文/陳勛

創(chuàng)業(yè)是目前大學生所非常關(guān)注的一個趨向，一些成功案例，讓不少大學生躍躍欲試。根據(jù)海爾創(chuàng)客實驗室發(fā)布的《2018年大學生創(chuàng)業(yè)意愿調(diào)查報告》顯示，在接受調(diào)查的學生中，有69%的學生表示有創(chuàng)業(yè)的想法，不過這種想法隨著年級增加而逐漸降低[1]。在調(diào)查學生中，大一大二學生的創(chuàng)業(yè)意愿達到70%，而大三大四學生的創(chuàng)業(yè)意愿為68%，研究生及以上群體創(chuàng)業(yè)意愿為56%。之所以呈現(xiàn)出這樣的趨勢，是因為學歷越高，就業(yè)機會更好，因此創(chuàng)業(yè)意愿就會相對偏低。不過，雖然大學生具有積極的創(chuàng)業(yè)意愿，然而實際的創(chuàng)業(yè)成果卻并不樂觀。根據(jù)浙江社科院調(diào)研中心楊建華主任介紹，近些年來浙創(chuàng)業(yè)大學生的首次創(chuàng)業(yè)成功率僅為5%左右，而全國大學生首次創(chuàng)業(yè)成功率僅為3%，絕大部分創(chuàng)業(yè)項目熬不過3年，不論是成功率還是創(chuàng)業(yè)項目存活周期，都遠遠低于歐美發(fā)達國家。鑒于大學生創(chuàng)業(yè)的嚴峻現(xiàn)實，需要對創(chuàng)業(yè)教育形成重視，從大學生創(chuàng)業(yè)失敗的根本原因出發(fā)，對創(chuàng)業(yè)教育予以優(yōu)化，優(yōu)化教育效果，提高大學生創(chuàng)業(yè)的成功幾率。

一、大學生創(chuàng)業(yè)失敗的常見原因

針對大學生創(chuàng)業(yè)失敗的問題，筆者經(jīng)過文獻資料調(diào)查，以及教學實際觀察，認為導致大學生創(chuàng)業(yè)失敗的原因主要表現(xiàn)于以下幾個方面。

（一）不專業(yè)

創(chuàng)業(yè)是一項專業(yè)性的工作，需要有專業(yè)知識和技能作為支撐，并不僅僅是砸錢就能做好的。從大學生創(chuàng)業(yè)的具體選擇來講，絕大部分學生所選擇的創(chuàng)業(yè)項目，和自己所學習的專業(yè)學科并無直接關(guān)系，這樣帶來的直接后果，就是學生并不具備創(chuàng)業(yè)項目所需要的知識和技能。雖然現(xiàn)在一些高校開設(shè)了創(chuàng)業(yè)教育課程，但是主要是針對一些基礎(chǔ)性知識進行講解，并非是針對創(chuàng)業(yè)項目的專業(yè)知識介紹。這樣一來，就導致學生在創(chuàng)業(yè)過程中缺少專業(yè)知識的支撐，只能靠自己摸索。然而對于一個創(chuàng)業(yè)項目，顯然等不起學生自主摸索相關(guān)知識。

（二）盲目跟風

從當前一些大學生的創(chuàng)業(yè)活動來看，存在項目雷同的問題。比如從當前時代發(fā)展來講，電子商務(wù)、網(wǎng)絡(luò)直播以及自媒體，是不少大學生熱衷的創(chuàng)業(yè)項目。一來這些項目很新穎，而且具有廣泛的受眾。二來準入門檻低，甚至可以以個人身份進行創(chuàng)業(yè)。如此一來，就導致不少大學生在創(chuàng)業(yè)過程中選擇投身開網(wǎng)店、網(wǎng)絡(luò)主播和自媒體運營這些方面。然而這些方面，準入門檻低，競爭必然也會很大。而且，學生對市場信息的了解存在滯后性，對行業(yè)并不清楚，盲目更風導致的后果就是創(chuàng)業(yè)失敗，很難取得實際的成果。

（三）缺少經(jīng)驗

創(chuàng)業(yè)活動要想取得成功，并不僅僅是具備專業(yè)知識，還需要有充足的經(jīng)驗。從實際來講，一些正規(guī)企業(yè)在市場沖擊下都可能倒閉破產(chǎn)，更何況初出茅廬自主創(chuàng)業(yè)的大學生。經(jīng)驗不足，會影響到創(chuàng)業(yè)過程中的一些經(jīng)營決策，從而導致創(chuàng)業(yè)失敗。比如在創(chuàng)業(yè)過程中，如何拓展市場、如何吸引客戶、如何解決經(jīng)營問題，這都需要正確決策。然而一些大學生并未積累這方面的經(jīng)驗，在處理一些問題的時候顯得稚嫩、不成熟，從而導致創(chuàng)業(yè)過程面臨很大的風險，增大失敗的幾率。

（四）資金不足

在創(chuàng)業(yè)過程中，還需要充足的資金支持，保證資金充裕，才能應(yīng)對創(chuàng)業(yè)過程中的一些風險。從實際來講，創(chuàng)業(yè)過程有很多環(huán)節(jié)都要花錢，不論是成立工作室還是企業(yè)，都需要基礎(chǔ)資金投入，此外前期開拓客戶、市場營銷等方面，也都需要資金投入。然而從實際來講，不少大學生的創(chuàng)業(yè)啟動資金較少，個人并沒有資金積累，有很難得到家庭的支持，只能通過銀行貸款或是學校提供的創(chuàng)業(yè)基金來開啟創(chuàng)業(yè)，但是資金總額都相對較少。這就要求每一步都要小心翼翼，一旦出現(xiàn)大問題，就可能導致資金鏈斷裂，進而讓創(chuàng)業(yè)活動難以為繼，出現(xiàn)失敗的情況。

（五）沒有資源

創(chuàng)業(yè)活動需要具備知識技能、經(jīng)驗和資金以外，還需要關(guān)注到業(yè)務(wù)資源。現(xiàn)如今，市場競爭非常激勵，業(yè)務(wù)資源將成為影響創(chuàng)業(yè)的一大因素。從目前實際來說，一些大學生過于想當然，覺得進入市場通過營銷就能很快獲得業(yè)務(wù)資源，然而事實并非如此，這導致一些創(chuàng)業(yè)大學生長期沒有客源，最終以失敗收場。

二、目前高校創(chuàng)業(yè)教育與指導存在的問題反思

鑒于目前大學生創(chuàng)業(yè)的高失敗率，以及導致失敗的諸多原因，由此反思就可以發(fā)現(xiàn)，高校創(chuàng)業(yè)教育存在不足，教育開展和創(chuàng)業(yè)指導存在一些問題，未能給大學生創(chuàng)業(yè)帶來積極的支撐作用，從而導致失敗率維持在很高的水平[2]。

（一）創(chuàng)業(yè)教育籠統(tǒng)缺乏專業(yè)性

在目前高校創(chuàng)業(yè)教育中，存在的一個直觀問題，就是教育活動非常籠統(tǒng)，針對不同專業(yè)的學生、不同創(chuàng)業(yè)意向的學生，開展相同的創(chuàng)業(yè)教育。在這樣籠統(tǒng)的教育體系下，對學生所培養(yǎng)的創(chuàng)業(yè)知識，就較為理論化，有些“紙上談兵”的味道，并沒有和創(chuàng)業(yè)實際形成聯(lián)系。因為對于不同的行業(yè)領(lǐng)域，創(chuàng)業(yè)活動所面臨的情況大相徑庭，正所謂“隔行如隔山”，如果創(chuàng)業(yè)教育不能體現(xiàn)出各個行業(yè)行業(yè)領(lǐng)域的特點，不能和學生的創(chuàng)業(yè)意向契合，那么就導致創(chuàng)業(yè)教育不能給學生帶來積極的作用。

（二）創(chuàng)業(yè)教育重理論輕實踐

從大學生創(chuàng)業(yè)失敗的角度講，缺乏經(jīng)驗是一個重要因素。學生在大學里邊，主要是進行專業(yè)知識的學習，并沒與參加工作實踐的渠道。雖然一些學生會進行社會兼職，但往往都是低層次的體力勞動，和未來的創(chuàng)業(yè)并無關(guān)聯(lián)，也很難積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。而在創(chuàng)業(yè)教育中，也較為關(guān)注理論教學，對學生進行一些基本知識的培育，卻沒能對學生展開創(chuàng)業(yè)實踐的指導，導致學生實踐不足，并未積累下相關(guān)的經(jīng)驗，從而在進行創(chuàng)業(yè)的時候，自身的專業(yè)能力不足。

（三）未能提供創(chuàng)業(yè)指導

高校創(chuàng)業(yè)教育，并不僅僅是教育，還涉及到對學生的創(chuàng)業(yè)指導。比如學生要進行創(chuàng)業(yè)的時候，教師應(yīng)該對學生的創(chuàng)業(yè)項目進行指導，立足市場調(diào)研，指出學生創(chuàng)業(yè)項目中不合理的地方，幫助學生優(yōu)化創(chuàng)業(yè)方案或是調(diào)整創(chuàng)業(yè)方向，以便可以增大創(chuàng)業(yè)成功率。不過，從實際來講，大學生創(chuàng)業(yè)往往是在畢業(yè)后進行，此時學生已經(jīng)走出校門，沒有想到向?qū)W校教師尋求指導幫助，而學校教師也忽視了主動提供指導。

（四）未能幫助學生搭建創(chuàng)業(yè)平臺

從高校的角度來講，實際上具有一些市場資源，比如一些專業(yè)教師，就和一些企業(yè)存在關(guān)聯(lián)。而一些往屆畢業(yè)生，可能也在一些企業(yè)中取得了成績，進入到管理層。這些資源，實際上對于大學生創(chuàng)業(yè)具有相當?shù)膸椭?。高校?yīng)該立足這些資源，搭建平臺，幫助學生開拓創(chuàng)業(yè)資源。不過，目前不少高校這方面工作都沒落實，并未搭建平臺幫助學生創(chuàng)業(yè)，導致學生在創(chuàng)業(yè)中不斷掙扎面臨失敗。

三、高校創(chuàng)業(yè)教育與指導的優(yōu)化策略

要想提高大學生的創(chuàng)業(yè)成功率，那么就需要做好創(chuàng)業(yè)教育和相關(guān)指導工作，多管齊下對學生提供幫助，增大學生創(chuàng)業(yè)成功率。

（一）立足行業(yè)領(lǐng)域細化創(chuàng)業(yè)教育

創(chuàng)業(yè)教育的實施，不能籠統(tǒng)固化，需要從創(chuàng)業(yè)實際出發(fā)，根據(jù)行業(yè)領(lǐng)域的差別，構(gòu)建起不同的創(chuàng)業(yè)教育體系，讓創(chuàng)業(yè)教育的實施更加細化，對學生展開針對性教育，提高學生的專業(yè)素養(yǎng)。首先，需要對學生的創(chuàng)業(yè)意愿展開調(diào)查，根據(jù)學生的創(chuàng)業(yè)意愿，細分行業(yè)領(lǐng)域，比如根據(jù)目前的創(chuàng)業(yè)主流，可以分為電子商務(wù)、網(wǎng)絡(luò)直播、新媒體、外賣餐飲等領(lǐng)域。要想對大學生形成有效的創(chuàng)業(yè)教育，就必須要將創(chuàng)業(yè)教育詳細劃分，這樣才能讓大學生創(chuàng)業(yè)教育落到實處，避免籠統(tǒng)化的教育無法取得理想效果。其次，根據(jù)細化的行業(yè)領(lǐng)域，分別構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育課程，即構(gòu)建起電商課程、網(wǎng)絡(luò)主播課程、新媒體課程等，讓具備這些方面創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的學生，對應(yīng)學習相關(guān)課程，獲得專業(yè)的創(chuàng)業(yè)知識和技能。在創(chuàng)業(yè)課程的構(gòu)建中，需要注意主干課程與分子課程的設(shè)置，要形成完善的課程體系。比如針對電商創(chuàng)業(yè)這個領(lǐng)域構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育課程，主干課程的設(shè)置，應(yīng)該以電商原理、網(wǎng)店運營、營銷推廣這些方面的內(nèi)容來設(shè)置主干課程。而分支課程，則需要關(guān)注到客服服務(wù)、輿論處理、人際溝通等方面?；谥鞲烧n程與分支課程的詳細設(shè)置，能夠為大學生創(chuàng)業(yè)教育奠定堅實的課程體系基礎(chǔ)。最后，還需要構(gòu)建相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)教育評價體系。創(chuàng)業(yè)教育，需要隨著教育活動的開展，同步對學生的創(chuàng)業(yè)教育效果進行評價，發(fā)現(xiàn)其中存在的不足，并通過合理措施進行改進。因此，就需要依據(jù)設(shè)置的具體創(chuàng)業(yè)課程，分別制定評價體系，基于創(chuàng)業(yè)教育目標，設(shè)定具體的評價指標，確定評價形式，構(gòu)成完善的評價體系，對大學生創(chuàng)業(yè)教育形成輔助支撐。

（二）多元化構(gòu)建創(chuàng)業(yè)實踐活動

創(chuàng)業(yè)教育除了做好理論教學之外，還需要關(guān)注到實踐活動，讓學生通過實踐，提前對創(chuàng)業(yè)相關(guān)工作形成理解，并且從中積累一些經(jīng)驗。創(chuàng)業(yè)實踐的構(gòu)建，不能局限于單一的模式，需要從多個不同的角度切入，打造立體化、多元化的創(chuàng)業(yè)實踐體系，為學生提供充足的實踐空間，對學生的創(chuàng)業(yè)能力形成切實的培養(yǎng)指導。首先，可以基于信息技術(shù)構(gòu)建創(chuàng)業(yè)仿真實訓基地，基于計算機技術(shù)、VR技術(shù)等，構(gòu)建起虛擬空間，讓學生沉浸其中，體驗創(chuàng)業(yè)。比如針對電子商務(wù)的創(chuàng)業(yè)教育，可以依托計算機平臺，構(gòu)建一個電子商務(wù)模擬系統(tǒng)，學生可以在這個模擬系統(tǒng)中開設(shè)虛擬網(wǎng)店，然后進行實踐運營。模擬系統(tǒng)則根據(jù)學生的具體操作，來對應(yīng)模擬顧客流量。不僅如此，還可以在其中設(shè)置突發(fā)事件，來考驗學生應(yīng)對意外情況的應(yīng)變能力，以及對專業(yè)知識的靈活運用能力。其次，可以組織創(chuàng)業(yè)模擬大賽，由教師設(shè)計創(chuàng)業(yè)大賽主題，制定相關(guān)的條件，讓學生根據(jù)條件規(guī)劃創(chuàng)業(yè)方案，對其中的相關(guān)細節(jié)予以詳細說明。這就需要立足具體的創(chuàng)業(yè)課程教學，根據(jù)不同的教學進度，設(shè)計具有差異化的創(chuàng)業(yè)模擬大賽。具體來說，在創(chuàng)業(yè)課程教育的初級階段，可以構(gòu)建小型化、局部化的創(chuàng)業(yè)模擬活動，也就是針對某些環(huán)節(jié)進行模擬。而到了創(chuàng)業(yè)教育的中后期，在學生學習了足夠的創(chuàng)業(yè)知識以后，便可以構(gòu)建綜合性的模擬活動，引導學生從宏觀整體上進行創(chuàng)業(yè)模擬。再次，可以基于校企合作，構(gòu)建起“創(chuàng)客空間”，在學校內(nèi)打造創(chuàng)業(yè)基地，給學生提供場地和指導，讓學生進行一些簡單的創(chuàng)業(yè)，實際體會創(chuàng)業(yè)。從目前實際來說，有個別院校已經(jīng)認識到這一點，自行構(gòu)建創(chuàng)業(yè)空間。然而這種方式，只是單純給學生提供創(chuàng)業(yè)空間，缺乏相應(yīng)的指導。而學校創(chuàng)業(yè)教師本身也是理論豐富實踐不足，對于學生的實踐指導存在局限。因此，就需要將企業(yè)引入進來，基于校企合作的形式，打造創(chuàng)客空間，學校提供場地和理論指導，企業(yè)提供實踐指導與一些創(chuàng)業(yè)資源，幫助學生實際創(chuàng)業(yè)，鍛煉創(chuàng)業(yè)能力。最后，可以組織學生參與社會實踐，深入到相關(guān)行業(yè)，參與具體工作，切身感受企業(yè)的運行與業(yè)務(wù)開展，為自主創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)。創(chuàng)業(yè)想要取得成功，積累充足的經(jīng)驗是必須的，因此作為院校來講，就應(yīng)該組織學生進入社會企業(yè)中進行實踐，從中積累經(jīng)驗。一方面，學?？梢耘c企業(yè)構(gòu)建合作關(guān)系，帶領(lǐng)學生進入企業(yè)實踐。另一方面，可以鼓勵學生自行尋找實踐機會，通過社會兼職或企業(yè)實習等渠道，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。

（三）為學生創(chuàng)業(yè)提供指導服務(wù)

在大學生開展創(chuàng)業(yè)的過程中，高校教師應(yīng)當為學生提供創(chuàng)業(yè)指導，幫助學生解決創(chuàng)業(yè)中的一些問題困難。從目前大學生創(chuàng)業(yè)失敗的主要原因來看，由于學生的經(jīng)驗不足，容易在創(chuàng)業(yè)過程中做出一些錯誤判斷，從而導致創(chuàng)業(yè)失敗。因此，為了提高大學生的創(chuàng)業(yè)成功率，那么高校教師就需要基于學生的創(chuàng)業(yè)全過程，提供相應(yīng)的指導服務(wù)，幫助學生解決創(chuàng)業(yè)過程中遇到的各種問題。第一，要為學生提供市場信息，針對學生的創(chuàng)業(yè)方向，搜集相關(guān)的信息資料，將其提供給學生，幫助學生制定創(chuàng)業(yè)方案。在進行創(chuàng)業(yè)的時候，需要對市場情況形成充分了解，立足市場分析制定創(chuàng)業(yè)計劃。然而大學生并沒有有效的市場信息搜集渠道，無法準確全面了解市場情況。在這樣的形勢下，作為高校創(chuàng)業(yè)教師來講，就需要為學生提供市場信息，結(jié)合學生的創(chuàng)業(yè)方向，搜集相關(guān)的市場信息提供給學生。第二，對于學生的創(chuàng)業(yè)計劃，也要予以評價，指導學生對創(chuàng)業(yè)方案予以改進優(yōu)化。大學生在展開創(chuàng)業(yè)的時候，由于自身經(jīng)驗不足，在制定創(chuàng)業(yè)計劃的時候，可能存在一些不合理或是錯誤的地方。這些問題如果不能提前解決，就會增大學生創(chuàng)業(yè)失敗的風險。所以，作為創(chuàng)業(yè)教師來講，就需要對學生創(chuàng)業(yè)活動予以指導，尤其是要關(guān)注創(chuàng)業(yè)計劃的評價，盡可能發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，幫助學生優(yōu)化完善創(chuàng)業(yè)方案，確保提高創(chuàng)業(yè)成功率。第三，在學生創(chuàng)業(yè)執(zhí)行過程中，要關(guān)注學生的創(chuàng)業(yè)進度，了解學生遭遇的問題，為學生提供指導意見，幫助學生化解危機。除了前期的市場信息和創(chuàng)業(yè)方案指導之外，在學生實際創(chuàng)業(yè)開始之后，也給予持續(xù)性的指導，幫助學生創(chuàng)業(yè)逐步穩(wěn)定。具體來說，學生創(chuàng)業(yè)從計劃到落實的過程，在公司創(chuàng)立、人事招聘、融資、業(yè)務(wù)開展等方面，都可能面臨不同的問題。對此，教師要和學生保持聯(lián)系，了解學生的創(chuàng)業(yè)進程。不僅如此，還可以進入學生創(chuàng)業(yè)企業(yè)進行實地考察，幫助學生解決遇到的問題。

（四）搭建資源平臺輔助學生創(chuàng)業(yè)

高校還可以將目前所擁有的各類資源綜合起來，構(gòu)建一個創(chuàng)業(yè)資源平臺，為創(chuàng)業(yè)大學生和企業(yè)牽線，幫助大學生在創(chuàng)業(yè)過程中可以盡快獲得穩(wěn)定的業(yè)務(wù)資源，讓創(chuàng)業(yè)活動可以盡早進入狀態(tài)。這就需要以高校為中心，一邊搜集企業(yè)資源，一邊搜集創(chuàng)業(yè)大學生信息，在匹配之后，為雙方牽線搭橋，促成合作，以此為大學生帶來可觀的創(chuàng)業(yè)資源。具體來說，可以立足計算機技術(shù)，構(gòu)建一個大學生創(chuàng)業(yè)信息資源系統(tǒng)。在資源系統(tǒng)中，要將大學生的創(chuàng)業(yè)計劃和具體方案書上傳進來，作為創(chuàng)業(yè)資源庫。與此同時，也可以從市場角度切入，搜集企業(yè)信息，建立企業(yè)資源庫。然后對大學生的創(chuàng)業(yè)計劃和方案進行分析，把握其中的要點關(guān)鍵，然后和企業(yè)信息進行匹配分析[3]。對于匹配合適的創(chuàng)業(yè)方案和企業(yè)，高校要從中前線搭橋，幫助學生爭取創(chuàng)業(yè)資源和扶持。此外，作為高校自身來講，也可以對大學生的創(chuàng)業(yè)計劃進行考察，針對其中具有潛力的創(chuàng)業(yè)項目，高校自己也可以投資資金扶持創(chuàng)業(yè)項目的開展。另外，高校還應(yīng)該在力所能及的范圍內(nèi)，給學生提供或是聯(lián)系客戶資源，幫助學生創(chuàng)業(yè)盡快站穩(wěn)腳跟，在市場中生存下來。

綜上分析，大學生在創(chuàng)業(yè)過程中，失敗率居高不下，遠高于國際水平。針對這些問題，高校創(chuàng)業(yè)教育教師要形成認識，然后對創(chuàng)業(yè)教育予以優(yōu)化，關(guān)注實踐訓練，同時還要做好創(chuàng)業(yè)指導，并搭建平臺，全面輔助大學生創(chuàng)業(yè)，提高創(chuàng)業(yè)成功率。