趙科研，張 軍

前言

作為一種新興的育人模式，營(yíng)地教育有效彌補(bǔ)了應(yīng)試教育的不足，注重兒童人格成長(zhǎng)、團(tuán)結(jié)協(xié)作等品質(zhì)的形成，符合素質(zhì)教育的基本要求。為了更好地開展學(xué)前兒童營(yíng)地教育，教師必須創(chuàng)新教育模式，挖掘最能滿足兒童學(xué)習(xí)知識(shí)、成長(zhǎng)需求的教學(xué)方案。體育游戲就是兒童最喜愛的活動(dòng)，既能開發(fā)智力，又能鍛煉身體，特別是對(duì)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)具有不可低估的重要意義。鑒于此，本文著重研究學(xué)前兒童營(yíng)地教育中體育游戲的選擇與實(shí)施，以便更好地促進(jìn)兒童的健康與茁壯成長(zhǎng)，全力呵護(hù)祖國(guó)的花朵。

1 營(yíng)地教育的意義

目前，為了培養(yǎng)優(yōu)秀的現(xiàn)代化人才，我國(guó)非常注重兒童教育質(zhì)量的提升，多元化教學(xué)模式勢(shì)不可擋，校內(nèi)教學(xué)與校外教學(xué)并舉，戶外營(yíng)地教育也加入其中。所謂“營(yíng)地教育”，它是一種以戶外團(tuán)隊(duì)生活形式為主的活動(dòng)，傾向于創(chuàng)造性、娛樂性、教育性的持續(xù)體驗(yàn)，對(duì)于人們綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有積極促進(jìn)意義。首先，在營(yíng)地教育模式下，學(xué)生體驗(yàn)生活的機(jī)會(huì)更多，也能吸收跨學(xué)科的綜合知識(shí)，并且在實(shí)踐中牢固掌握理論知識(shí)。第二，營(yíng)地教育強(qiáng)調(diào)“師生平等”，注重師生互動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)理解他人、體會(huì)他人的感受，增強(qiáng)團(tuán)結(jié)意識(shí)，形成完美人格。第三，營(yíng)地教育考慮學(xué)生的全面認(rèn)知，讓學(xué)生從自身興趣出發(fā)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，不斷開發(fā)創(chuàng)造潛能，獲得創(chuàng)新能力。第四，營(yíng)地教育注重實(shí)事求是，有助于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，增強(qiáng)其承受挫折的能力。

2 學(xué)前兒童營(yíng)地教育引入體育游戲的價(jià)值

2.1 促進(jìn)兒童體能健康發(fā)展

學(xué)前兒童正處于身體發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，家長(zhǎng)必須重視孩子們的成長(zhǎng)，確保學(xué)生有一個(gè)強(qiáng)健的身體，才會(huì)贏得美好的未來。眾所周知，兒童是家人的掌上明珠，是祖國(guó)的希望，父母對(duì)其百般呵護(hù)，全社會(huì)也要關(guān)愛兒童，特別是要注重兒童的體能健康，學(xué)前教育肩負(fù)著不可替代的重任，可以采用學(xué)前兒童營(yíng)地教育的模式。兒童年幼貪玩，喜愛游戲，教師很有必要在營(yíng)地教育中引入體育游戲，吸引學(xué)生參與營(yíng)地教育活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)“樂學(xué)教育”。在體育游戲的輔助下，兒童能夠盡情享受游戲活動(dòng)所帶來的愉悅感，并在此基礎(chǔ)上積極跟隨營(yíng)地教育活動(dòng)的安排進(jìn)度，在營(yíng)地教育的體育游戲中鍛煉身體，不斷增強(qiáng)體質(zhì)。

2.2 促進(jìn)兒童心理健康發(fā)展

體育游戲帶有一定的娛樂性，趣味橫生，許多活動(dòng)內(nèi)容都與兒童的生活緊密相連，容易讓兒童理解，吸引兒童的參與興趣，培養(yǎng)其對(duì)生活和大自然的熱愛。同時(shí)，體育游戲一般由兩個(gè)或兩個(gè)以上的成員組織，為兒童與伙伴合作創(chuàng)造了機(jī)會(huì)，可以增進(jìn)交往，豐富他們的情感體驗(yàn)。如果將體育游戲應(yīng)用于學(xué)前兒童營(yíng)地教育之中，必將活躍營(yíng)地教育的學(xué)習(xí)氛圍，去除兒童面對(duì)枯燥活動(dòng)環(huán)境的消極情緒，進(jìn)而發(fā)揮其對(duì)兒童的心理保健功能。不難看出，在學(xué)前兒童營(yíng)地教育中，融入合理的體育游戲，可以更好地促進(jìn)兒童的心理健康發(fā)展。

2.3 促進(jìn)兒童智力健康發(fā)展

學(xué)前兒童剛剛步入校園，邁向了人生的第一個(gè)臺(tái)階，開始學(xué)習(xí)知識(shí)，獲得智力發(fā)展，但是兒童的思維能力不夠成熟，許多智力的開發(fā)都要由游戲來完成。一般來說，少兒都喜歡運(yùn)動(dòng)，特別是對(duì)于體育游戲充滿極大熱情，再加上民間體育游戲簡(jiǎn)單、易于操作，需要體能、技巧、智力的配合才能實(shí)現(xiàn)。可見，在學(xué)前兒童營(yíng)地教育中，體育游戲也是一個(gè)促進(jìn)兒童智力健康發(fā)展的正確選擇，通過觀察、分析、判斷不同的游戲情景，兒童呈現(xiàn)出不同的個(gè)性反應(yīng)，有助于鍛煉兒童各種感官的敏銳性，在營(yíng)地體育游戲中提升兒童的邏輯思維能力。

3 學(xué)前兒童營(yíng)地教育中體育游戲的選擇與實(shí)施

3.1 學(xué)前兒童營(yíng)地教育中體育游戲的選擇

3.1.1 器械類游戲

大千世界，游戲種類繁多，不同游戲具有不同的特征，其游戲方式更是五花八門，讓人看得眼花繚亂。在眾多的游戲當(dāng)中，器械類游戲獨(dú)樹一幟，運(yùn)用方式獨(dú)特，風(fēng)格新奇，易于引發(fā)兒童的興趣，能在很大程度上促使兒童探索未知世界，大大地調(diào)動(dòng)起兒童的求知欲望。所以，在學(xué)前兒童營(yíng)地教育中，教師應(yīng)當(dāng)重視這個(gè)類型游戲的選擇，可以在條件允許的情況下，盡可能應(yīng)用器械類游戲，且要針對(duì)性地選用器械及其使用方式。例如：為了促進(jìn)兒童的體能發(fā)展，教師應(yīng)當(dāng)在兒童營(yíng)地教育活動(dòng)中合理地運(yùn)用蹦床、跳繩、滑梯等器械游戲；為了鍛煉兒童的身體協(xié)調(diào)性，培養(yǎng)兒童的反應(yīng)能力，教師可以在兒童營(yíng)地教育活動(dòng)中靈活引入籃球、足球等機(jī)械游戲。在具體的兒童營(yíng)地活動(dòng)中，教師還要綜合考慮戶外營(yíng)地設(shè)施，并結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，做到科學(xué)選擇體育游戲。

3.1.2 對(duì)抗類游戲

新形勢(shì)下，企業(yè)越來越注重員工的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，對(duì)于錄用人才的綜合素質(zhì)提出了更高要求，而團(tuán)結(jié)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的形成不是一朝一夕的事情。良好習(xí)慣的培養(yǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，最好從幼兒時(shí)期開始培養(yǎng)，這就表明學(xué)前兒童營(yíng)地教育可以采用一些有益于兒童合作能力的體育游戲，以游戲培養(yǎng)兒童的競(jìng)技與團(tuán)結(jié)意識(shí)。實(shí)際上，教師可以選擇合作對(duì)抗類游戲，豐富學(xué)前兒童營(yíng)地教育內(nèi)容，讓兒童敢于面對(duì)各種失敗，不怕困難，迎難而上，鍛煉其堅(jiān)韌又抗壓的能力。例如：選擇“揪尾巴”的合作對(duì)抗類游戲，該游戲能夠讓兒童面對(duì)許多問題，督促其自行解決問題，在勝與敗之間教育兒童不驕傲、不氣餒的品質(zhì)。作為學(xué)前兒童營(yíng)地教育的重要引領(lǐng)者，教師不但要選擇好游戲類型，還要強(qiáng)調(diào)“合作”的作用，鼓勵(lì)兒童拼搏到底，永不放棄。

3.1.3 角色類游戲

在眾多游戲中，角色類游戲深受兒童歡迎，他們喜歡扮成不同的角色去體驗(yàn)生活，發(fā)現(xiàn)未知世界的神奇，是兒童嘗試探索人生的重要表征。學(xué)前兒童營(yíng)地教育主要是為了開發(fā)兒童的智力，激發(fā)兒童的潛能，讓兒童自主學(xué)習(xí)，自主探究，通過不同的活動(dòng)形式認(rèn)識(shí)大自然，并培養(yǎng)其熱愛生活的情懷。在營(yíng)地教育中，教師完全可以選擇角色類的體育游戲，在不同的角色表演中，學(xué)前兒童會(huì)充滿好奇心，爭(zhēng)先恐后地參與其中，親身體驗(yàn)自己想要成為的角色。當(dāng)然，在學(xué)前兒童營(yíng)地教育活動(dòng)中，角色游戲的趣味性、吸引力更強(qiáng)，該類型的體育游戲必然會(huì)讓兒童獲得更多技能和知識(shí)，逐漸提升兒童的體能、智力等能力，充分發(fā)揮兒童在營(yíng)地體育游戲中的主體地位，增強(qiáng)兒童營(yíng)地教育的成效。

3.2 學(xué)前兒童營(yíng)地教育中體育游戲的實(shí)施

3.2.1 體能發(fā)展游戲的應(yīng)用

學(xué)前兒童剛剛走進(jìn)校園，初次接觸新事物，對(duì)于外界的一切都充滿好奇,活潑好動(dòng)、熱愛游戲是他們天性的外在流露。為了兒童的健康成長(zhǎng)，首先要注重兒童的體能發(fā)展，可以在學(xué)前兒童營(yíng)地教育中引入體能發(fā)展類游戲，關(guān)愛幼兒，必須從小就鍛煉身體，形成強(qiáng)健的體質(zhì)。為此，教師應(yīng)當(dāng)搜集一些有助于發(fā)展兒童體能的游戲，游戲內(nèi)容要貼近兒童生活，易于兒童接受，進(jìn)而科學(xué)地將這些游戲與營(yíng)地活動(dòng)結(jié)合起來，比如：可以創(chuàng)設(shè)“警察抓小偷”的游戲，也可以創(chuàng)設(shè)“貓捉老鼠”、“丟手絹”等的游戲，激起兒童的參與興趣，反復(fù)運(yùn)動(dòng)，逐漸促進(jìn)兒童體能的發(fā)展。由于兒童的身體正處于發(fā)育階段，運(yùn)動(dòng)不能過猛，而要多組織一些“跑跳”的體育游戲，幫助兒童身心健康發(fā)展。

3.2.2 角色游戲的應(yīng)用

學(xué)前兒童營(yíng)地教育的活動(dòng)場(chǎng)所位于戶外，以體育運(yùn)動(dòng)的方式展開，實(shí)現(xiàn)兒童的全面發(fā)展，而要讓兒童積極參與其中，必須引入趣味橫生的體育游戲。當(dāng)然，兒童年齡較小，不可能自行組織游戲，只有讓教師為其選擇游戲，角色類游戲就是最好的資源，帶領(lǐng)兒童扮演多姿多彩的角色。例如：教師可以組織“沖過封鎖線”的游戲，包括兒童扮演“哨兵”的角色，兒童扮演“士兵”的角色，被對(duì)方捉住的“士兵”必須營(yíng)救，營(yíng)救成功之后，所有士兵還要沖過封鎖線，方可獲得勝利。兒童面對(duì)緊張的游戲活動(dòng)，四肢與大腦并用，靈活機(jī)動(dòng)，爭(zhēng)著達(dá)到目標(biāo)，奮力前行，直到游戲任務(wù)結(jié)束，才能停止下來。在這樣的體育游戲中，兒童的反應(yīng)能力會(huì)大大增強(qiáng)，同時(shí)也培養(yǎng)了兒童的團(tuán)隊(duì)合作精神，進(jìn)而形成良好的人格品質(zhì)。

3.2.3 教學(xué)主題與游戲的結(jié)合

營(yíng)地教育之所以備受關(guān)注，就是因?yàn)樗鼘?duì)兒童的人生觀形成具有較強(qiáng)的促進(jìn)功效，能夠?qū)崿F(xiàn)兒童的健康成長(zhǎng)。學(xué)前兒童營(yíng)地教育活動(dòng)的有效開展，可以更好地幫助兒童認(rèn)識(shí)世界，感悟人生，獲得知識(shí)，同時(shí)也能有效鞏固課本所學(xué)內(nèi)容。作為兒童的啟蒙老師，應(yīng)當(dāng)將教學(xué)主題與體育游戲相結(jié)合，確保兒童的游戲中學(xué)習(xí)書本知識(shí)，領(lǐng)悟知識(shí)在實(shí)踐活動(dòng)中的含義，調(diào)動(dòng)起他們主動(dòng)探索新知識(shí)、熱愛學(xué)習(xí)的積極性。例如：教師可以優(yōu)選一些民間體育游戲，內(nèi)容要與兒童教材上的內(nèi)容貼近，再安排各種各樣的活動(dòng)形式，組織兒童在一起參與活動(dòng)，引起兒童正確地做游戲，同時(shí)教師也可以融入兒童游戲的活動(dòng)之中，為兒童們加油，必定會(huì)使學(xué)前兒童營(yíng)地體育游戲活動(dòng)更加成功，更富有激情。

4 學(xué)前兒童營(yíng)地教育面臨的挑戰(zhàn)

深受中國(guó)傳統(tǒng)教育模式的影響，學(xué)前兒童營(yíng)地教育在中國(guó)的全面落實(shí)不可能一蹴而就,而是面臨更多挑戰(zhàn)，必須引起全社會(huì)的重視。由于升學(xué)壓力較大，學(xué)校、父母都很注重學(xué)生的文化課成績(jī)，應(yīng)試教育依然是主流，如何改變這種育人理念是關(guān)鍵。只有讓人們從思想上認(rèn)識(shí)到營(yíng)地教育的優(yōu)越性，才能更好地開展這方面的教育工作。當(dāng)然，學(xué)前兒童營(yíng)地教育的實(shí)施，在短暫的時(shí)間內(nèi)很難看到效果，比如：團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作精神等，都是成人必備的能力，似乎對(duì)于兒童毫無用處，所以部分父母就會(huì)覺得營(yíng)地教育浪費(fèi)兒童的學(xué)習(xí)時(shí)間，嚴(yán)重阻礙了中國(guó)學(xué)前兒童營(yíng)地教育事業(yè)的健康發(fā)展。敦不知，營(yíng)地教育帶給兒童

的不只是快樂，還有對(duì)其人生的永久影響。其發(fā)展勢(shì)頭不可阻擋。

5 結(jié)束語(yǔ)

總之，童年時(shí)期的經(jīng)歷決定著一個(gè)人的基本人格，加強(qiáng)學(xué)前兒童教育對(duì)于人才的培養(yǎng)具有積極的促進(jìn)意義。熱愛游戲是兒童的天性，體育游戲更能開發(fā)兒童的智力，加強(qiáng)其與同伴合作的能力，完全滿足當(dāng)前素質(zhì)教育對(duì)于人才培養(yǎng)的條件。作為一種頗具功效的現(xiàn)代教育模式，營(yíng)地教育有助于學(xué)前兒童的多元化發(fā)展，特別是對(duì)兒童人格發(fā)展、素質(zhì)提升起著重要作用，這就要求學(xué)前教師有效開展?fàn)I地教育，將體育游戲引入兒童營(yíng)地教育的全過程，同時(shí)要注重兒童的思想品德教育，培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)友愛、公平競(jìng)爭(zhēng)的優(yōu)良品質(zhì)。唯有如此，營(yíng)地教育才能充分發(fā)揮其在我國(guó)學(xué)前兒童教育中的應(yīng)有功能，讓中國(guó)兒童從小就接受良好的素質(zhì)教育，為國(guó)家的繁榮富強(qiáng)奠定良好的人才基礎(chǔ)。