文/楊紅娜 周維剛 王靜

高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作事關(guān)社會(huì)和諧穩(wěn)定，事關(guān)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)，事關(guān)高等教育健康發(fā)展。國(guó)家自1989年啟動(dòng)內(nèi)地高校支援新疆培養(yǎng)少數(shù)民族人才協(xié)作計(jì)劃，目前已培養(yǎng)畢業(yè)生數(shù)萬人。新疆籍少數(shù)民族畢業(yè)生的充分的、高質(zhì)量的就業(yè)將助力新疆人民的家庭幸福，影響著新疆的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)和諧與政治穩(wěn)定[1]。為了更好地做好內(nèi)地高校新疆籍少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)工作，課題組對(duì)上海電力大學(xué)新疆籍少數(shù)民族大學(xué)生開展就業(yè)狀況問卷調(diào)研和深度訪談，結(jié)合調(diào)研訪談情況提出提升就業(yè)質(zhì)量舉措。

一、少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀分析

為了更好地了解內(nèi)地高校新疆籍學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀，課題組對(duì)上海電力大學(xué)的新疆籍少數(shù)民族在校生開展問卷調(diào)研和抽樣深度訪談，調(diào)研情況如下。

（一）少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)調(diào)查分析

課題組編制了《少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)調(diào)研問卷》，對(duì)問卷的信度和效度檢驗(yàn)后，對(duì)上海電力大學(xué)8個(gè)學(xué)院的新疆籍少數(shù)民族學(xué)生開展問卷調(diào)研，共發(fā)放問卷128份，回收問卷122份，問卷的有效回收率為95.31%。

第一，學(xué)生及家庭基本情況。家庭情況中，超過60%少數(shù)民族大學(xué)生居住在小城鎮(zhèn)和農(nóng)村，家庭經(jīng)濟(jì)狀況調(diào)查中，約有一半的學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)屬于較低水平，文化程度不高。

第二，就業(yè)選擇調(diào)研。調(diào)查中針對(duì)未來想進(jìn)入的工作領(lǐng)域，46%少數(shù)民族學(xué)生選擇國(guó)家機(jī)關(guān)或者事業(yè)單位，43%選擇企業(yè)，8%選擇自由職業(yè)者；影響未來就業(yè)最主要的因素，75%少數(shù)民族學(xué)生選擇了職業(yè)能力，8%選擇了人際關(guān)系；少數(shù)民族大學(xué)生在就業(yè)時(shí)首先會(huì)考慮的因素中，42.62%同學(xué)選擇經(jīng)濟(jì)收入，32.79%同學(xué)選擇發(fā)展機(jī)會(huì)[2]。

（二）少數(shù)民族畢業(yè)生深度訪談

課題組準(zhǔn)備了訪談提綱，從高考生源、就業(yè)優(yōu)勢(shì)和不足、就業(yè)決策權(quán)、家長(zhǎng)期望等方面對(duì)五位新疆籍少數(shù)民族應(yīng)屆畢業(yè)生進(jìn)行了訪談[3]。訪談中同學(xué)談到新疆生源的學(xué)生漢語基礎(chǔ)不同，高考時(shí)新疆籍少數(shù)民族學(xué)生包括新疆統(tǒng)招、南疆單列、喀什定向、內(nèi)地新疆班、預(yù)科班等，例如內(nèi)地新疆班同學(xué)是在內(nèi)地上高中的，有從小學(xué)漢語的同學(xué)，也有初中接觸漢語的同學(xué)，內(nèi)地新疆班同學(xué)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)；關(guān)于就業(yè)優(yōu)勢(shì)和缺點(diǎn)訪談中，訪談同學(xué)提到優(yōu)勢(shì)是吃苦耐勞和適應(yīng)能力強(qiáng)，缺點(diǎn)是語言溝通能力需要提高，擔(dān)心失敗，因而參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽少；關(guān)于求職時(shí)決策權(quán)時(shí)，訪談的少數(shù)民族學(xué)生談到父母的決策權(quán)比較大，學(xué)長(zhǎng)就業(yè)崗位很多在國(guó)家機(jī)關(guān)公務(wù)員、銀行工作人員、中國(guó)移動(dòng)工作人員等，所以學(xué)生畢業(yè)后回生源地就業(yè)比較多。過去新疆少數(shù)民族學(xué)生不愿意離開家鄉(xiāng)，多是因?yàn)榭紤]清真飲食問題，而現(xiàn)在隨著內(nèi)地清真餐飲企業(yè)的增多，觀念的更新和對(duì)現(xiàn)代都市生活的向往，使越來越多的少數(shù)民族朋友希望走出新疆，去內(nèi)地發(fā)達(dá)城市創(chuàng)業(yè)、追求夢(mèng)想，但由于缺少相關(guān)就業(yè)幫扶政策，或是力度不夠，使得不少畢業(yè)生望而卻步。關(guān)于家長(zhǎng)就業(yè)期望的問題，訪談中同學(xué)談到家長(zhǎng)眼中的工作是指公務(wù)員、教師、銀行工作人員、警察等，家長(zhǎng)認(rèn)為在企業(yè)工作不穩(wěn)定社會(huì)地位不高；關(guān)于就業(yè)需求，訪談的少數(shù)民族畢業(yè)生談到希望更多地了解如何選擇就業(yè)區(qū)域，內(nèi)地就業(yè)形勢(shì)、個(gè)人發(fā)展前景等。

（三）就業(yè)結(jié)果分析

綜合問卷調(diào)查和深度訪談可知，新疆籍少數(shù)民族同學(xué)多數(shù)同學(xué)家庭居住在小城鎮(zhèn)和農(nóng)村，隨著國(guó)家不斷加大對(duì)少數(shù)民族考生的政策扶持，普及少數(shù)民族雙語教育和擴(kuò)大內(nèi)地新疆高中班開設(shè)力度，越來越多的各民族青年學(xué)生走出新疆，進(jìn)入內(nèi)地高校學(xué)習(xí)深造[4]。家長(zhǎng)對(duì)孩子的職業(yè)價(jià)值觀影響較大，家長(zhǎng)期望孩子進(jìn)入國(guó)家機(jī)關(guān)和事業(yè)單位，學(xué)生認(rèn)為內(nèi)地發(fā)展機(jī)會(huì)多，其中，有不少少數(shù)民族畢業(yè)生希望能夠留在內(nèi)地工作發(fā)展，但對(duì)于職場(chǎng)環(huán)境缺乏探索，需求職業(yè)信息的提供和指導(dǎo)，學(xué)生職業(yè)決策權(quán)低，少數(shù)民族畢業(yè)生就業(yè)率相對(duì)不高，特別是留在內(nèi)地單位工作就更顯困難；新疆籍少數(shù)民族大學(xué)生語言交流能力和創(chuàng)新能力需要提高[5]。

二、新疆少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量提升路徑探索

（一）加強(qiáng)少數(shù)民族學(xué)生的思想政治教育，科學(xué)制定培養(yǎng)方案助力成長(zhǎng)成才

按照習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議的講話精神，我們要培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。目前高校有新疆內(nèi)派老師和少數(shù)民族專職輔導(dǎo)員，可以和專職輔導(dǎo)員一起關(guān)注少數(shù)民族學(xué)生的成長(zhǎng)成才。高校新疆籍少數(shù)民族同學(xué)人數(shù)少，可以考慮一人一策，專人指導(dǎo)新疆籍少數(shù)民族同學(xué)制定職業(yè)生涯規(guī)劃，明確目標(biāo)，合理規(guī)劃并執(zhí)行[6]。低年級(jí)開展適應(yīng)性教育和學(xué)涯導(dǎo)航教育，適應(yīng)教育中典型引領(lǐng)與同輩教育相結(jié)合助力少數(shù)民族同學(xué)適應(yīng)大學(xué)生活，學(xué)涯導(dǎo)航教育中提升專業(yè)能力同時(shí)，團(tuán)體輔導(dǎo)提升少數(shù)民族大學(xué)生普通話、計(jì)算機(jī)水平；高年級(jí)注重學(xué)生參與第二課堂活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，探索職場(chǎng)環(huán)境，提高職業(yè)核心能力；畢業(yè)班注重就業(yè)信息的提供和個(gè)體咨詢，幫助新疆籍少數(shù)民族大學(xué)生充分的、高質(zhì)量的就業(yè)。

（二）全員育人落實(shí)處，家校聯(lián)動(dòng)共同關(guān)注職場(chǎng)環(huán)境

從調(diào)研中我們可以看到：新疆籍少數(shù)民族同學(xué)就業(yè)決策權(quán)大多在父母，但是父母就業(yè)觀念守舊，對(duì)于當(dāng)前職場(chǎng)環(huán)境不了解，父母偏向于孩子去穩(wěn)定性的工作崗位，認(rèn)為去企業(yè)工作不穩(wěn)定，職業(yè)地位不高，這會(huì)對(duì)于大學(xué)生的職業(yè)選擇范圍變窄，依據(jù)父母的職業(yè)價(jià)值選擇職業(yè)可能存在不適應(yīng)少數(shù)民族大學(xué)生的興趣、性格、能力等特質(zhì)[7]。新疆內(nèi)派老師或者少數(shù)民族專職輔導(dǎo)員可以通過家訪給家長(zhǎng)講解就業(yè)形勢(shì)現(xiàn)狀和目前畢業(yè)生現(xiàn)狀，普及職業(yè)環(huán)境的現(xiàn)實(shí)，從而幫助家長(zhǎng)和少數(shù)民族大學(xué)生更好地做出職業(yè)決策，從而更大可能地實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值，服務(wù)奉獻(xiàn)社會(huì)。

（三）依托工作坊等方式，提升低年級(jí)學(xué)生職業(yè)核心能力

問卷調(diào)研和訪談中同學(xué)提到除了專業(yè)崗位能力外，職業(yè)核心能力是影響就業(yè)的最主要因素，職業(yè)核心能力可分為職業(yè)方法能力和職業(yè)社會(huì)能力兩大類，職業(yè)方法能力是指主要基于個(gè)人的，包括“自我學(xué)習(xí)”“信息處理”“數(shù)字應(yīng)用”等能力；職業(yè)社會(huì)能力是指與他人交往、合作、共同生活和工作的能力，包括“與人交流”“與人合作”“解決問題”“革新創(chuàng)新”“外語應(yīng)用”等能力。目前少數(shù)民族同學(xué)由于學(xué)習(xí)普通話時(shí)間短，對(duì)其與人交流能力有所影響；由于家庭經(jīng)濟(jì)困難，少數(shù)民族同學(xué)承擔(dān)家庭壓力大，擔(dān)心失敗，創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)不高[8]。高?？梢酝ㄟ^主題工作坊等方式幫助更多的少數(shù)民族大學(xué)生提高與人交流和革新創(chuàng)新的能力，鼓勵(lì)少數(shù)民族同學(xué)參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等提高創(chuàng)新能力。

（四）精準(zhǔn)化就業(yè)幫扶落實(shí)處，助力畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)

我國(guó)各大高校如果簡(jiǎn)單地認(rèn)為只要把學(xué)生的技能培養(yǎng)好，能就業(yè)就行，那就大錯(cuò)特錯(cuò)了，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)是高校培養(yǎng)人才的主題。各高校重視學(xué)生的技能培養(yǎng)，但更重視對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)以及思想品德的培養(yǎng)和塑造。具有較強(qiáng)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，不僅僅是因?yàn)槠鋵?shí)踐技能強(qiáng)，更多的是因?yàn)樗麄兊恼w素質(zhì)高、愛崗敬業(yè)意識(shí)強(qiáng)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)強(qiáng)以及具備樂于奉獻(xiàn)、敢于吃苦等優(yōu)秀品質(zhì)，這些是用人單位最為看重的。新疆籍少數(shù)民族大學(xué)生進(jìn)入畢業(yè)季后面臨考研、生源地就業(yè)、內(nèi)地就業(yè)等選擇。高校應(yīng)按照就業(yè)選擇針對(duì)性地做好就業(yè)精準(zhǔn)化幫扶，對(duì)于考研的同學(xué)詳細(xì)了解學(xué)生意向的學(xué)校和專業(yè)，根據(jù)研究生招生簡(jiǎn)章推薦任課教師幫助其選填學(xué)校和專業(yè)，輔導(dǎo)員定期了解少數(shù)民族學(xué)生的考研困難，提供資源，給予支持與指導(dǎo)；對(duì)于就業(yè)同學(xué)，校就業(yè)指導(dǎo)中心做好就業(yè)政策解讀，為學(xué)生提供更多的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)；針對(duì)生源地就業(yè)少數(shù)民族大學(xué)生，學(xué)校和學(xué)院就業(yè)負(fù)責(zé)老師分類為其分析教師、警察、公務(wù)員、警察、事業(yè)單位、企業(yè)應(yīng)聘資質(zhì)要求和應(yīng)聘的流程，針對(duì)家庭困難學(xué)生做好路費(fèi)補(bǔ)貼工作；針對(duì)新疆籍少數(shù)民族同學(xué)內(nèi)地就業(yè)，幫助少數(shù)民族大學(xué)生分析企業(yè)文化，了解企業(yè)對(duì)于普通話、計(jì)算機(jī)、英語的要求，助力學(xué)生高質(zhì)量地就業(yè)。