許寶平

隨著我國科技、經(jīng)濟等各方面的快速發(fā)展，國民的生活水平得到的極大的提升，健康問題尤為突出，尤其是慢性病呈年輕化趨勢。隴南師專2018年學(xué)生體質(zhì)測試合格率為68%，2019年合格率為64%，呈明顯的下降趨勢。與亞洲經(jīng)濟發(fā)達國家日本、韓國以及歐美國家相比，我國學(xué)生超重率、近視率增加，學(xué)生身體素質(zhì)、運動能力也出現(xiàn)大面積的下滑。為此國家也相繼出臺相應(yīng)的措施，鼓勵國民進行體育提煉，提升學(xué)生的身體素質(zhì)，但是無論國家、社區(qū)、學(xué)校缺少相應(yīng)專業(yè)的指導(dǎo)，尤其是學(xué)校嚴(yán)重缺少專業(yè)的教師指導(dǎo)。這樣就極易造成由于盲目鍛煉進而出現(xiàn)傷害事故的發(fā)生，因此，我國需要一批專的體育指導(dǎo)者去幫助人們更好地進行體育活動，故而作為高職高專院校的重任就先得尤為重要。

1 “體醫(yī)結(jié)合”內(nèi)涵

《“健康中國 2030”規(guī)劃綱要》中提出“體醫(yī)結(jié)合”這一概念，綜合各個權(quán)威期刊、書籍等綜合因素考量“體醫(yī)結(jié)合”簡而言之就是運用相關(guān)的體育與醫(yī)學(xué)知識解決人們在日常生活、工作、體育鍛煉中的問題，指導(dǎo)人們進行科學(xué)、系統(tǒng)的身體練習(xí)。

在傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式的影響下，普通高職高專體育教學(xué)課程設(shè)置中只注重體育理論知識及體育實踐技能的培養(yǎng)而忽略了全民健身的需求，因此目前大部分高職高專體育教學(xué)未能或者很少設(shè)置有關(guān)“體醫(yī)結(jié)合”的課程。高職高專體育教育應(yīng)該與時俱進，積極探索“體醫(yī)結(jié)合”的教學(xué)理念與方法，及時合理、科學(xué)、系統(tǒng)的增設(shè)相關(guān)的課程設(shè)置，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，使“體醫(yī)結(jié)合”教學(xué)盡早實施，以提高為人們健康生活和學(xué)生自生發(fā)展提供一個良好的發(fā)展平臺。

2 隴南師范高等?？茖W(xué)校體育與健康學(xué)院體育教學(xué)現(xiàn)狀

隴南師專體育與健康學(xué)院體育教學(xué)依舊參照普通高職高專院校課程設(shè)置進行的，課程主要包括專業(yè)基礎(chǔ)課、公共基礎(chǔ)課、專業(yè)選修課、公共選項課進行專業(yè)設(shè)置和教學(xué)。專業(yè)課有《田徑》、《排球》、《籃球》、《足球》、《乒乓球》、《羽毛球》、《武術(shù)》、《運動保健》、《運動生理》、《運動解剖》、《體育游戲》、《學(xué)校體育學(xué)》、《體育教學(xué)方法論》等；專業(yè)選修課為《少兒籃球》、《少兒排球》、《少兒足球》、《少兒乒乓球》、《羽毛球》、《武術(shù)》、《功夫扇》等。與“體醫(yī)結(jié)合”相關(guān)課程目前除了專業(yè)選修課《保健推拿與按摩》外其他課程基本沒有。經(jīng)過訪談發(fā)現(xiàn)，學(xué)生基本沒有能力處理課堂上出現(xiàn)的意外傷害事故。主要原因在于學(xué)生所學(xué)的“體醫(yī)結(jié)合”的相關(guān)知識較少，尤其有關(guān)醫(yī)學(xué)的課程開設(shè)較少，僅限于課堂、書本和教師上課時的講解與示范，學(xué)生具體操作的機會很少。

體育教學(xué)結(jié)合現(xiàn)代醫(yī)學(xué)、中國傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)進行授課的很少?，F(xiàn)有教學(xué)只能傳授學(xué)生專門的體育技能，未能涉獵有關(guān)醫(yī)學(xué)知識，未能正確地、科學(xué)地指導(dǎo)人們進行體育活動，高職高專院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)為培養(yǎng)適應(yīng)人類社會發(fā)展的健康指導(dǎo)人才。

3 隴南師范高等?？茖W(xué)校體育與健康學(xué)院“體醫(yī)結(jié)合”的必要性

3.1 “體醫(yī)結(jié)合”教學(xué)對體育教育專業(yè)的作用

隨著社會經(jīng)濟水平的高速發(fā)展，人們的生活水平不斷提高，人民不僅需要滿足豐衣足食，更要滿足日益增長的健康需求，這樣體育鍛煉就顯得格外重要。但是由于缺乏專業(yè)的體育鍛煉指導(dǎo)知識和技能，不能更好地指導(dǎo)人們進行科學(xué)、系統(tǒng)的鍛煉，因此體育教育學(xué)生不僅要有專業(yè)的體育知識與技能，更要有專業(yè)的醫(yī)學(xué)知識和技能，才能更好地通過體育、醫(yī)學(xué)手段提高自身的業(yè)務(wù)水平，為今后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

3.2 國家健康事業(yè)的發(fā)展對醫(yī)療體育人才的需求

伴隨著社會的不斷進步，人們的生活水平不斷提高，鍛煉人群對健身的原理以及如何根據(jù)自生的身體條件制定合理科學(xué)的健身強度、時間、次數(shù)都沒有科學(xué)的、系統(tǒng)的依據(jù)，只是依據(jù)自己的理解和經(jīng)驗。這樣進行體育鍛煉往往是得不到良好的效果，往往是在體育鍛煉中出現(xiàn)意外傷害事故，這樣就直接影響鍛煉的效果以及影響人們的鍛煉熱情。目前為止我國的專業(yè)指導(dǎo)鍛煉力量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達到人們鍛煉的需求，指導(dǎo)鍛煉的往往都是專業(yè)的學(xué)生，退役的運動員等，他們有一個共同的缺點，就是有專業(yè)的鍛煉方法，對鍛煉原理、理論學(xué)習(xí)嚴(yán)重不足，大多數(shù)缺乏專門的醫(yī)療體育知識或某項知識薄弱，很難做到系統(tǒng)、全面地從理論到實踐的實時轉(zhuǎn)換。因此高職高專院校要抓住自己的專業(yè)優(yōu)勢，完善專業(yè)建設(shè)方案，設(shè)置合理的課程，這樣不僅可以提升學(xué)生自身的業(yè)務(wù)水平，更能為學(xué)生就業(yè)提供更為廣闊的就業(yè)機會。

3.3 我校開展“體醫(yī)結(jié)合”教學(xué)的優(yōu)勢

隴南師范高等?？茖W(xué)校體育與健康學(xué)院擁有專業(yè)的保健康復(fù)實驗，即可用于教學(xué)實驗有可用于專業(yè)理療服務(wù)場所，教學(xué)師資隊伍有能力勝任滿足教學(xué)要求，各類圖書達8000多冊，這樣的軟硬設(shè)施足以支撐體育保健與康復(fù)專業(yè)的教學(xué)、實驗、實踐的成功實施。

隴南師范高等?？茖W(xué)校體育與健康學(xué)院進行“體醫(yī)結(jié)合”教學(xué)模式是體育教學(xué)原有課程設(shè)置就是最大的優(yōu)勢，保健推拿與按摩等專業(yè)基礎(chǔ)課程作為高職高專體育類課程必要組成，為“體醫(yī)結(jié)合”提供了必要的基礎(chǔ)。醫(yī)學(xué)和體育雖是兩個不同的學(xué)科，但是他們都是國民健康提升不可或缺的條件。在課程設(shè)置中保有原來的主干課課程，在主干課的基礎(chǔ)上增加有關(guān)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)的課程，如《運動康復(fù)醫(yī)學(xué)》、《中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)》等。這樣既可以進行體育教學(xué)與訓(xùn)練，又可以體育社會指導(dǎo)，更為重要的是為高職高專學(xué)生提高了自身專業(yè)知識的積累。

4 我校開展“體育結(jié)合”教學(xué)的思路考慮

4.1 明確“體醫(yī)結(jié)合”教學(xué)的目標(biāo)

高職高專體育教育專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)的4個維度：身體健康、運動參與、運動能力、心理健康，它們相輔相成，缺一不可。“體醫(yī)結(jié)合”的體育教學(xué)不僅要學(xué)習(xí)專業(yè)的運動理論、技能，更要扎實地掌握基礎(chǔ)醫(yī)療知識，不能夠“厚此薄彼”。其終極目的是培養(yǎng)“體醫(yī)結(jié)合”的復(fù)合型人才，不僅要求學(xué)生有運動能力，更要有指導(dǎo)人們從事體育鍛煉、自我監(jiān)控、自我診斷、自我進行運動處方的能力。

4.2 拓展“體醫(yī)結(jié)合”教學(xué)體系、豐富教學(xué)內(nèi)容

高職高專學(xué)院體育教育專業(yè)應(yīng)該發(fā)揮自己的扎實的體育基礎(chǔ)知識和專業(yè)的技術(shù)水平優(yōu)勢，“體醫(yī)結(jié)合”教學(xué)就有了理論基礎(chǔ)，教師在上課時要及時、準(zhǔn)確地引入醫(yī)學(xué)相關(guān)的知識，并緊密結(jié)合自己的體育專業(yè)知識和技能，就可以起到很好的教學(xué)效果，為學(xué)生的未來發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

4.3 構(gòu)建“體醫(yī)結(jié)合”教學(xué)模式

高職高專院校體育教育專業(yè)構(gòu)建“體醫(yī)結(jié)合”教學(xué)模式可以使體育教學(xué)與醫(yī)學(xué)教學(xué)能夠完美地融合在一起，使之真正成為為國民健康服務(wù)提供科學(xué)的、可靠的理論和實踐指導(dǎo)。構(gòu)建“體醫(yī)結(jié)合”的意義在于依托體育鍛煉方法、手段使人們健康地、放心地進行體育鍛煉、自我監(jiān)督、自我理療；在“體醫(yī)結(jié)合”教學(xué)中教師、學(xué)生可以更好地理解、掌握更為合理的鍛煉原則、方法，從而提高和激發(fā)教師、學(xué)生的教與學(xué)的水平。

4.4 改革調(diào)整“體醫(yī)結(jié)合”教學(xué)評價體方法

目前大部分高校、高職高專院校體育評價考核標(biāo)準(zhǔn)是仿效、參考競技體育量化來進行最終的評價，卻忽視學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、等其他能力，評價結(jié)果不能全面、客觀、準(zhǔn)確地反映學(xué)生真實能力，因此為了激勵和提高體育學(xué)習(xí)和醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)同步進行，同步提高，進行充分的融合學(xué)習(xí)，達到自己可以自我指導(dǎo)、監(jiān)控、醫(yī)療的鍛煉，更能為他人指導(dǎo)健康的鍛煉的目的，高職高專院校要及時準(zhǔn)確地制定、修正體育教學(xué)評價體系，打破單一評價考核模式，及時調(diào)整評價的內(nèi)容，建立多維度、多層次的體育教學(xué)評價體系，始終把“體醫(yī)結(jié)合”的理念貫徹于整個教學(xué)中。

4.5 加強師資隊伍的培訓(xùn)

在高職高專院校開展“體醫(yī)結(jié)合”教學(xué)，師資隊伍建設(shè)就顯得尤為重要，教師要充分利用自身擁有專業(yè)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)的體育技能優(yōu)勢，有針對性地加強自身有關(guān)醫(yī)學(xué)知識、技能的培訓(xùn)和提升。增強體育與醫(yī)學(xué)兩門學(xué)科的融會貫通，不斷提升教學(xué)科研能力，這樣才能進行教與學(xué)的同步進步與提升。在必要時高職高專院?？梢院陀嘘P(guān)醫(yī)院進行合作辦學(xué)，聘請有關(guān)專業(yè)一線醫(yī)生進行授課，在校教師進行隨堂聽課實習(xí)，這樣有助于學(xué)校教師的自身業(yè)務(wù)教學(xué)能力的提升，就可以達到專業(yè)相為互補，共同發(fā)展，保證“體醫(yī)結(jié)合”教學(xué)的順利開展，提升教學(xué)效果。