文/王雪

2020年，一場突如其來的新冠肺炎疫情，使我國的經(jīng)濟和就業(yè)受到強烈的沖擊。2020屆高校畢業(yè)生人數(shù)達到了874萬，再創(chuàng)歷史新高，2020屆畢業(yè)生以及接下來的2021屆畢業(yè)生成為直面特殊就業(yè)形勢的挑戰(zhàn)者。疫情導(dǎo)致經(jīng)濟下行、就業(yè)機會減少、結(jié)構(gòu)性就業(yè)難的問題日益凸顯，使大學(xué)生就業(yè)面臨更加嚴峻的挑戰(zhàn)?，F(xiàn)階段，大學(xué)生需要從人力資本出發(fā)，提高自身就業(yè)能力來促進自身就業(yè)。

一、概念界定

（一）大學(xué)生人力資本

人力資本理論最早由名叫舒爾茨的美國經(jīng)濟學(xué)家在20世紀60年代創(chuàng)立，他認為人力資本包括勞動者的知識技能、文化技術(shù)水平以及健康狀況等。該理論提出了兩個核心觀點：第一是在經(jīng)濟增長中，人力資本的作用大于物質(zhì)資本的作用；第二是人力資本的核心是提高人口質(zhì)量，人力投資最主要的內(nèi)容是教育投資。舒爾茨提出五種人力資本的分類，分別是：學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造力、完成有意義工作的能力、應(yīng)付非均衡的能力和進行各項文娛活動的能力[1]。

本文將大學(xué)生人力資本分為內(nèi)生性人力資本和外生性人力資本。內(nèi)生性人力資本包括價值取向和道德修養(yǎng)等，外生性人力資本包括其掌握的知識技能、綜合能力等[2]。在大學(xué)生就業(yè)過程中，知識技能和綜合能力起到了非常重要的作用。知識資本包括大學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、英語水平、計算機等級、技能證書等，能力資本包括溝通表達能力、組織協(xié)調(diào)能力、人際交往能力等。若大學(xué)生的人力投資未能轉(zhuǎn)化為就業(yè)能力，就會使大學(xué)生面臨很大的就業(yè)壓力。

（二）大學(xué)生就業(yè)能力

就業(yè)能力也稱“就業(yè)力”或“就業(yè)競爭力”，該概念是1909年由一位名叫貝弗里奇的英國經(jīng)濟學(xué)家提出的，他認為就業(yè)能力是個體獲得工作和保持工作的能力[3]。到了20世紀80年代，經(jīng)過其他專家學(xué)者后來的修訂，認為就業(yè)能力即最初就業(yè)、維持就業(yè)和重新選擇、獲取新崗位的動態(tài)過程。直到2005年，就業(yè)能力的概念被明確為除了找到工作的能力，還包括持續(xù)完成工作的能力，以及實現(xiàn)良好職業(yè)生涯發(fā)展的能力。

因此，可將學(xué)歷層次、專業(yè)知識、學(xué)生干部經(jīng)歷、學(xué)習(xí)成績、綜合素質(zhì)、實踐經(jīng)歷等歸入大學(xué)生就業(yè)能力。這些方面越具有優(yōu)勢的大學(xué)生，其就業(yè)能力就越強。

二、人力資本視域下的大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀分析

（一）定位不清晰，就業(yè)期望過高

由于學(xué)校環(huán)境比社會環(huán)境相對單純許多，大學(xué)生在校園里所學(xué)到的專業(yè)理論知識與實踐與社會需求存在一定的差距。許多大學(xué)生對自身的知識水平、實踐操作能力和運用能力認知不夠客觀，自身定位與實際能力存在偏差，過分追求知名企業(yè)、國有企業(yè)和大型外資企業(yè)等，過分關(guān)注薪資水平而忽視職業(yè)生涯發(fā)展，導(dǎo)致機會成本增加，錯失其他與之匹配的就業(yè)機會，造成了慢就業(yè)、緩就業(yè)的現(xiàn)象，甚至最后放棄專業(yè)、委屈就業(yè)。

（二）自身素質(zhì)與職業(yè)要求不匹配

大學(xué)生個體之間在專業(yè)知識、組織協(xié)調(diào)能力、溝通交際能力、擁有的技能、實踐經(jīng)驗、擔(dān)任學(xué)生干部經(jīng)歷、社會適應(yīng)力等綜合素質(zhì)存在較大差異，企業(yè)缺乏人才，但剛畢業(yè)的大學(xué)生由于個體差異，很多大學(xué)生的綜合素質(zhì)卻無法勝任企業(yè)的崗位需求，就業(yè)能力與職業(yè)要求不匹配，導(dǎo)致結(jié)構(gòu)性失業(yè)，就業(yè)難的矛盾更加突出。大學(xué)生在初入職場時，基本職業(yè)技能薄弱，辦公軟件操作能力以及動手能力欠缺。如：即便通過了計算機等級考試，實際運用中操作不夠熟練；即便通過了英語等級證書，但依然是啞巴式英語狀態(tài)，聽、說能力的實際運用較差。

（三）專業(yè)知識儲備不夠，且相對單一

許多大學(xué)生在大學(xué)期間為了學(xué)好專業(yè)知識，而放棄其他知識的涉獵。以英語專業(yè)為例，很多高校都開設(shè)了英語專業(yè)，其競爭較為激烈，?？粕赡苁艿奖究粕耐{，本科生可能受到研究生的威脅。但往往具有就業(yè)競爭優(yōu)勢的是專業(yè)知識成績特別突出的一部分大學(xué)生，而專業(yè)知識成績不突出的那部分大學(xué)生在就業(yè)時就處于劣勢地位，最后就業(yè)可能與專業(yè)對口性較低。同時，市場對復(fù)合型人才需求越來越多，此專業(yè)的有工作經(jīng)驗的往屆大學(xué)生就會比應(yīng)屆大學(xué)生具有更強的就業(yè)能力。

（四）就業(yè)意愿強烈，但缺乏職業(yè)規(guī)劃

許多大學(xué)生就業(yè)意識強烈，從大一至大四就到校外兼職，但很多大學(xué)生出去兼職的初衷只是掙得生活費，對職業(yè)缺乏系統(tǒng)的規(guī)劃，選擇的兼職工作可能是派發(fā)傳單、工廠暑假工等，與自己的專業(yè)完全不相關(guān)，沒有就業(yè)目標，缺乏系統(tǒng)的職業(yè)規(guī)劃。等到畢業(yè)，真正出社會的時候，以往的實踐經(jīng)驗并不能運用到求職和崗位適應(yīng)中。

三、人力資本視角下的大學(xué)生就業(yè)能力提升策略

（一）大學(xué)生自身層面

1.重視自身人力資本的投資意識

人力資本是可以掌控的，提升就業(yè)能力的主角是大學(xué)生自己。大學(xué)生應(yīng)該從思想上轉(zhuǎn)變觀念，樹立正確的就業(yè)價值觀和道德修養(yǎng)，具有較高的思想政治素質(zhì)。對自身水平和就業(yè)能力要有全面、客觀的認識，分析和發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和劣勢，揚長避短，查漏補缺。結(jié)合自己的興趣和能力，提前進行職業(yè)生涯規(guī)劃，為將來的職業(yè)選擇打下良好的基礎(chǔ)。

2.提升專業(yè)知識人力資本，增強自身綜合競爭力

第一，學(xué)好專業(yè)知識，夯實專業(yè)基礎(chǔ)，提高專業(yè)素養(yǎng)。第二，注重專業(yè)成績的同時要涉獵其他知識，還需要根據(jù)將來職業(yè)目標努力取得英語等級證書、專業(yè)技能證書等，參加學(xué)科競賽，有側(cè)重地做好專業(yè)就業(yè)所需的等級證書準備。第三，利用課余時間參加本專業(yè)相關(guān)的實習(xí)實訓(xùn)活動，促進理論和實踐的有效結(jié)合，提升綜合素質(zhì)，提高就業(yè)能力，為進入社會時的職業(yè)角色轉(zhuǎn)換做好準備。

3.提高技能人力資本，增強自身綜合競爭力

大學(xué)生要充分利用高校的各類資源和平臺，鍛煉自己的綜合能力。第一，擔(dān)任學(xué)生干部的大學(xué)生綜合競爭力相對較高。因此，若有條件的大學(xué)生，可以在班級、學(xué)生會、學(xué)生社團爭取更多鍛煉機會，鍛煉自身的語言表達能力、組織協(xié)調(diào)能力、人際交往能力、團隊協(xié)作能力，提升自身的抗壓能力和受挫折能力，從而提升自身的就業(yè)能力。第二，要培養(yǎng)自身的興趣愛好，發(fā)展自己的特長，增強自身綜合競爭力。第三，心理自卑的大學(xué)生，在就業(yè)過程中不敢面對面試官，那么這類大學(xué)生在校期間首先要克服自卑、膽怯的心理狀態(tài)，自我調(diào)節(jié)，正視自己的優(yōu)點和缺點，主動參加校園內(nèi)外的各項活動，培養(yǎng)積極樂觀的心態(tài)，尋找自信。第四，大學(xué)生要多參加學(xué)校組織的職場模擬招聘大賽、簡歷大賽、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽，鍛煉溝通能力，主動為就業(yè)能力加分。

總而言之，大學(xué)生除了加強專業(yè)知識學(xué)習(xí)以外，還要投身到各項實踐活動中去，在實踐活動中增長見識和才干，增強社會適應(yīng)能力和崗位匹配度。

（二）高校層面

1.深化產(chǎn)教融合，加強校企合作

高等教育正從高校獨立培養(yǎng)向產(chǎn)教融合共同培養(yǎng)發(fā)展，深化產(chǎn)教融合是解決企業(yè)人才需求與高校人才供給脫節(jié)問題以及結(jié)構(gòu)性失業(yè)的有效途徑。高校與企業(yè)應(yīng)建立良好校企合作關(guān)系，加強溝通交流，整合多方資源，共同實施培養(yǎng)過程，校企聯(lián)合培養(yǎng)企業(yè)所需的人才。企業(yè)成為高校的實習(xí)實訓(xùn)、就業(yè)實習(xí)基地，大學(xué)生到企業(yè)實習(xí)，了解、適應(yīng)企業(yè)，為大學(xué)生理論與實踐相結(jié)合搭建橋梁，同時，企業(yè)幫助高校專業(yè)群建設(shè)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和就業(yè)質(zhì)量；高校成為企業(yè)的人才培養(yǎng)基地，學(xué)生是否具有與崗位匹配的專業(yè)技能和綜合能力，在企業(yè)實習(xí)實踐過程中將會加以評價，以便高校調(diào)整人才培養(yǎng)方案，為企業(yè)培養(yǎng)實踐型、應(yīng)用型、復(fù)合型人才，實現(xiàn)高校、企業(yè)、學(xué)生的多方共贏。

2.優(yōu)化就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)水平

面對高校畢業(yè)生人數(shù)逐年增加，結(jié)構(gòu)性失業(yè)的難題，高校應(yīng)積極采取相關(guān)舉措，幫助大學(xué)生提高人力資本建設(shè)，提高就業(yè)能力。第一，幫助低年級大學(xué)生提前做好職業(yè)生涯規(guī)劃，啟迪就業(yè)思想，找準職業(yè)定位。第二，從大學(xué)生實際發(fā)展出發(fā)，為高年級大學(xué)生做好就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)，幫助高年級大學(xué)生提升職業(yè)素質(zhì)和求職技能，從簡歷制作到面試技巧，從求職禮儀到溝通技巧等方面，進行系統(tǒng)化、專業(yè)化的就業(yè)競爭能力培訓(xùn)力。第三，搭建好大學(xué)生與用人單位面對面溝通的橋梁，使大學(xué)生在求職過程中發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)勢和劣勢，及時調(diào)整就業(yè)預(yù)期，發(fā)揮優(yōu)勢、規(guī)避劣勢，提升大學(xué)生就業(yè)能力。

四、結(jié)語

從經(jīng)濟學(xué)的角度來講，大學(xué)生積累的人力資本決定著自身的勞動價值，其人力資本的質(zhì)量決定就業(yè)能力的高低。當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)加強自身人力資本的積累，提高人力資本使用效率，從而將人力資本轉(zhuǎn)化為就業(yè)能力，實現(xiàn)人力資本存量向人力資本價值的轉(zhuǎn)變。高校應(yīng)有針對性地引導(dǎo)大學(xué)生明確人力資本與就業(yè)能力的關(guān)系，在教育活動的開展中，鼓勵大學(xué)生要發(fā)揮主觀能動性，主動積累人力資本，掌握提高就業(yè)能力的各種人力資本要素，為今后的就業(yè)做好社會角色和職業(yè)角色的準備。