武漢市第二輕工業(yè)學(xué)校 呂 海，翟華麗

1 “工匠精神”的內(nèi)涵

所謂“工匠精神”是指“工匠”對生產(chǎn)的產(chǎn)品精雕細(xì)琢、精益求精、追求卓越、堅持不懈、專心致志等?！肮そ尘瘛钡膬?nèi)涵有三個關(guān)鍵詞：一是敬業(yè)，對所從事的職業(yè)有一種敬畏之心，視職業(yè)為自己的生命；二是精業(yè)，精通自己所從事的職業(yè)，技藝精湛，如我國的大國工匠們，個個都是身懷絕技的人，能在行業(yè)領(lǐng)域內(nèi)占到一席之地；三是奉獻，對所從事的職業(yè)有一種擔(dān)當(dāng)精神、犧牲精神，耐得住寂寞，不貪圖名利。

2 中職汽修專業(yè)“工匠精神”培育的困境

（1）職業(yè)學(xué)校辦學(xué)理念偏位?！秶衣殬I(yè)教育改革實施方案》中提出，職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位?？砷L期以來，人們將職業(yè)教育視為弱勢教育，重普教、輕職教的觀念根深蒂固，一般只有上不了普高的學(xué)生才會到中職學(xué)校。由于無升學(xué)壓力，中職學(xué)校形成了以保證學(xué)生就業(yè)和滿足學(xué)生有一技之長即可的辦學(xué)理念，只注重抓學(xué)生的技能訓(xùn)練，輕視系統(tǒng)、科學(xué)的工匠精神培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后具備的職業(yè)素養(yǎng)與工作崗位實際要求有較大差距。

“工匠精神”在我國本有著深厚的文化底蘊，如“庖丁解?！钡饶捴巳丝诘膫髌妗肮そ场?，但在經(jīng)濟高速發(fā)展的今天，卻常常被“差不多”文化所取代，“差不多就行了”成了許多人的工作生活態(tài)度。在這種文化氛圍里，工匠精神的沒落和消亡在所難免。

（2）汽修專業(yè)“工匠之師”匱乏。作為傳授職業(yè)知識和技能，為社會培養(yǎng)技能人才的中職教師更需要有“工匠精神”，力爭成為“工匠之師”。“工匠之師”首先必須是“雙師型”教師。據(jù)權(quán)威部門統(tǒng)計，2018年，我國中職專任教師有83.4萬人，其中“雙師型”教師有26.4萬人，占比僅為31.5%。盡管如此，目前不少“雙師型”教師素養(yǎng)還不高，缺乏“工匠精神”，離“工匠之師”還有較大差距，僅僅是把工作當(dāng)成獲取報酬、養(yǎng)家糊口的“工具”，而不是當(dāng)作事業(yè)。

（3）汽修專業(yè)教學(xué)中“工匠精神”融入不夠。汽修專業(yè)學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)鈑金噴涂、車身修復(fù)、底盤電器和發(fā)動機原理等專業(yè)理論知識，還要熟練掌握車輪定位、定期維護、發(fā)動機拆裝、故障診斷等實踐操作技能。因此，在教學(xué)中如何將對職業(yè)敬畏、對工作執(zhí)著、對產(chǎn)品負(fù)責(zé)的態(tài)度，將一絲不茍、精益求精的職業(yè)精神有效地融入每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中，是教師急需解決的問題。

3 中職汽修專業(yè)“工匠精神”培育策略

（1）深度挖掘新時代“工匠精神”的價值。進入新時代，我國經(jīng)濟由高速增長階段轉(zhuǎn)為高質(zhì)量發(fā)展階段，這就更加需要職業(yè)教育堅持立德樹人，德技并修。新時代的職業(yè)教育，要著力培養(yǎng)具有良好品性、善于表達(dá)溝通、技術(shù)技能過硬、擅長解決問題的新型人才，要更加重視提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

職業(yè)學(xué)校要將轉(zhuǎn)變教育觀念，在汽修專業(yè)課程設(shè)置、素質(zhì)教育、實踐實習(xí)、主題班會等教學(xué)環(huán)節(jié)中加強“工匠精神”教育，讓“工匠精神”在教師、學(xué)生心中落地生根。

（2）重視汽修專業(yè)教師“工匠精神”的培養(yǎng)。新時代提倡勞動光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大的時代風(fēng)尚。從職業(yè)教育自身來講，需要將“工匠精神”作為辦學(xué)理念，貫穿始終。培育“工匠精神”，不斷優(yōu)化社會環(huán)境，職業(yè)教育才可能走得更遠(yuǎn)。為此，首先要創(chuàng)造條件，鼓勵教師暑期到4S店、汽修廠參加實踐鍛煉，不斷提高職業(yè)技能。也通過企業(yè)實踐培養(yǎng)教師一絲不茍、精益求精的工作作風(fēng)。其次，大力開展各類職業(yè)技能競賽活動。如我校汽修專業(yè)開展了汽車美容、汽車維護、輪胎拆裝、四輪定位等競賽活動，并指導(dǎo)學(xué)生參加武漢市汽車美容大賽、湖北省汽車機電維修大賽、汽車新能源檢測與維修國賽等，均取得了良好成績。最后要加強職業(yè)培訓(xùn)，如我校請荊楚工匠、湖北工匠等優(yōu)秀人才到校開展講座，將汽車行業(yè)發(fā)展的新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范、新要求等傳授給教師和學(xué)生。同時安排教師參加汽修專業(yè)國培、省培、企業(yè)培訓(xùn)等各類培訓(xùn)，提高教師的技能水平和創(chuàng)新能力。

（3）深化汽修專業(yè)教學(xué)改革。新時代“工匠精神”的培育離不開專業(yè)教學(xué)，汽修專業(yè)要改革人才培養(yǎng)方案，在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，通過崗位職業(yè)能力分析，歸納出職業(yè)精神的構(gòu)成要素，明確人才培養(yǎng)的素養(yǎng)目標(biāo)，深化教師、教材、教法“三教”改革，打一場職業(yè)教育提質(zhì)升級攻堅戰(zhàn)，將“工匠精神”滲透到各專業(yè)課教學(xué)中。實現(xiàn)課程設(shè)置與崗位需求對接，課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，教學(xué)過程與工作過程對接。不僅培養(yǎng)學(xué)生要具備最基本的職業(yè)素養(yǎng)和敬業(yè)精神，而且要培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、團結(jié)協(xié)作、嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范、精心施工的職業(yè)素養(yǎng)。

職業(yè)教育要從學(xué)生的基本素質(zhì)、基礎(chǔ)技能抓起，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性，在教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)中體現(xiàn)工匠精神，讓學(xué)生手腦并用。在教學(xué)過程中滲透“工匠精神”，整合理論課、實訓(xùn)課內(nèi)容，開展理實一體化教學(xué)，讓學(xué)生在充滿活力的課堂氛圍中掌握相關(guān)知識和技能。將“工匠精神”的培養(yǎng)納入課程考評價體系，發(fā)揮“工匠精神”在提升專業(yè)能力和專業(yè)水平中的重要作用。

（4）在1+X證書工作中植入“工匠精神”。1+X證書制度是國家完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，高質(zhì)量發(fā)展職業(yè)教育的頂層設(shè)計，是深化職業(yè)教育改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、暢通技能人才成長通道的重要舉措。2019年6月17日，中國職業(yè)教育與成人教育網(wǎng)發(fā)布了《關(guān)于首批1+X證書制度試點院校名單的公告》。經(jīng)與各培訓(xùn)評價組織、省級教育行政部門溝通確認(rèn)，確定汽車運用與維修試點院校共466所、智能新能源汽車試點院校共194所等。我校汽車運用與維修專業(yè)經(jīng)評審有幸入圍。

根據(jù)調(diào)查，企業(yè)對于學(xué)生的要求，最根本的不是技能水平如何高，而是學(xué)生的綜合素質(zhì)，包括品行操守好不好，忠誠度、認(rèn)同度高不高，進取心、榮譽感、適應(yīng)性強不強。新時代背景下的1+X證書制度的推行，是培養(yǎng)學(xué)生“工匠精神”非常重要且有效的一種手段。

4 結(jié)語

職業(yè)教育要不忘初心，開創(chuàng)未來。秉持“工匠精神”，將“工匠精神”內(nèi)化于心，外化于行，讓我國實現(xiàn)從制造大國向制造強國的蛻變。