文/鄒祿祿 宋貝

近年來，隨著智能手機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)的普及，個(gè)體成為媒體參與者，自媒體獲得了快速發(fā)展。特別是自2012年8月微信公眾號(hào)上線以來，自媒體平臺(tái)如雨后春筍一樣地涌現(xiàn)出來，如今日頭條、企鵝媒體平臺(tái)、一點(diǎn)資訊等都深受大學(xué)生的歡迎。隨著個(gè)人用戶對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的深度參與和使用，個(gè)人門戶類網(wǎng)站將成為自媒體的新興載體。利用自媒體平臺(tái)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)已成為大學(xué)生的重要?jiǎng)?chuàng)業(yè)渠道。這對(duì)作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主導(dǎo)者的高校在創(chuàng)新觀念、創(chuàng)業(yè)教育的方式方法、課程設(shè)置、人才培養(yǎng)方案等方面都提出了更高的要求。如何借助自媒體等的優(yōu)勢(shì)資源開展學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為高校亟須解決的問題。

當(dāng)前大學(xué)生活躍在自媒體的前沿，利用自媒體平臺(tái)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)成為大學(xué)生的重要?jiǎng)?chuàng)業(yè)渠道。自媒體時(shí)代，通過自媒體資源為大學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)，成為一種趨勢(shì)和可能。目前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還很大程度上停留在傳統(tǒng)的理論授課教學(xué)，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)授課內(nèi)容與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求不相匹配。通過O2O教學(xué)模式，即以“互聯(lián)網(wǎng)+教育”理念，通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)和學(xué)習(xí)資源的共享，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中師生聯(lián)動(dòng)、相互促進(jìn)、線上線下相融合的方式推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論與實(shí)踐，更好解決當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的缺失與不足。

一、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)O2O教學(xué)模式研究

首先，個(gè)人知識(shí)在自媒體流傳，自媒體數(shù)據(jù)、信息、知識(shí)成為重要的教育、教學(xué)、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)資源。自媒體時(shí)代為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)帶來全新的契機(jī)。互聯(lián)網(wǎng)的爆炸式發(fā)展加速了線上線下活動(dòng)的融合步伐，使得線上線下關(guān)系愈發(fā)密切，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”便誕生于這樣的融合當(dāng)中，O2O教學(xué)模式得到研究者們的關(guān)注，目前學(xué)術(shù)界普遍認(rèn)為O2O教學(xué)模式主要是通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)和學(xué)習(xí)資源的共享，改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式，打造一個(gè)兼具開放、互動(dòng)、個(gè)性以及高效、舒適的教學(xué)環(huán)境。例如：清大學(xué)習(xí)吧在線上開設(shè)班級(jí)圈、線下發(fā)展體驗(yàn)店，讓來自全國各地的優(yōu)秀教師利用班級(jí)圈實(shí)現(xiàn)課程的本地化，通過學(xué)習(xí)終端連接線上課程和班級(jí)圈，構(gòu)成了清大世紀(jì)的教育O2O，為行業(yè)提供了一種可行樣本。O2O教學(xué)模式本質(zhì)上是一種師生聯(lián)動(dòng)、相互促進(jìn)的教學(xué)模式。線上線下相結(jié)合的教學(xué)方式，能形成師生、生生交流共享的新型生態(tài)圈。O2O教學(xué)模式并未在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)過程中得以充分運(yùn)用，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍以傳統(tǒng)的課堂講授為主，教學(xué)理念落伍、教學(xué)方式不能滿足大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)的需求與獲取。為此，在實(shí)踐性和創(chuàng)新性要求較高的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，需要進(jìn)一步深入加大對(duì)O2O教學(xué)模式的研究與探討，以期更好地應(yīng)用于高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育當(dāng)中。

其次，自媒體引發(fā)了數(shù)據(jù)爆炸式的增長(zhǎng)，引發(fā)了大數(shù)據(jù)的潮流，大數(shù)據(jù)為精準(zhǔn)分析個(gè)人需求提供了可能，如唯品會(huì)、淘寶、天貓等電商利用消費(fèi)者的個(gè)人數(shù)據(jù)可以精準(zhǔn)推薦客戶喜愛的物品，對(duì)客戶需求、客戶愛好有精準(zhǔn)的定位。大數(shù)據(jù)在教育領(lǐng)域中的運(yùn)用并不理想，目前只有國際學(xué)生評(píng)估項(xiàng)目(Program for InternationalStudent Assessment，簡(jiǎn)稱PISA )等少數(shù)教育項(xiàng)目利用海量數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)與學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)相關(guān)的背景特征和校內(nèi)外學(xué)習(xí)經(jīng)歷，從而挖掘表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，對(duì)學(xué)校和教育系統(tǒng)進(jìn)行趨勢(shì)監(jiān)控[1]。自媒體時(shí)代下的大數(shù)據(jù)在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)中并沒有充分體現(xiàn)出其應(yīng)有的價(jià)值，雖然自媒體為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了更多機(jī)遇和創(chuàng)意，但其與課堂教學(xué)的有機(jī)結(jié)合尚未充分實(shí)現(xiàn)。例如，如何利用線上教學(xué)與線下體驗(yàn)相結(jié)合，使得教學(xué)內(nèi)容更符合學(xué)生創(chuàng)業(yè)需求、與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容相吻合？如何利用自媒體大數(shù)據(jù)分析來實(shí)現(xiàn)學(xué)生定制性學(xué)習(xí)方式？當(dāng)前，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和自媒體數(shù)據(jù)的挖掘利用有待進(jìn)一步深化和擴(kuò)展，研究自媒體背景下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)O2O教學(xué)模式對(duì)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育既有必要也有意義。

最后，從現(xiàn)有國內(nèi)外研究現(xiàn)狀來看，數(shù)據(jù)思維、數(shù)據(jù)分析能力成為當(dāng)代大學(xué)生必備的競(jìng)爭(zhēng)力，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)決策行為在大數(shù)據(jù)的影響下正由傳統(tǒng)的根據(jù)直覺和經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為基于數(shù)據(jù)分析的科學(xué)路徑。為此，我國應(yīng)該盡快加強(qiáng)數(shù)據(jù)科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)。據(jù)MANYKAJ的分析調(diào)查顯示，2018年美國市場(chǎng)已面臨14～19萬從事大數(shù)據(jù)深層次分析的人才缺口，中國大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)觀察網(wǎng)顯示未來3～5年內(nèi)大數(shù)據(jù)分析人才的缺口將達(dá)到150萬[2]。目前大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方式，授課內(nèi)容，課程設(shè)置還很大程度上停留在傳統(tǒng)的認(rèn)知模式上，關(guān)于數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)理解并未在課程中得以充分體現(xiàn)，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置、人才培養(yǎng)、教學(xué)內(nèi)容等模塊有待進(jìn)行相應(yīng)吸收和完善，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)需要著重發(fā)展大學(xué)生應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)問題的數(shù)據(jù)思維和數(shù)據(jù)分析等的能力培養(yǎng)方面。

二、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)O2O教育模式研究趨勢(shì)

隨著信息互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展，自媒體平臺(tái)得以迅速發(fā)展。自媒體平臺(tái)是通過個(gè)人有價(jià)值的知識(shí)輸出來吸引粉絲的持續(xù)關(guān)注，個(gè)體成為媒體重要參與者。自媒體在為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供豐富的創(chuàng)意資源的同時(shí)，也存在部分資源無價(jià)值或者價(jià)值不大，甚至混淆視聽，成為人們理想決策的阻礙[3]。因此在自媒體時(shí)代加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，將潛在的自媒體數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的契機(jī)，強(qiáng)調(diào)面對(duì)自媒體數(shù)據(jù)堅(jiān)持理性行為，利用大量數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)和累積，促使數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為有價(jià)值的知識(shí)，挖掘并用于預(yù)測(cè)未來的創(chuàng)意，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論與實(shí)踐結(jié)合、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)方式線上與線下融合，這才是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心。自媒體時(shí)代背景下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)O2O教育模式研究應(yīng)著重做好以下三方面的工作。

（一）自媒體數(shù)據(jù)挖掘分析研究

自媒體數(shù)據(jù)來源于人們的生活和學(xué)習(xí)，是最接近個(gè)人真實(shí)需求的平臺(tái)，關(guān)于自媒體數(shù)據(jù)的深入分析和挖掘，可以得出準(zhǔn)確的市場(chǎng)需求，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供切入點(diǎn)，可以及時(shí)跟進(jìn)時(shí)代需要，滿足大眾需求。未來在大數(shù)據(jù)和自媒體時(shí)代背景下，通過自媒體數(shù)據(jù)開發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教育資源，挖掘創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)先機(jī)需要進(jìn)一步的研究和深入。

（二）創(chuàng)設(shè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)O2O教育平臺(tái)研究

現(xiàn)有大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)多是單方向的，比如傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，再如基于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)開設(shè)的視頻學(xué)習(xí)、幕課平臺(tái)等，上述既有的學(xué)習(xí)教學(xué)平臺(tái)一個(gè)很大的局限是缺乏有效的雙向交流，未來借助于信息技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)O2O線上線下的互動(dòng)雙向教育研究則可以避免單向交流的信息局限性和滯后性，更大范圍和更便捷高效實(shí)現(xiàn)互動(dòng)性和即時(shí)性，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的有效開展[4]。

（三）大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的數(shù)據(jù)思維與手段研究

大數(shù)據(jù)自媒體時(shí)代，課程內(nèi)容的數(shù)據(jù)化、課堂的數(shù)據(jù)化、教學(xué)過程的數(shù)據(jù)化、教學(xué)資源的數(shù)據(jù)化使得教師必然具備數(shù)據(jù)思維、數(shù)據(jù)教育的能力與水平。目前，高效從事大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師在大數(shù)據(jù)思維、教育信息化水平等方面還有較大的不足與欠缺，這在一定程度上制約著自媒體時(shí)代背景下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效開展[5]。未來大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的專業(yè)素質(zhì)研究，數(shù)據(jù)思維和數(shù)據(jù)教學(xué)方式亟須進(jìn)一步的深化研究，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師大數(shù)據(jù)思維、教育信息化水平等方面有待進(jìn)一步提高。

三、結(jié)語

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)需要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展并積極主動(dòng)進(jìn)行新的探索與改變。目前有關(guān)新時(shí)期大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)研究依舊不同程度存在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觀念、方式、方法落伍，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置不科學(xué)、授課內(nèi)容較傳統(tǒng)、人才培養(yǎng)模式欠缺等問題。