥胖和血脂異常等一系列的青少年慢性疾病,也均可通過科學(xué)的體育運(yùn)動(dòng)進(jìn)行防治?!绑w醫(yī)融合”落實(shí)到中小學(xué)體育與健康課程,必將促使學(xué)校重新審視體育課程和學(xué)生健康之間的關(guān)系,著力完善中小學(xué)校健康教育保障制度,減少或避免中小學(xué)生慢性疾病的繼續(xù)蔓延,進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)健康。

3.2 填補(bǔ)中小學(xué)校體育健身科學(xué)指導(dǎo)缺失的環(huán)節(jié)

目前,中小學(xué)校體育健身科學(xué)指導(dǎo)的環(huán)節(jié)有所缺失,中小學(xué)生體質(zhì)之所以長時(shí)間沒有明顯的改善,其根本原因是中小學(xué)生身體需要什么樣的體育鍛煉這一核心問題沒有解決。[10]中小學(xué)校體育健身科學(xué)指導(dǎo)環(huán)節(jié)的缺失,實(shí)質(zhì)上是指中小學(xué)體育教師教學(xué)水平已不能滿足當(dāng)下學(xué)生的需求。新一輪的基礎(chǔ)教育改革已進(jìn)行多時(shí),廣大中小學(xué)體育教師已經(jīng)充分認(rèn)識(shí)到了改革的實(shí)際意義及先進(jìn)的課程對(duì)于中小學(xué)生健康發(fā)展的重要性。但由于缺少“體醫(yī)融合”相關(guān)方面政策的支持,加之學(xué)校對(duì)體育的忽視。使多數(shù)中小學(xué)體育教師教學(xué)水平仍處于止步不前的狀態(tài)。

近年,中小學(xué)體育課時(shí)常出現(xiàn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)猝死的悲劇,類似安全事故一次又一次的發(fā)生,將中小學(xué)體育工作者一次次推向了風(fēng)口浪尖。學(xué)校及體育教師為了減少和避免安全事故的發(fā)生,將中小學(xué)體育課變?yōu)榱恕傲阖?fù)荷”,體育教師眼中的“安全課”,致使 “安全課”成為了當(dāng)下中小學(xué)校體育與健康課程的主流課程。就中小學(xué)體育課學(xué)生運(yùn)動(dòng)猝死的情況而言,除了與學(xué)生先天隱疾的內(nèi)因相關(guān),也和過度劇烈運(yùn)動(dòng)、不經(jīng)常運(yùn)動(dòng)和不合理運(yùn)動(dòng)等一些外因息息相關(guān)。也正是類似這種 “安全課”等消極課程的存在,才使得中小學(xué)生的安全和健康沒有得到保障,導(dǎo)致目前家長對(duì)中小學(xué)校體育出現(xiàn)了抵觸心理,尤其是劇烈運(yùn)動(dòng),憂慮其安全性及猝死風(fēng)險(xiǎn)。從“安全課”和目前家長抵觸學(xué)校體育的情況分析,最核心的問題正是目前中小學(xué)校體育健身科學(xué)環(huán)節(jié)的缺失,中小學(xué)體育教師缺乏對(duì)醫(yī)學(xué)基本理論知識(shí)的掌握,無法用醫(yī)學(xué)理論指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的體育運(yùn)動(dòng)。因此,當(dāng)下比任何時(shí)期更需要“體醫(yī)融合”落實(shí)到中小學(xué)體育與健康課程,來填補(bǔ)中小學(xué)校體育健身科學(xué)指導(dǎo)缺失的環(huán)節(jié),讓學(xué)生安心進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng),讓家長甚至全社會(huì)認(rèn)可學(xué)校體育,認(rèn)可中小學(xué)體育與健康課程的價(jià)值所在。

3.3 促進(jìn)中小學(xué)生“更具實(shí)際意義”終身體育意識(shí)的形成

終身體育作為一種現(xiàn)代的體育思想,其基礎(chǔ)來自兩個(gè)方面。一方面,基于自身發(fā)展的需要,人的一生要經(jīng)歷生長發(fā)育、成熟和衰老三大時(shí)期,而科學(xué)的體育運(yùn)動(dòng)對(duì)人體健康具有積極作用,且不同的人生階段有著不同的需求與目標(biāo);另一方面,基于時(shí)代發(fā)展的需要,隨著現(xiàn)代生產(chǎn)方式和生活方式的變化,高血壓、心臟病、肥胖癥等一系列現(xiàn)代慢性疾病的產(chǎn)生,嚴(yán)重威脅著人們的健康與生命,而科學(xué)的體育運(yùn)動(dòng)可以預(yù)防或減少慢性疾病發(fā)病率,改善人們健康狀況,提高人們生活質(zhì)量。

終身體育,是貫穿于人一生具有積極意義的體育運(yùn)動(dòng)。終身體育的養(yǎng)成需要具有積極意義的終身體育意識(shí)去支撐,而這種意識(shí)正是在中小學(xué)階段形成的。隨著中小學(xué)生體質(zhì)水平的持續(xù)下降及我國居民慢性疾病的蔓延趨勢(shì),值得我們?nèi)シ此冀K身體育究竟有沒有發(fā)揮到其核心價(jià)值。過去中小學(xué)校主要從學(xué)生興趣的激發(fā)和技能的傳授為出發(fā)點(diǎn),培養(yǎng)中小學(xué)生終身體育意識(shí),致使終身體育陷入了一個(gè)誤區(qū)。終身體育并不是我們所狹隘認(rèn)識(shí)的那樣,培養(yǎng)對(duì)單個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的喜愛并將其持續(xù)人的一生,也不是簡單的“喜歡的運(yùn)動(dòng),運(yùn)動(dòng)一輩子”。就當(dāng)下而言,如果說終身持續(xù)的體育運(yùn)動(dòng)沒有達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)及預(yù)防慢性疾病的目的,那么即使是持續(xù)終身的體育運(yùn)動(dòng)也將毫無實(shí)際意義。如何培養(yǎng)中小學(xué)生具有積極意義的終身體育意識(shí),離不開 “體醫(yī)融合”?!绑w醫(yī)融合”落實(shí)到體育與健康課程,將促使中小學(xué)校對(duì)體育與健康課程內(nèi)容重新進(jìn)行調(diào)整并加以完善,融入醫(yī)學(xué)元素,促使體教醫(yī)深度有效融合,促進(jìn)中小學(xué)生“更具實(shí)際意義”終身體育意識(shí)的形成。

4 “體醫(yī)融合”背景下中小學(xué)體育與健康課程的發(fā)展路徑

4.1 秉承“健康第一”指導(dǎo)思想,提高健康教育意識(shí)

體育與健康課程的指導(dǎo)思想,又可稱為體育與健康課程的行動(dòng)指南,是指導(dǎo)學(xué)校全部體育活動(dòng)的理論基礎(chǔ)。新中國成立70年以來,“健康第一”的指導(dǎo)思想始終貫徹于學(xué)校教育。在建國初期,毛澤東就學(xué)生營養(yǎng)不足、學(xué)業(yè)過重和體質(zhì)下降等問題,提出“健康第一,學(xué)習(xí)第二”的學(xué)校教育思想,并提議“采取行政步驟,具體解決學(xué)生體質(zhì)問題”。這一時(shí)期“健康第一”的學(xué)校教育思想僅是指單一的身體健康,是具有簡樸醫(yī)學(xué)意蘊(yùn)的健康,在醫(yī)療不發(fā)達(dá)的建國初期也只能通過減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),加強(qiáng)體育運(yùn)動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)進(jìn)而來預(yù)防疾病。[11]新中國歷經(jīng)幾十年的滄桑巨變,醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)飛速發(fā)展與進(jìn)步,國民與學(xué)生中的患病人口及患病率已大幅下降。1999年,我國第八次體育課程改革中明確提出學(xué)校體育要樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想。這表明“健康第一”指導(dǎo)思想經(jīng)得起歷史與實(shí)踐的檢驗(yàn)。這一時(shí)期,“健康第一”指導(dǎo)思想主要體現(xiàn)在力量、速度及耐力等的身體素質(zhì)方面。然而,近年來從小學(xué)生體能持續(xù)下降及中小學(xué)生慢性疾病蔓延的情況來看。顯然是中小學(xué)校出現(xiàn)了對(duì)體育與健康課程“健康第一”指導(dǎo)思想階段性的迷失。

當(dāng)前,中小學(xué)校健康教育力度已不能滿足中小學(xué)生對(duì)健康的需求,中小學(xué)體育與健康課程必須主動(dòng)承擔(dān)起增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的責(zé)任,繼續(xù)秉承“健康第一”的指導(dǎo)思想,提高健康教育意識(shí),加大健康教育力度,將“體醫(yī)融合”新理論融入到中小學(xué)體育與健康課程,把“體醫(yī)融合”教學(xué)模式作為中小學(xué)校體育與健康課程發(fā)展的新方向,制定科學(xué)合理的體育與健康課程教學(xué)計(jì)劃,將科學(xué)體育運(yùn)動(dòng)及慢性疾病預(yù)防的理念從小灌輸給學(xué)生;將慢性疾病防治的端口前移,在健康的上游消除慢性疾病誘發(fā)因子,有效地增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)健康。

4.2 完善中小學(xué)體育與健康課程內(nèi)容遵循的基本原則

目前中小學(xué)體育與健康課程內(nèi)容遵循的基本原則有以下五個(gè)方面。一是思想性,要將黨和國家最新的思想融入中小學(xué)體育與健康課程內(nèi)容;二是時(shí)代性,中小學(xué)體育與健康課程內(nèi)容要充分體現(xiàn)本學(xué)科領(lǐng)域最先進(jìn)的教育思想和教育理念;三是基礎(chǔ)性,中小學(xué)體育與健康課程內(nèi)容要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生實(shí)際現(xiàn)狀,選擇適合學(xué)生終身發(fā)展的基本知識(shí)和基本技能;四是選擇性,中小學(xué)體育與健康課程內(nèi)容要充分考慮到不同學(xué)生的需求,給予學(xué)生選擇課程的機(jī)會(huì)和權(quán)利,滿足學(xué)生不同的發(fā)展需要;五是關(guān)聯(lián)性,中小學(xué)體育與健康課程內(nèi)容要注重各學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用各學(xué)科知識(shí)技能解決復(fù)雜問題的能力。 本文從“體醫(yī)融合”的背景和體育與健康課程學(xué)科運(yùn)動(dòng)性的視角出發(fā),認(rèn)為中小學(xué)體育與健康課程內(nèi)容確定還需遵循安全性、有效性和持續(xù)性的基本原則。

首先是安全性,體育運(yùn)動(dòng)的安全問題是至關(guān)重要的大問題。運(yùn)動(dòng)中臟器官的安全性及血糖等一系列指標(biāo)的穩(wěn)定性,會(huì)直接威脅到學(xué)生的生命安全。近年來中小學(xué)體育課運(yùn)動(dòng)猝死屢見不鮮,學(xué)校與體育工作者,僅通過降低課程內(nèi)容難度和運(yùn)動(dòng)負(fù)荷來保證的“安全課”,雖然安全但未必有效。所以說必須要平衡考慮中小學(xué)體育與健康課程的安全性與有效性,而這必須依靠“體醫(yī)融合”的新理論新技術(shù)。

其次是有效性,有效的體育運(yùn)動(dòng)才能增強(qiáng)中小學(xué)生的體質(zhì)健康,從而降低各種慢性疾病的發(fā)病風(fēng)險(xiǎn)。體育運(yùn)動(dòng)的有效性,有個(gè)長期的過程才能體現(xiàn),如運(yùn)動(dòng)減肥,有了科學(xué)合理的運(yùn)動(dòng)處方,必須通過長期的體育運(yùn)動(dòng)才能看出效果,反之體育運(yùn)動(dòng)的無效性也并非短時(shí)間能夠顯現(xiàn),因此指導(dǎo)中小學(xué)生進(jìn)行科學(xué)有效的體育運(yùn)動(dòng)顯得尤為重要。然而單靠體育學(xué)科中的一些單純的指標(biāo),評(píng)判體育運(yùn)動(dòng)是否有效,顯然是不合理的,必須將體育與醫(yī)學(xué)融合在一起,來闡述什么樣的體育運(yùn)動(dòng)才能降低什么樣的疾病風(fēng)險(xiǎn),從而促進(jìn)中小學(xué)生身心健康發(fā)展。

最后是持續(xù)性,安全有效的體育運(yùn)動(dòng)持續(xù)下去才能達(dá)到增強(qiáng)中小學(xué)生體質(zhì)預(yù)防慢性疾病的目的。持續(xù)性更多體現(xiàn)的是體育運(yùn)動(dòng)的文化屬性,是被動(dòng)接受到主動(dòng)參與的轉(zhuǎn)變,而這將會(huì)大大地激發(fā)中小學(xué)生的求知欲。因此,中小學(xué)校體育與健康課程在強(qiáng)調(diào)健康、預(yù)防疾病的同時(shí)更要強(qiáng)調(diào)快樂、游戲體驗(yàn)感和滿足感。實(shí)現(xiàn)了運(yùn)動(dòng)的持續(xù)性,“體醫(yī)融合”落實(shí)中小學(xué)校才具有實(shí)際意義,才能更好地推動(dòng)中小學(xué)校體育與健康課程向前發(fā)展。

4.3 加強(qiáng)中小學(xué)體育與健康課程實(shí)施的條件保障

中小學(xué)體育與健康課程成功實(shí)施受多方面因素影響,而中小學(xué)體育教師是體育與健康課程最直接的參與者,是決定中小學(xué)體育教學(xué)成敗最為關(guān)鍵的核心要素。從中小學(xué)校體育發(fā)展現(xiàn)狀來看,中小學(xué)體育與健康課程仍處于邊緣化,中小學(xué)體育教師也時(shí)常被忽視,缺少專業(yè)發(fā)展的機(jī)會(huì)。因此導(dǎo)致了“技術(shù)課”、“安全課”等各種消極課程的存在。中小學(xué)體育教師丟掉了學(xué)生身心健康守護(hù)者的核心角色。

首先,需要完善中小學(xué)體育教師的職前培養(yǎng)體系,全國高等體育院校和師范類院校在培養(yǎng)未來中小學(xué)體育教師時(shí),確保學(xué)生在牢固掌握專業(yè)技能的同時(shí),也要將運(yùn)動(dòng)解剖、運(yùn)動(dòng)生理、運(yùn)動(dòng)保健和運(yùn)動(dòng)康復(fù)生物力學(xué)等方面的理論知識(shí)及一定的醫(yī)學(xué)理論及實(shí)踐技能納入到中小學(xué)體育教師的培養(yǎng)體系中來,不斷刷新學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)的新認(rèn)識(shí),培養(yǎng)出一批能夠綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決各種復(fù)雜的體育運(yùn)動(dòng)問題,既懂“體”又懂“醫(yī)”的新型中小學(xué)體育師資隊(duì)伍。

其次,需要完善中小學(xué)體育教師的職中培訓(xùn)體系,體育教師專業(yè)教學(xué)水平需要不斷地提升來適應(yīng)教育的需求,體育教師的職中培訓(xùn)是體育教師終身學(xué)習(xí),提升專業(yè)教學(xué)水平的重要途徑。在“體醫(yī)融合”背景下,針對(duì)目前中小學(xué)校體育健身科學(xué)指導(dǎo)環(huán)節(jié)缺失的情況,必須加大中小學(xué)體育教師職中培訓(xùn)力度,將“體醫(yī)融合”的理念灌輸給每一位在職中小學(xué)體育教師,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)以技能傳授為主的體育教學(xué)方式,開啟新時(shí)代學(xué)?!绑w育融合”教學(xué)模式。

4.4 豐富中小學(xué)體育與健康課程評(píng)價(jià)內(nèi)涵

體育與健康課程評(píng)價(jià)包括教學(xué)評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià),無論是以教師為評(píng)價(jià)主體的教學(xué)評(píng)價(jià),還是以學(xué)生為評(píng)價(jià)主體的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià),體育與健康課程評(píng)價(jià)的目的均在于檢驗(yàn)課程目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)是否達(dá)成并發(fā)揮評(píng)價(jià)的反饋、導(dǎo)向、激勵(lì)和改進(jìn)等作用。[12]

就中小學(xué)生體育與健康課程而言,我國對(duì)中小體育課程評(píng)價(jià)體系研究大都就如何更高效度、更高信度和更客觀對(duì)教學(xué)和學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià),并未過多地去關(guān)注中小學(xué)體育與健康課程評(píng)價(jià)的反饋與導(dǎo)向等的作用。以中小學(xué)生體能評(píng)價(jià)為例,我國對(duì)中小學(xué)生體能進(jìn)行評(píng)測(cè)時(shí),評(píng)測(cè)成績主要是依據(jù)《國家體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》。綜合各項(xiàng)指標(biāo)后給出優(yōu)、良、合格或不合格的,似乎成績成了最終的歸宿。如果評(píng)價(jià)僅是在于檢驗(yàn)課程目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)是否達(dá)成,那么評(píng)價(jià)僅僅是發(fā)揮了“單純?cè)u(píng)價(jià)”的功能,這種評(píng)價(jià)方式是不完整的。如何才能發(fā)揮評(píng)價(jià)的反饋、導(dǎo)向、激勵(lì)和改進(jìn)等作用。這就需要中小學(xué)校體育工作者深刻理解“體醫(yī)融合”以及體育與健康課程評(píng)價(jià)的深層內(nèi)涵,就中小學(xué)生體質(zhì)健康或心理健康問題,可充分利用“體醫(yī)融合”新的理論知識(shí),來分析中小學(xué)生的不健康因素,進(jìn)而制定出科學(xué)合理的符合中小學(xué)生實(shí)際情況的運(yùn)動(dòng)計(jì)劃,從而去調(diào)整、改進(jìn)無效和不合理的體育教學(xué)內(nèi)容,促進(jìn)體育教學(xué)日趨完善,真正地發(fā)揮到體育與健康課程的評(píng)價(jià)作用。

5 結(jié)語

青少年體質(zhì)水平持續(xù)下降,該問題產(chǎn)生的原因是多方面的。就體育與健康課程而言,增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)健康、促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展責(zé)無旁貸。中小學(xué)體育與健康課程目前存在三大問題:中小學(xué)校存在對(duì)體育與健康課程的階段性迷失,體育與健康課程不被重視處于邊緣化;中小學(xué)生體質(zhì)長時(shí)間沒有明顯的改善,是中小學(xué)校體育健身科學(xué)指導(dǎo)的環(huán)節(jié)有所缺失;中小學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)之時(shí),缺乏更為科學(xué)合理安全的教學(xué)理念及教學(xué)方式。本文基于“體醫(yī)融合”的視角,提出了完善中小學(xué)體育與健康課程的措施:應(yīng)繼續(xù)秉承“健康第繼一”指導(dǎo)思想,提高中小學(xué)健康教育意識(shí);完善中小學(xué)體育與健康課程應(yīng)遵循的安全性、有效性和持續(xù)性的基本原則;從職前培養(yǎng)與職中培訓(xùn)兩個(gè)方面探討中小學(xué)體育教師專業(yè)發(fā)展路徑,為中小學(xué)體育與健康課程的實(shí)施提供強(qiáng)有力的人力保障;豐富中小學(xué)體育與健康課程評(píng)價(jià)的深層內(nèi)涵,充分發(fā)揮課程評(píng)價(jià)的反饋、導(dǎo)向、激勵(lì)和改進(jìn)等作用。旨在通過完善中小學(xué)校健康教育,滿足新時(shí)代學(xué)生對(duì)健康的需求,從而為推動(dòng)健康革命,實(shí)現(xiàn)健康中國提供助力。

猜你喜歡
體醫(yī)體醫(yī)融合體育運(yùn)動(dòng)
創(chuàng)建體醫(yī)融合健康促進(jìn)體系實(shí)踐研究
后疫情時(shí)代安徽省體醫(yī)融合現(xiàn)狀的調(diào)查研究
體醫(yī)結(jié)合背景下提升城鎮(zhèn)老年人健康水平的策略研究
邊界與可能:體醫(yī)融合中的身體、技術(shù)與知識(shí)
體育運(yùn)動(dòng)
關(guān)于體醫(yī)融合人才培養(yǎng)的探析
The Founding Fathers of Modern Sports 現(xiàn)代體育運(yùn)動(dòng)創(chuàng)始人
“體醫(yī)融合”下我國學(xué)校體育的發(fā)展
體醫(yī)融合背景下社區(qū)醫(yī)療與體育健康產(chǎn)業(yè)協(xié)同發(fā)展模式研究
體醫(yī)融合背景下民族傳統(tǒng)體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展創(chuàng)新模式與路徑選擇
色达县| 龙游县| 神农架林区| 和静县| 镇雄县| 清涧县| 简阳市| 辽宁省| 灵山县| 绍兴市| 盐亭县| 灵石县| 桑植县| 德格县| 聂拉木县| 长春市| 泗洪县| 荆州市| 平南县| 高安市| 建阳市| 九台市| 湾仔区| 丹棱县| 禹州市| 诏安县| 建阳市| 静海县| 阳东县| 巩留县| 察雅县| 新昌县| 洛隆县| 景德镇市| 青海省| 泸州市| 华坪县| 华亭县| 收藏| 北宁市| 徐州市|