文/陳磊

高校的教育管理，本質(zhì)上是指高校在政府以及相關(guān)部門的監(jiān)督管理下，結(jié)合本校的實(shí)際情況制定出的科學(xué)合理的教育目標(biāo)、教育規(guī)劃等內(nèi)容，然后根據(jù)這些內(nèi)容去嚴(yán)格落實(shí)具體的教育管理工作[1]。隨著社會環(huán)境的飛速變化需要，傳統(tǒng)的教育管理模式和水平已經(jīng)很難滿足社會需求，嚴(yán)重阻礙了教育水平的提高，所以必須在創(chuàng)新教育的理念下不斷探究創(chuàng)新，找到更科學(xué)的教育管理方案才能有效促進(jìn)高校教育管理水平的發(fā)展。

一、當(dāng)前高校教育管理存在的問題

（一）高校教育管理決策者的問題

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)作為高校教育管理的決策者，在決策方面存在以下四個主要問題。

1.在傳統(tǒng)教育觀念的影響下，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的教育理念相對比較落伍，這種情況下制定的教育管理制度缺乏完善性和創(chuàng)新性。教師對于這樣的教育管理制度執(zhí)行起來比較被動，而且問題頻出，使得教育理念的創(chuàng)新在決策層得不到實(shí)現(xiàn)。

2.高校教育管理決策者制定的教育管理制度單一，不能很好地“因材施教”。目前，大部分高校領(lǐng)導(dǎo)在制定教育管理制度時都是站在學(xué)校的角度制定的單一的“一刀切”式的硬性管理制度，沒有以學(xué)生為本，沒有表現(xiàn)出對學(xué)生個體差異的尊重，難以滿足學(xué)生的個性發(fā)展。同時這種“一刀切”式的教育管理制度嚴(yán)重阻礙了學(xué)校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，以至于學(xué)生對學(xué)校的管理表現(xiàn)出排斥現(xiàn)象，不再積極主動配合學(xué)校管理，使得學(xué)校教育理念創(chuàng)新得不到有效實(shí)施。

3.高校教育管理決策者忽視了對信息化技術(shù)的重視，表現(xiàn)出教育管理方式的落伍。目前大部分高校都實(shí)現(xiàn)了信息化管理平臺的普及，方便學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行教育管理，希望通過平臺教師與學(xué)生進(jìn)行溝通，學(xué)生在平臺提交作業(yè)。以達(dá)到高效教學(xué)的目的，但實(shí)際情況并不然，高校對于已建成的信息化技術(shù)管理平臺運(yùn)用率并不高，他們?nèi)匀涣?xí)慣于采用傳統(tǒng)的管理方式，嚴(yán)重缺乏創(chuàng)新改變意識，阻礙了學(xué)校教育管理的創(chuàng)新發(fā)展。

4.沒有健全的教師評價體系。目前大部分高校對教師的評價體系都是不夠健全的，他們往往過于注重評價教師的教學(xué)成果[2]，而忽視對管理效果的評價，使得本就有著比較繁雜的工作任務(wù)的教師很少會積極主動承擔(dān)教育管理工作。為了解決這種問題選擇了啟用剛畢業(yè)的大學(xué)生去擔(dān)任教育管理工作，但是由于他們?nèi)狈ο鄳?yīng)的管理經(jīng)驗，也很難取得很好的效果。

（二）高校教育管理執(zhí)行者的問題

教師作為高校教育管理的執(zhí)行者和改革的推動者，在實(shí)踐中存在以下兩大問題。

1.教師因為對學(xué)生性格、喜好等情況缺乏深入地了解，使得管理理念和方式變得跟不上時代的發(fā)展。隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，良莠不齊的網(wǎng)絡(luò)文化也得到了飛速發(fā)展，這些網(wǎng)絡(luò)文化深深影響了大學(xué)生的三觀，使他們的性格特點(diǎn)變得更加復(fù)雜，福建廣播電視大學(xué)莆田分校面對的學(xué)生群體大多以成人為主，很多還是網(wǎng)絡(luò)授課，所以教師在日常生活中很少有時間能和學(xué)生交流，不能及時為學(xué)生糾正觀念，這就使教師的管理工作出現(xiàn)窘境[3]。同時，教師們除了參與日常的教育管理工作，還有著繁雜的科研、教學(xué)、評優(yōu)等事務(wù)，所以鮮有時間去深入了解學(xué)生，也沒有時間進(jìn)行創(chuàng)新管理方案的思考探究，阻礙了創(chuàng)新教育管理的發(fā)展和實(shí)踐。

2.很多高校雖然在進(jìn)行成人教育和非專業(yè)培訓(xùn)為主的相關(guān)教學(xué)，但是教師隊伍在教育管理時依然不重視現(xiàn)代化信息工具的輔助作用，沿用傳統(tǒng)的管理方式。教師隊伍中有兩種人，第一種是年紀(jì)偏大的教師，他們因為對現(xiàn)代化信息技術(shù)不熟悉，所以在日常管理中不思改變，堅持用傳統(tǒng)的、低效率的管理方式進(jìn)行教育管理，不能很好地創(chuàng)新教育管理手段，使得學(xué)校發(fā)展水平難以提升；第二種是剛畢業(yè)就被學(xué)校錄用的教師，他們因為缺乏管理經(jīng)驗，所以只能學(xué)著老教師們用落伍的教育管理手段去管理學(xué)生。

二、創(chuàng)新教育理念對高校教育管理的積極作用

（一）有助于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)

創(chuàng)新教育理念下的高校教育管理改革，是和福建廣播電視大學(xué)莆田分校這樣的高校的辦學(xué)宗旨是一致的，都是為了培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。首先，在創(chuàng)新教育理念的指導(dǎo)下，高校會把教育管理進(jìn)行重新定位，堅持以學(xué)生為本的教育理念，更加重視對學(xué)生的個性化發(fā)展的尊重和對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，為學(xué)生營造一個輕松自由和有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，這對創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是非常有益的。然后，高校也會通過與時俱進(jìn)的方式方法進(jìn)行和諧校園的建設(shè)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感覺更加輕松自由，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)習(xí)的積極主動性得到了提升，獨(dú)立思考能力得到了培養(yǎng)、對學(xué)校的情感信任得到了加強(qiáng)，進(jìn)而達(dá)到了學(xué)生積極配合學(xué)校的教育管理工作，讓學(xué)校教育管理工作更順暢的目的。

（二）有助于促進(jìn)高校全面持續(xù)發(fā)展

從20世紀(jì)90年代開始，我國便開始了教育改革，大學(xué)持續(xù)不斷地擴(kuò)招，高校教育也從原來的“精英型教育”變成了如今的“大眾教育”。創(chuàng)新教育理念的提出，使得高校能夠積極迎接困難與變化，尤其是對于福建廣播電視大學(xué)莆田分校這樣的高校更是陷入了發(fā)展困境，只有不斷地進(jìn)行教育管理方案的改革創(chuàng)新，才能使其能夠緊跟時代步伐，滿足時代的要求，不被時代的洪流所拋棄，為持續(xù)發(fā)展與創(chuàng)新改革提供充足的動力。同時，創(chuàng)新改革在某種程度上還可以促進(jìn)高校在成人教育、非專業(yè)培訓(xùn)之外的其他領(lǐng)域的發(fā)展，比如行政管理體系、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體系和招生宣傳方案等。所以，教育創(chuàng)新理念下的高校教育管理是促進(jìn)高校的全面持續(xù)發(fā)展的保障。

三、創(chuàng)新教育理念下高校教育管理的實(shí)踐方案

結(jié)合當(dāng)前高校教育管理過程中存在的問題和高校實(shí)際情況，我們可以從教育管理的決策者和執(zhí)行者兩個角度探究促進(jìn)其發(fā)展的實(shí)踐方案。

（一）高校教育管理決策者的角度

校領(lǐng)導(dǎo)作為教育管理的決策者，應(yīng)該做到與時俱進(jìn)，積極轉(zhuǎn)變教育理念，創(chuàng)新管理方式。就福建廣播電視大學(xué)莆田分校而言，制定時要本著以學(xué)生為本的原則，尊重學(xué)生的個體差異，“因材施教”地去為國家培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，同時要學(xué)會鼓勵教育管理的執(zhí)行者（教師）在管理過程中進(jìn)行創(chuàng)新，從決策者的角度為創(chuàng)新改革高校教育管理拍板。

要重視信息化平臺搭建和應(yīng)用。學(xué)校要積極主動地動用科技資源去為學(xué)校、教師和學(xué)生搭建高效、便捷的信息化教育管理平臺，同時不斷了解所有平臺使用者的需求和問題，及時優(yōu)化平臺，讓高效的教育管理工作能真正地依托現(xiàn)代化科技的信息化平臺，實(shí)現(xiàn)加強(qiáng)教師和學(xué)生的交流互動，進(jìn)而達(dá)到創(chuàng)新管理的目的。

應(yīng)該加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)。雖然我們主要做的是成人教育和非專業(yè)培訓(xùn)方面的業(yè)務(wù)，但依然不能忽視教師作為高校教育管理的執(zhí)行者的作用，加強(qiáng)其隊伍建設(shè)，促進(jìn)創(chuàng)新教育管理改革。加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)主要可以從培訓(xùn)和研討會兩個方面進(jìn)行，首先要重視教師的培訓(xùn)工作，定期收集教師們教育管理過程中出現(xiàn)的不足，并組織針對性的培訓(xùn)大會，為教師管理水平和創(chuàng)新意識的提升提供渠道；然后還要定期組織開展教師之間的研討交流會，讓教師們相互交流各自學(xué)習(xí)的先進(jìn)的創(chuàng)新型教育理念和高效的管理方式，促進(jìn)他們共同進(jìn)步。

要完善教育管理制度，制定科學(xué)合理的教師評價體系。完善的教育管理制度是教師順暢執(zhí)行教育管理工作的保障，如果教育管理制度不完善，執(zhí)行教育管理工作中就很容易出現(xiàn)問題，導(dǎo)致管理進(jìn)行不下去。比如高校可以適當(dāng)減少教師繁雜而無效的工作內(nèi)容，讓教師有更多時間去實(shí)踐教育管理工作。

（二）高校教育管理執(zhí)行者的角度

教師要積極轉(zhuǎn)變教育理念。傳統(tǒng)的高校教師都是只負(fù)責(zé)課堂教學(xué)，很少會積極主動走進(jìn)學(xué)生，這樣的教育理念在社會飛速發(fā)展的今天是行不通的。校區(qū)現(xiàn)在的學(xué)生群體大多數(shù)還是成年人，所以教師更應(yīng)該學(xué)會加強(qiáng)與學(xué)生的交流互動，深入了解學(xué)生的思想動態(tài)和發(fā)展需求，及時調(diào)整教育管理方式，做到“因材施教”，提升教育管理工作的效率，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

教師應(yīng)該時刻保持學(xué)習(xí)的態(tài)度，不斷加強(qiáng)自身教育管理水平。一方面，教師要多閱讀學(xué)生管理類、青少年心理類的書籍，加強(qiáng)對青少年心理、生理的了解程度；另一方面，對于學(xué)校組織的培訓(xùn)、教研等活動積極主動參加，通過這些渠道汲取先進(jìn)的管理知識，提高自身管理水平。

老套且枯燥的管理手段已經(jīng)不能滿足當(dāng)今的教育管理工作需求了，教師應(yīng)該學(xué)會創(chuàng)新管理手段。教師在現(xiàn)代化多媒體技術(shù)的基礎(chǔ)上創(chuàng)新出新穎的管理手段，加強(qiáng)對學(xué)生的管理工作，比如，建立師生線上交流的QQ群和微信群等平臺、不定時查考勤和查寢室等都可以有效實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的教育管理。同時在進(jìn)行非專業(yè)培訓(xùn)時，教師可以采用模擬實(shí)驗法和實(shí)踐教學(xué)法等方法讓學(xué)生親身體驗這些培訓(xùn)操作，通過直觀感受去理解掌握這些非專業(yè)的理論知識的實(shí)操，進(jìn)而提升學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)語

作為教育工作者，應(yīng)該認(rèn)識到創(chuàng)新教育理念對于高校教育管理的重要性，積極改變自身觀念，結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)宗旨、發(fā)展戰(zhàn)略及實(shí)際情況去對我們的教育管理進(jìn)行創(chuàng)新改革，才能有效地促進(jìn)高校的全面可持續(xù)發(fā)展，讓更多的成年人獲得學(xué)習(xí)和再學(xué)習(xí)的機(jī)會，在社會中獲得更好的發(fā)展。