王純杰

（廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院會(huì)計(jì)與審計(jì)學(xué)院廣西南寧530003）

一、引言

財(cái)務(wù)共享模式作為現(xiàn)代企業(yè)智慧財(cái)務(wù)的切入點(diǎn)，推進(jìn)了企業(yè)“業(yè)財(cái)一體化”的進(jìn)程、推動(dòng)了企業(yè)對(duì)于云計(jì)算、大數(shù)據(jù)的運(yùn)用。財(cái)務(wù)共享模式將原本分散在不同地區(qū)、不同實(shí)體中的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)集中在財(cái)務(wù)共享中心進(jìn)行處理，保證了業(yè)務(wù)處理的規(guī)范性，節(jié)約了成本，同時(shí)加強(qiáng)了集團(tuán)的管控。財(cái)務(wù)共享中心的建立和實(shí)施有利于企業(yè)財(cái)務(wù)管理的轉(zhuǎn)型升級(jí)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)價(jià)值增值。同時(shí)，大數(shù)據(jù)、云計(jì)算和財(cái)務(wù)轉(zhuǎn)型對(duì)財(cái)務(wù)人員提出了更高的要求。高校作為人才培養(yǎng)的基地、創(chuàng)新實(shí)踐的載體，如何有效實(shí)現(xiàn)社會(huì)發(fā)展需要與人才培養(yǎng)的對(duì)接，推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革與轉(zhuǎn)型，培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要的會(huì)計(jì)人才，具有重要的現(xiàn)實(shí)和戰(zhàn)略意義。

財(cái)務(wù)共享中心對(duì)人才的需求是全方位的，需要的不僅是擅長(zhǎng)基礎(chǔ)核算、從事簡(jiǎn)單重復(fù)性勞動(dòng)的財(cái)務(wù)人員。財(cái)務(wù)共享中心在建設(shè)、運(yùn)營(yíng)的不同階段對(duì)人才的需求有所不同，而且人才在財(cái)務(wù)共享中心的建設(shè)、運(yùn)營(yíng)中也起著關(guān)鍵作用。所以在高校的人才培養(yǎng)方案中，應(yīng)結(jié)合財(cái)務(wù)共享模式對(duì)人才的需求特點(diǎn)，構(gòu)建、優(yōu)化財(cái)務(wù)共享課程體系，完善財(cái)務(wù)共享理論及實(shí)踐課程，確定課程的目標(biāo)、授課模式以及考核評(píng)價(jià)方法，培養(yǎng)新時(shí)代全面型財(cái)務(wù)共享人才。

二、財(cái)務(wù)轉(zhuǎn)型對(duì)會(huì)計(jì)人才的新要求

（一）核算型轉(zhuǎn)向管理型。隨著智能化與財(cái)務(wù)共享模式的密切融合，大量重復(fù)的、規(guī)律性強(qiáng)的、容易標(biāo)準(zhǔn)化的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)將由計(jì)算機(jī)完成，而且隨著流程的不斷優(yōu)化、標(biāo)準(zhǔn)化，越來越多的業(yè)務(wù)將納入到財(cái)務(wù)共享中心自動(dòng)完成，企業(yè)所需的核算型人員將大大減少，財(cái)務(wù)人員將更多地參與到企業(yè)的財(cái)務(wù)管理、成本控制、經(jīng)營(yíng)預(yù)測(cè)等其他方面，財(cái)務(wù)人員的職能正面臨著由傳統(tǒng)核算型向管理型轉(zhuǎn)變。高校在培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才方面也面臨著轉(zhuǎn)型，應(yīng)調(diào)整相應(yīng)課程的結(jié)構(gòu)體系，培養(yǎng)社會(huì)需要的管理型會(huì)計(jì)人才。

（二）大數(shù)據(jù)的應(yīng)用。由于財(cái)務(wù)轉(zhuǎn)型、大數(shù)據(jù)技術(shù)的全面推動(dòng)，財(cái)務(wù)人員將面臨海量數(shù)據(jù)，包括結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)和大量非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)，財(cái)務(wù)人員需要對(duì)海量數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和處理，以輔助決策。在此背景下，一方面要求財(cái)務(wù)人員具備實(shí)時(shí)的數(shù)據(jù)處理分析能力，能夠在最短的時(shí)間內(nèi)通過行業(yè)大數(shù)據(jù)了解市場(chǎng)的變化，提升決策的反應(yīng)速度。另一方面需要財(cái)務(wù)人員掌握更為先進(jìn)的技術(shù)以及應(yīng)用大數(shù)據(jù)處理工具，幫助企業(yè)在最短的時(shí)間內(nèi)從瞬息萬變的市場(chǎng)中搜集更多信息，為大數(shù)據(jù)處理創(chuàng)造條件，爭(zhēng)取時(shí)間。財(cái)務(wù)共享中心逐漸成為這些數(shù)據(jù)產(chǎn)生、處理和加工的中心。

（三）外語能力要求。財(cái)務(wù)共享模式的出現(xiàn)源于企業(yè)規(guī)模的擴(kuò)大，特別是跨國(guó)集團(tuán)的出現(xiàn)，集團(tuán)財(cái)務(wù)共享中心可以同時(shí)處理不同國(guó)家子公司的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，因此外語對(duì)于財(cái)務(wù)人員來說是一項(xiàng)必備技能。特別是隨著財(cái)務(wù)共享中心的發(fā)展，出現(xiàn)了全球共享服務(wù)中心（GBS），承接來自國(guó)內(nèi)外的外包業(yè)務(wù)，對(duì)財(cái)務(wù)人員的外語水平提出了更高要求。

優(yōu)秀的財(cái)務(wù)共享人才還應(yīng)具備“終身學(xué)習(xí)”的態(tài)度，財(cái)務(wù)共享中心的建設(shè)和運(yùn)營(yíng)并非是一成不變的，而是一個(gè)不斷更新、持續(xù)優(yōu)化的過程。例如經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化，會(huì)計(jì)準(zhǔn)則制度與國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的趨同，各項(xiàng)法律法規(guī)不斷更新和完善，掌握實(shí)時(shí)的財(cái)務(wù)共享信息以及會(huì)計(jì)相關(guān)法律法規(guī)，已成為對(duì)財(cái)務(wù)共享人才的基本素質(zhì)要求。

三、財(cái)務(wù)共享課程的模式和內(nèi)容

財(cái)務(wù)共享課程的開設(shè)方式有兩種，一種是將財(cái)務(wù)共享課程嵌入到原有的相關(guān)課程中，如在財(cái)務(wù)管理、高級(jí)財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)等相關(guān)課程中補(bǔ)充和財(cái)務(wù)共享有關(guān)的內(nèi)容及重要的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)原有相關(guān)課程的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充完善；另一種是單獨(dú)設(shè)置相關(guān)課程，如“財(cái)務(wù)共享中心理論與實(shí)踐”“財(cái)務(wù)共享軟件操作”“財(cái)務(wù)共享中心建設(shè)沙盤模擬實(shí)驗(yàn)”“財(cái)務(wù)共享中心仿真模擬實(shí)驗(yàn)”等。當(dāng)然，無論采用哪種模式，都應(yīng)該包括以下內(nèi)容：財(cái)務(wù)共享相關(guān)理論和案例分析、財(cái)務(wù)共享軟件操作、財(cái)務(wù)共享中心建設(shè)沙盤模擬實(shí)驗(yàn)以及財(cái)務(wù)共享中心仿真模擬實(shí)驗(yàn)。

（一）財(cái)務(wù)共享理論。學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)共享理論知識(shí)的目的主要是讓學(xué)生了解財(cái)務(wù)共享中心的理念和價(jià)值，理解財(cái)務(wù)共享中心的組織和流程設(shè)置，學(xué)習(xí)內(nèi)容主要包括：財(cái)務(wù)共享服務(wù)的相關(guān)概念，財(cái)務(wù)共享中心的發(fā)展歷程和未來發(fā)展方向，財(cái)務(wù)共享中心建設(shè)的可行性分析，財(cái)務(wù)共享中心的建設(shè)與實(shí)施路徑，包括業(yè)務(wù)范圍的確定、選址、業(yè)務(wù)流程的確定、信息化平臺(tái)的建設(shè)等，還包括財(cái)務(wù)共享中心的運(yùn)營(yíng)管理、人力資源管理、質(zhì)量管理、安全管理、績(jī)效管理等方面。在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)可以針對(duì)實(shí)際中的典型案例進(jìn)行分析，探討在建設(shè)和運(yùn)營(yíng)財(cái)務(wù)共享中心的過程中存在的問題和應(yīng)對(duì)措施，為后面的學(xué)習(xí)內(nèi)容作鋪墊。

（二）財(cái)務(wù)共享軟件操作。學(xué)習(xí)這部分知識(shí)的目的是通過學(xué)習(xí)真實(shí)的財(cái)務(wù)共享業(yè)務(wù)案例、財(cái)務(wù)共享軟件系統(tǒng)以及影像系統(tǒng)，使學(xué)生掌握財(cái)務(wù)共享軟件中的專業(yè)化分工協(xié)作，以及標(biāo)準(zhǔn)化、流程化和集中化的業(yè)務(wù)處理及影像系統(tǒng)的運(yùn)用。軟件操作的主要內(nèi)容包括：影像掃描上傳、多組織單據(jù)批量審核、多組織憑證批量處理、個(gè)人任務(wù)處理效率查詢等業(yè)務(wù)。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握影像系統(tǒng)、企業(yè)費(fèi)用共享模塊、應(yīng)收共享模塊、應(yīng)付共享模塊、出納共享模塊、資產(chǎn)共享模塊、核算共享模塊、報(bào)表共享模塊等的功能操作。

在學(xué)習(xí)軟件操作的過程中，可以采用通崗模式，即不分工，一個(gè)人完成所有的崗位操作，全面掌握所有崗位的操作內(nèi)容；也可以采用分崗模式，即在不同的崗位上設(shè)置不同的學(xué)生，這種模式更接近實(shí)際，業(yè)務(wù)流程也更加清晰，只是每個(gè)人接觸到的崗位操作內(nèi)容有限；還可以采用輪崗模式，首先將學(xué)生分成小組，每組的不同崗位由不同的人來操作，在操作一段時(shí)間后，再進(jìn)行崗位輪換，使學(xué)生既掌握了不同崗位的操作方法，也清楚了分工和業(yè)務(wù)流程。

此外，在開設(shè)該課程時(shí)需要選擇適宜的財(cái)務(wù)共享軟件，市面上已有的軟件包括金蝶、浪潮等。金蝶EAS集成了財(cái)務(wù)共享中心各模塊，開發(fā)了專門針對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的財(cái)務(wù)共享實(shí)踐操作平臺(tái)，可以對(duì)學(xué)生的操作全過程進(jìn)行監(jiān)控并考核；浪潮GS財(cái)務(wù)共享軟件集成了運(yùn)營(yíng)支撐平臺(tái)、網(wǎng)上報(bào)賬平臺(tái)、業(yè)務(wù)操作平臺(tái)、運(yùn)營(yíng)管理平臺(tái)、資金結(jié)算平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了與財(cái)務(wù)核算等系統(tǒng)的集成。

（三）財(cái)務(wù)共享中心建設(shè)沙盤模擬實(shí)驗(yàn)。這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)目標(biāo)是通過分組、角色扮演、沙盤推演等實(shí)際場(chǎng)景，讓學(xué)生在沙盤中完成財(cái)務(wù)共享中心的構(gòu)建過程，用實(shí)踐來檢驗(yàn)前面所學(xué)的理論知識(shí)，真正做到“理實(shí)結(jié)合”。學(xué)生應(yīng)掌握如何根據(jù)企業(yè)的實(shí)際情況構(gòu)建財(cái)務(wù)共享中心。課程的內(nèi)容主要包括介紹沙盤工具的使用和人員的分工、小組成員結(jié)合案例共同討論確定案例公司財(cái)務(wù)共享中心的建設(shè)方案，包括建設(shè)的整體規(guī)劃、建設(shè)目標(biāo)的確定、建設(shè)的策略（包括選址、組織結(jié)構(gòu)的確定等），各小組通過沙盤上的內(nèi)容，完成建設(shè)方案的設(shè)計(jì)，并分組進(jìn)行展示和報(bào)告。通過建設(shè)沙盤模擬實(shí)驗(yàn)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考分析問題的能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和溝通能力。浪潮公司針對(duì)此內(nèi)容，也開發(fā)設(shè)計(jì)了專門的沙盤工具及案例背景。

（四）財(cái)務(wù)共享中心仿真模擬實(shí)驗(yàn)。仿真模擬實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目標(biāo)是通過虛擬仿真的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，有效提高學(xué)生的職業(yè)能力，加深學(xué)生對(duì)職業(yè)的認(rèn)知。高?？梢园凑諏?shí)際的財(cái)務(wù)共享中心來搭建虛擬仿真環(huán)境，根據(jù)分配的角色設(shè)置及對(duì)應(yīng)的案例設(shè)計(jì)，使學(xué)生分崗位、分角色在仿真的虛擬環(huán)境中學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)共享中心的業(yè)務(wù)操作流程，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際業(yè)務(wù)處理能力，使學(xué)生更加積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)了解財(cái)務(wù)共享中心的業(yè)務(wù)處理流程、工作內(nèi)容方式、影像設(shè)備、檔案管理的具體應(yīng)用。

四、財(cái)務(wù)共享課程教學(xué)的支撐體系

（一）教學(xué)模式多樣化。財(cái)務(wù)共享課程屬于實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，教學(xué)中可以混合運(yùn)用多種教學(xué)模式，充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，既可以采用小規(guī)模限制性在線課程（SPOC）、翻轉(zhuǎn)課堂，也可以使用問題導(dǎo)向式教學(xué)模式（PBL）、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式等多種教學(xué)模式。通過SPOC，教師可以在線上發(fā)布豐富的課程資源，如課件、視頻以及在線測(cè)試題，使學(xué)生明確課程的目標(biāo)、內(nèi)容和重難點(diǎn)，學(xué)生可以將在學(xué)習(xí)過程中遇到的不懂的問題通過在線答疑的方式獲取教師的幫助，線下的見面課主要是解決線上未能完全解決的問題，對(duì)于集中的共性問題可以開展討論，在此過程中，教師扮演著引導(dǎo)者、組織者的角色。對(duì)于財(cái)務(wù)共享案例分析可以采用翻轉(zhuǎn)課堂的模式，課前將案例資料發(fā)布給學(xué)生，布置學(xué)生分組進(jìn)行課下資料的搜集和討論，課上分享案例分析的結(jié)果，針對(duì)不懂的問題由教師進(jìn)行解答，最后進(jìn)行總結(jié)。對(duì)于財(cái)務(wù)共享軟件的操作，PBL是一種比較好的模式。財(cái)務(wù)共享中心的一項(xiàng)主要任務(wù)就是集中對(duì)共享池中的業(yè)務(wù)單據(jù)進(jìn)行審核，教師可以將實(shí)務(wù)中容易出錯(cuò)的問題設(shè)計(jì)到案例中，要求學(xué)生分組自主地找到解決辦法，實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生在實(shí)踐操作中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。另外，任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式也可應(yīng)用于財(cái)務(wù)共享軟件的學(xué)習(xí)，可以將學(xué)習(xí)內(nèi)容劃分為出納共享、費(fèi)用共享、應(yīng)收應(yīng)付共享等不同的任務(wù)單元，每項(xiàng)任務(wù)即是一個(gè)模塊，每個(gè)模塊都有明確的學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)，在教師的幫助下，每次實(shí)驗(yàn)都圍繞著一項(xiàng)或多項(xiàng)具體任務(wù)展開，在問題的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)地運(yùn)用各種資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和相互協(xié)作，完成既定的學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二）運(yùn)用多維考核體系。有效的課程評(píng)價(jià)體系能夠指引教學(xué)，如實(shí)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也能激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)。財(cái)務(wù)共享課程既包括理論案例的學(xué)習(xí)，也有實(shí)驗(yàn)操作，對(duì)不同內(nèi)容的考核標(biāo)準(zhǔn)是不同的，不能僅以一份試卷、一張實(shí)驗(yàn)報(bào)告作為課程評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)構(gòu)建多維度的科學(xué)評(píng)價(jià)體系。

對(duì)理論部分的學(xué)習(xí)，主要考核學(xué)生對(duì)基本理論的理解程度，可以采用卷面考核的方法，也可以利用教學(xué)軟件和平臺(tái)，課上課下向?qū)W生推送教學(xué)資料和試題，通過學(xué)生的答題情況和在線學(xué)習(xí)進(jìn)度對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)案例部分的學(xué)習(xí)，主要考核學(xué)生分析問題、解決問題的能力，可以在卷面增加案例分析的題目，或者布置小論文。在平時(shí)的教學(xué)過程中可以穿插案例進(jìn)行小組分析，小組之間的協(xié)作、案例討論的結(jié)論都可以作為評(píng)價(jià)的依據(jù)。

對(duì)建設(shè)沙盤的考核主要來源于最終的實(shí)驗(yàn)結(jié)果數(shù)據(jù)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告及展示報(bào)告，同時(shí)小組內(nèi)部成員之間可以針對(duì)任務(wù)的相互協(xié)作、專業(yè)判斷、對(duì)小組的貢獻(xiàn)等方面進(jìn)行互評(píng)，并結(jié)合以上結(jié)果給出最終評(píng)價(jià)。軟件操作主要考核學(xué)生對(duì)業(yè)務(wù)流程及軟件操作的掌握程度，一般的實(shí)驗(yàn)軟件都具備直接對(duì)學(xué)生的操作過程進(jìn)行評(píng)價(jià)的功能，如在金蝶財(cái)務(wù)共享中心實(shí)驗(yàn)平臺(tái)上，整個(gè)實(shí)驗(yàn)被分成多個(gè)不同的任務(wù)，每項(xiàng)任務(wù)對(duì)應(yīng)一些操作和一些單據(jù)的形成，學(xué)生用分配的賬號(hào)進(jìn)行操作后提交單據(jù)，后臺(tái)可以將學(xué)生提交的單據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)答案的關(guān)鍵字段進(jìn)行比對(duì)，實(shí)時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)軟件的掌握情況，可以針對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行監(jiān)控，督促學(xué)生掌握整個(gè)軟件的操作流程，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。對(duì)于綜合的仿真模擬實(shí)驗(yàn)，考核的依據(jù)主要來源于平時(shí)表現(xiàn)、小組成員之間的配合、靈活運(yùn)用理論知識(shí)的情況，最終對(duì)平時(shí)表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)結(jié)果及實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（三）構(gòu)建校企聯(lián)合培養(yǎng)方式。為了更有方向性地適應(yīng)企業(yè)對(duì)財(cái)務(wù)共享人才的需求，校企聯(lián)合培養(yǎng)是一種有效途徑。一方面，在校企合作的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)與相關(guān)院校、企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)的合作，推進(jìn)財(cái)務(wù)共享中心實(shí)踐平臺(tái)的開發(fā)，形成長(zhǎng)期有效的人才培養(yǎng)保障機(jī)制，鼓勵(lì)青年教師帶領(lǐng)學(xué)生參與企業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目，提升教師的實(shí)踐能力。另一方面，通過校企合作建設(shè)財(cái)務(wù)共享中心實(shí)驗(yàn)基地，在指導(dǎo)教師的帶領(lǐng)下，學(xué)生可以直接面對(duì)財(cái)務(wù)共享中心的真實(shí)情境，操作真實(shí)的業(yè)務(wù)，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也提升了學(xué)生的動(dòng)手能力。另外校企共建的共享服務(wù)中心可以承接外包業(yè)務(wù)，例如代理記賬、會(huì)計(jì)咨詢等，既充分利用了資源，豐富了教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)了教學(xué)活力，也提升了社會(huì)服務(wù)價(jià)值。

（四）結(jié)合會(huì)計(jì)證書內(nèi)容教學(xué)。傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)證書有CPA、ACCA等會(huì)計(jì)資格認(rèn)證，伴隨著財(cái)務(wù)轉(zhuǎn)型，管理會(huì)計(jì)類的資格認(rèn)證如CMA、CIMA等也越來越受到財(cái)會(huì)人員的重視。財(cái)務(wù)共享中心的出現(xiàn)，不僅推動(dòng)了財(cái)務(wù)理論和實(shí)務(wù)的變革，也促進(jìn)了原有認(rèn)證體系內(nèi)容的更新。2017年ACCA與中興財(cái)務(wù)云在上海宣布聯(lián)合推出首個(gè)全球共享服務(wù)（GBS）證書中文版，推動(dòng)了財(cái)務(wù)共享中心的發(fā)展，給轉(zhuǎn)型期財(cái)務(wù)共享人才的培養(yǎng)指明了方向。GBS中文版對(duì)應(yīng)的課程內(nèi)容包括全球共享服務(wù)簡(jiǎn)介、流程設(shè)計(jì)測(cè)量與管控、基礎(chǔ)績(jī)效、優(yōu)化績(jī)效以及全球共享服務(wù)財(cái)務(wù)流程介紹，對(duì)財(cái)務(wù)共享課程的設(shè)置提供了更加寬廣的思路。在授課過程中教師可以結(jié)合GBS的內(nèi)容，培養(yǎng)適應(yīng)國(guó)際化需求的財(cái)務(wù)共享人才，加快全球共享服務(wù)的進(jìn)程。

（五）師資體系構(gòu)建。財(cái)務(wù)共享是一門新的課程，實(shí)踐性較強(qiáng)，應(yīng)由專業(yè)帶頭人、骨干教師及企業(yè)技術(shù)人員共同構(gòu)成專業(yè)課程團(tuán)隊(duì)，有效提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于師資來源，一方面可以對(duì)現(xiàn)有教師進(jìn)行財(cái)務(wù)共享相關(guān)課程培訓(xùn)，或者通過掛職、科研課題等方式，直接派遣教師到財(cái)務(wù)共享中心實(shí)踐，豐富教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提升教師的實(shí)踐水平，為“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)提供保障。另一方面，可以通過校企合作，聘請(qǐng)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的財(cái)務(wù)共享中心技術(shù)人員作為外聘教師，通過專題講座、實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生及時(shí)了解行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，接觸到更真實(shí)的財(cái)務(wù)共享實(shí)踐。當(dāng)然，也可以邀請(qǐng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的財(cái)務(wù)共享中心管理人員、技術(shù)人員參與到課程的建設(shè)和改革、人才培養(yǎng)方案的修訂及教材的編寫中來。另外高校應(yīng)不斷完善薪酬制度、職稱評(píng)審制度，吸引人才、留住人才、激勵(lì)人才。

隨著云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，財(cái)務(wù)共享中心將朝著智能化、一體化、國(guó)際化的方向發(fā)展。在當(dāng)前財(cái)務(wù)轉(zhuǎn)型的背景下，對(duì)財(cái)務(wù)人員提出了新的要求，高校應(yīng)緊跟時(shí)代的發(fā)展，構(gòu)建財(cái)務(wù)共享課程體系，運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，結(jié)合建設(shè)沙盤和軟件操作實(shí)驗(yàn)課程，校企聯(lián)合建立實(shí)踐基地，培養(yǎng)適用于新型財(cái)務(wù)共享中心建設(shè)及運(yùn)用的會(huì)計(jì)人才。同時(shí)對(duì)會(huì)計(jì)認(rèn)證體系和會(huì)計(jì)證書的新內(nèi)容，也應(yīng)該融合和發(fā)展到新的課程體系中去，為數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代培養(yǎng)具有財(cái)務(wù)共享理論與實(shí)踐知識(shí)體系的人才奠定基礎(chǔ)。