文/曾樹群 江美蓮

習(xí)近平總書記指出：“各級(jí)黨委要做到網(wǎng)絡(luò)發(fā)展到哪里，黨的工作就覆蓋到哪里，充分運(yùn)用信息技術(shù)改進(jìn)黨員教育管理，提高群眾工作水平，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)輿論的正面引導(dǎo)?！痹诟咝！癗+1”學(xué)年教育模式的普及下，同時(shí)隨著現(xiàn)代學(xué)徒制改革試點(diǎn)，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的比例越來越大，高校校外實(shí)習(xí)學(xué)生黨員的隊(duì)伍亦日益擴(kuò)大，有關(guān)校外實(shí)習(xí)學(xué)生黨員的教育管理對(duì)新形勢(shì)下黨建工作提出了新的挑戰(zhàn)與要求?；ヂ?lián)網(wǎng)、云技術(shù)、移動(dòng)設(shè)備等新興媒體的快速發(fā)展與廣泛應(yīng)用，要求我們?cè)鰪?qiáng)緊迫感和使命感，推動(dòng)黨建工作方式的革新。將媒體融合作為黨建工作的主流路徑，結(jié)合新媒體技術(shù)開展校外實(shí)習(xí)學(xué)生黨員教育，是新形勢(shì)下加強(qiáng)學(xué)?；鶎狱h建工作的趨勢(shì)所向、必要之需、革新之法。

一、高職院校校外實(shí)習(xí)學(xué)生黨員現(xiàn)狀

（一）校外實(shí)習(xí)學(xué)生黨員難以系統(tǒng)參加黨員教育活動(dòng)

在高職院校三年制教育體制“N＋1”教學(xué)模式下，學(xué)生黨員有一年或半年的時(shí)間不在校內(nèi)。客觀上，這限制了學(xué)生黨員參與校內(nèi)黨組織生活的機(jī)會(huì)，使得校外實(shí)習(xí)學(xué)生黨員與學(xué)校黨組織逐漸疏遠(yuǎn)。學(xué)生黨員走出校園后，難以完整、系統(tǒng)地參與黨員教育活動(dòng)，思想理論學(xué)習(xí)出現(xiàn)“真空”狀態(tài)。相較于校內(nèi)學(xué)生黨員，校外實(shí)習(xí)學(xué)生黨員的組織生活相對(duì)松散，組織意識(shí)容易走向渙散。在社會(huì)思想觀念、價(jià)值取向及外界環(huán)境因素的影響下，校外實(shí)習(xí)學(xué)生黨員思想開始松懈，較易弱化組織觀念和黨員身份意識(shí)。

（二）學(xué)生黨員實(shí)習(xí)地點(diǎn)分布較散，崗位變動(dòng)頻繁

受所學(xué)專業(yè)和現(xiàn)實(shí)限制，學(xué)生黨員進(jìn)企業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)，大多難以集中，據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，近年來學(xué)生黨員的實(shí)習(xí)單位性質(zhì)多以企業(yè)為主。58%的大學(xué)生黨員實(shí)習(xí)區(qū)域集中在珠三角地區(qū)，還有42%的黨員分布在粵西北及潮汕地區(qū)，學(xué)生黨員的實(shí)習(xí)區(qū)域往往跨市跨省，分布廣而散。這類情況使校外實(shí)習(xí)學(xué)生黨員，在時(shí)間和地點(diǎn)上不能保證集中開展學(xué)習(xí)，黨組織教育管理活動(dòng)難以進(jìn)行。另外，部分學(xué)生黨員在實(shí)習(xí)期間的崗位并不固定，相關(guān)調(diào)查顯示有42%的學(xué)生黨員在實(shí)習(xí)期間頻繁換崗，與學(xué)校黨組織的聯(lián)系較少。這導(dǎo)致學(xué)校對(duì)校外實(shí)習(xí)學(xué)生黨員的教育管理工作變得間接與被動(dòng)，缺乏實(shí)效性。

（三）實(shí)習(xí)單位基層黨組織不健全，易弱化對(duì)黨組織的認(rèn)同感

學(xué)生黨員的實(shí)習(xí)單位大多是非公有制單位，這些單位黨組織多不健全，甚至未設(shè)專門黨組織機(jī)構(gòu)。這導(dǎo)致學(xué)生黨員實(shí)習(xí)期的黨員教育活動(dòng)難以穩(wěn)定開展，無法有效銜接學(xué)校教育管理工作。除此之外，大部分學(xué)生黨員在實(shí)習(xí)期間沒有公開自己的黨員身份，也未積極對(duì)接實(shí)習(xí)單位的黨組織，從而游離在黨組織的管理教育之外[1]。又因工作任務(wù)重、實(shí)習(xí)事務(wù)繁忙等因素，對(duì)組織生活的關(guān)注度降低，在黨的理論知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐上有所松懈。而部分企業(yè)側(cè)重利益與技術(shù)性工作，而忽視黨員思想政治教育，對(duì)黨員的教育管理流于形式，使學(xué)生黨員在實(shí)習(xí)過程中缺乏對(duì)黨組織的認(rèn)同感。

二、媒體融合的特點(diǎn)及運(yùn)行方式

（一）媒體融合的定義及特點(diǎn)

媒體融合又稱“融媒體”，它并不是一個(gè)獨(dú)立的實(shí)體媒體，而是一種信息傳輸通道多元化下的新作業(yè)模式。是把電臺(tái)、電視、報(bào)紙等傳統(tǒng)媒體的既有共同點(diǎn)，與互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)設(shè)備、手持智能終端等新興媒體的優(yōu)勢(shì)全面整合利用，派生出不同種類的信息產(chǎn)品，然后利用不同平臺(tái)傳播給信息受眾。融媒體具有容量大、實(shí)時(shí)性、互動(dòng)性、多終端的特點(diǎn)，“打通”是融媒體時(shí)代模式創(chuàng)新的關(guān)鍵。

（二）媒體融合的運(yùn)行方式

媒體融合的主要模式與路徑包括傳播渠道的融合、媒介形態(tài)的融合、產(chǎn)業(yè)資本的融合。本文所描述的是傳播渠道的融合，即是指綜合運(yùn)用各種表現(xiàn)形式，如圖、文、聲、像，全方位、立體地展示傳播內(nèi)容，同時(shí)通過文字、聲像、網(wǎng)絡(luò)、通信等傳播手段，進(jìn)行信息傳播。

三、媒體融合實(shí)施校外實(shí)習(xí)學(xué)生黨員教育管理的可行性

（一）新媒體技術(shù)開拓多形式、多渠道、多載體組織的黨員教育管理方式

以融合新媒體技術(shù)實(shí)施黨員教育管理工作，把握了新形勢(shì)下大學(xué)生黨員的認(rèn)知特點(diǎn)和知識(shí)學(xué)習(xí)方式，圍繞“視頻+移動(dòng)”“平臺(tái)+資源”進(jìn)行內(nèi)容輸出。充分運(yùn)用主流形式引領(lǐng)學(xué)生黨員思想價(jià)值觀念向上、向前不斷發(fā)展，為基層黨建工作開辟了多元途徑，為黨員教育管理提供了全新載體。通過與新興媒體的融合，可以探索出一條解決問題與改善當(dāng)前現(xiàn)狀的有效路徑。

（二）新媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)高效創(chuàng)新，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育管理方式存在的局限與不足

相較于傳統(tǒng)的黨員教育管理方式，利用融合新媒體技術(shù)進(jìn)行黨員教育管理工作既符合時(shí)代要求，又契合當(dāng)前校外實(shí)習(xí)學(xué)生黨員教育管理的現(xiàn)實(shí)狀況。新媒體技術(shù)全方位、可視化、生動(dòng)化的網(wǎng)絡(luò)傳播規(guī)律，打破了過去時(shí)間與空間的局限，解決了傳統(tǒng)黨建工作中，校外實(shí)習(xí)學(xué)生黨員難以聚集、難以考察等現(xiàn)實(shí)難題，有助于構(gòu)建黨建工作新體系，提升高?；鶎狱h組織的管理水平。

（三）新媒體技術(shù)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單向、封閉的輸出式教育模式

通過新媒體平臺(tái)開展校外實(shí)習(xí)學(xué)生黨員教育管理工作，改變了以往教育者單向輸出的教育方式，形成了教育者和被教育者雙向輸出與輸入的互動(dòng)過程[2]。以新媒體作為媒介傳遞信息與資源，引導(dǎo)學(xué)生黨員積極自主地參與整個(gè)教育過程所實(shí)現(xiàn)的雙向交流互動(dòng)，有助于增強(qiáng)學(xué)生黨員的參與性，使其自主、自發(fā)地內(nèi)化知識(shí)于心中，推動(dòng)教育形式的完善與豐富。

（四）新媒體化思想政治教育，占據(jù)輿論引導(dǎo)、思想引領(lǐng)制高點(diǎn)

媒體融合背景下的信息傳播具有交互性與多元性等特性，通過新媒體平臺(tái)傳播正確的思想、理論與政策，傳播黨的聲音，增強(qiáng)黨員思想引領(lǐng)工作效率。占據(jù)新媒體這一主流陣地即是占據(jù)思想高地，通過新媒體進(jìn)行主流價(jià)值傳播及正向輿論引導(dǎo)，有益于培養(yǎng)與強(qiáng)化學(xué)生黨員的黨性意識(shí)。

四、融合新媒體技術(shù)改善高職院校黨組織教育管理方式的途徑

（一）整合媒體資源形成無死角、全覆蓋網(wǎng)格化教育管理體系

建立校外實(shí)習(xí)學(xué)生黨員責(zé)任區(qū)，明確聯(lián)系人，推選優(yōu)秀校外實(shí)習(xí)學(xué)生黨員，擔(dān)任實(shí)習(xí)區(qū)域線上黨小組負(fù)責(zé)人，承擔(dān)起教育、管理和監(jiān)督的作用。以QQ群、微信交流群等形式搭建線上公共交流平臺(tái)，開展崗位培訓(xùn)工作。通過“崗前輔導(dǎo)、崗中補(bǔ)課、崗后分析”等方式，形成動(dòng)態(tài)管理，把握關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，進(jìn)一步提升校外實(shí)習(xí)學(xué)生黨員的工作效能。確立學(xué)生黨員的主體地位，組織視頻或音頻思想?yún)R報(bào)，利用公共交流平臺(tái)收集、匯總學(xué)生黨員在外實(shí)踐所遇到的難題，并及時(shí)給予回應(yīng)與解答。充分結(jié)合新媒體功能，制定校外實(shí)習(xí)學(xué)生黨員的目標(biāo)管理和考核制度，將“考人”與“考事”相結(jié)合，對(duì)學(xué)生黨員實(shí)習(xí)情況進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。實(shí)時(shí)跟蹤校外實(shí)習(xí)學(xué)生黨員的動(dòng)態(tài)變化，以確保學(xué)生黨員時(shí)刻融入黨的組織生活中。

（二）上下聯(lián)動(dòng)暢通黨員教育管理雙路徑

線下是黨建工作者進(jìn)行制度安排和情感交流的重要途徑，開展校外實(shí)習(xí)學(xué)生黨員教育管理工作時(shí)，應(yīng)以新媒體技術(shù)的運(yùn)用為主，教師深入實(shí)踐基地探訪為輔。充分調(diào)動(dòng)全體教職工的積極性，由教師黨員率先帶頭擔(dān)任企業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的專業(yè)指導(dǎo)老師。通過建立線上企業(yè)實(shí)踐教學(xué)交流互動(dòng)平臺(tái)與群組聊天等形式，及時(shí)傳達(dá)黨組織的信息，了解學(xué)生黨員的動(dòng)態(tài)變化情況。學(xué)?；鶎狱h組織可以通過實(shí)地考察的方式，對(duì)校外實(shí)習(xí)學(xué)生黨員進(jìn)行跟蹤評(píng)估與培養(yǎng)。既要密切地隔空對(duì)話，又要深入的面對(duì)面交流，形成自上而下、自下而上相結(jié)合的教育管理辦法，實(shí)現(xiàn)多形式、多方法的教育管理過程。

（三）建立信息溝通常態(tài)機(jī)制筑牢黨建工作基礎(chǔ)

黨員教育是育心的工作，黨建工作既要注重思想政治教育，又要注重人文關(guān)懷。在黨建工作中要增加感情的投入，關(guān)注和鼓勵(lì)學(xué)生黨員的發(fā)展。通過新媒體軟件以及移動(dòng)設(shè)備發(fā)送對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)生活的慰問、節(jié)假日的關(guān)心、生日的祝福等，使在外實(shí)踐學(xué)習(xí)的學(xué)生黨員領(lǐng)會(huì)到來自學(xué)校黨組織的關(guān)懷。在微信公眾平臺(tái)開設(shè)校外實(shí)習(xí)學(xué)生黨員專欄，給學(xué)生黨員提供傾吐心聲、表達(dá)情感和釋放心理壓力的機(jī)會(huì)和空間，傾聽學(xué)生黨員的訴求，及時(shí)了解和解決所反映的問題，能夠增強(qiáng)學(xué)生黨員對(duì)學(xué)校黨組織的親近感與認(rèn)同感。

五、結(jié)語

媒體融合模式是新形勢(shì)下的挑戰(zhàn)亦是機(jī)遇，黨建工作的核心是做好“人”的工作，而媒體發(fā)展的關(guān)鍵也在于人。要想改變校外實(shí)習(xí)學(xué)生黨員教育管理現(xiàn)狀，就要結(jié)合現(xiàn)實(shí)狀況探尋符合時(shí)代發(fā)展的路徑，堅(jiān)持做好黨建工作，做好頂層設(shè)計(jì)。利用融合新媒體技術(shù)開展黨員教育管理工作，既抓住了當(dāng)代青年學(xué)生的認(rèn)知行為特點(diǎn)又順應(yīng)時(shí)代趨勢(shì)所向，連接高校黨建與媒體融合，堅(jiān)守意識(shí)形態(tài)主陣地，推行黨建工作新模式，發(fā)展基層黨組織“新陣地”是學(xué)生黨員堅(jiān)定信仰、增強(qiáng)黨性、提高素質(zhì)、激發(fā)活力之關(guān)鍵。只有把握形勢(shì)所需，積極開拓與探索，才能在理想信念的強(qiáng)大向心力下，開創(chuàng)黨員教育管理新局面。