徐若虹　趙澤辛

摘 要：本文在分析黨建工作背景、存在問題和師資要求的基礎(chǔ)上，提出黨建工作課程化體系的研究，包括課程化模塊設(shè)計(jì)、課程任務(wù)分解及考核、教學(xué)管理三位一體的大學(xué)生黨建工作課程化體系，最終實(shí)現(xiàn)目標(biāo)量化、過程量化、考核量化，有效提高了大學(xué)生黨建工作效果。

關(guān)鍵詞：黨建工作;課程化;體系研究

【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B

【文章編號】1008-1216（2020）06B-0012-02

現(xiàn)階段，一些高校把大學(xué)生黨建工作邊緣化或流于形式，這難以適應(yīng)新時(shí)期高等教育改革和發(fā)展要求。做好新形勢下大學(xué)生黨員思想政治教育工作，充分發(fā)揮黨建工作在應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中的重要作用，促進(jìn)大學(xué)生黨建工作的規(guī)范化、制度化、科學(xué)化，充分滿足學(xué)生黨員文化知識(shí)學(xué)習(xí)和思想品德修養(yǎng)、理論學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐、全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展統(tǒng)一的需要，大學(xué)生黨建工作必須做到有學(xué)分、有制度、有考核，建立一種科學(xué)合理、體系完備的課程化體系，是目前國內(nèi)高校開展大學(xué)生黨建工作的發(fā)展要求和有效途徑。

一、課程化體系下黨建師資隊(duì)伍建設(shè)運(yùn)行機(jī)制

（一）做好選拔任用工作

黨建工作的改革與創(chuàng)新要依靠師資隊(duì)伍素質(zhì)提升，培養(yǎng)高效率的黨建工作隊(duì)伍：一是要選拔任用一批年富力強(qiáng)的學(xué)院黨委書記、副書記、學(xué)生黨支部書記、主管學(xué)生黨建工作的輔導(dǎo)員、班導(dǎo)師等教師在內(nèi)的師資力量。二是為這些教師的發(fā)展提供廣闊的空間和平臺(tái)，實(shí)行人性化管理，堅(jiān)持民主、平等、服務(wù)原則。推行“以人為本”的管理理念，以教師為中心，把滿足教師的需求、調(diào)動(dòng)教師的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性放在首位，努力構(gòu)建和諧的人際關(guān)系，為其創(chuàng)造良好的工作環(huán)境，充分體現(xiàn)每個(gè)人的人生價(jià)值，使高校師資隊(duì)伍管理達(dá)到最優(yōu)化。三是促進(jìn)教師全面提升綜合素質(zhì)，加大校內(nèi)培訓(xùn)和交流學(xué)習(xí)力度，促進(jìn)教師之間互相學(xué)習(xí)，共同提高，使黨建教師具備優(yōu)秀的政治素質(zhì)，能夠正確處理復(fù)雜的社會(huì)問題。為提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

（二）制訂激勵(lì)考核辦法

根據(jù)教育部對黨建工作的具體要求，各個(gè)學(xué)校要制訂符合實(shí)際黨建工作的規(guī)章制度，內(nèi)容主要針對大學(xué)生黨建教師、專兼職輔導(dǎo)員，制訂相應(yīng)激勵(lì)考核辦法。包括明確工作任務(wù)、制訂工作酬金考核構(gòu)成和薪酬標(biāo)準(zhǔn)等考核辦法，除了榮譽(yù)感和責(zé)任感之外，還要加強(qiáng)物質(zhì)方面的保障，使教師沒有后顧之憂，以此調(diào)動(dòng)教師的工作積極性。如學(xué)?？梢愿鶕?jù)工作量、工作質(zhì)量等在工資、獎(jiǎng)金、津貼等方面給予教師一定激勵(lì)。

（三）發(fā)揮師資助手作用

首先確定普通學(xué)生、積極分子、發(fā)展對象、黨員、黨員干部不同層次學(xué)生黨建教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模塊，設(shè)定科學(xué)合理的學(xué)分，完善考核機(jī)制。其次深入研究大學(xué)生黨建工作在整個(gè)高校學(xué)生工作中的龍頭作用，使學(xué)生明確目標(biāo)和努力方向，做到公開、公正、公平，確保學(xué)生黨建工作發(fā)揮出引領(lǐng)、帶動(dòng)的積極促進(jìn)作用，在保證全員學(xué)習(xí)實(shí)踐的良好氛圍下， 利用學(xué)校的拓展型課程資源，將黨課融合到各類基礎(chǔ)和專業(yè)課程中，為學(xué)生成長奠定扎實(shí)的思想理論基礎(chǔ)，促使他們更好、更快地成長。

二、構(gòu)建黨建課程化體系

大學(xué)生黨建工作與課程化實(shí)現(xiàn)聯(lián)動(dòng)必須分層次、分階段確定大學(xué)生培養(yǎng)教育模式和教學(xué)體系內(nèi)容，同時(shí)，結(jié)合高校黨建師資隊(duì)伍工作實(shí)際，把靈活多樣的教學(xué)方法和培養(yǎng)模式落實(shí)到具體的黨建工作中。

（一）設(shè)計(jì)課程化模塊

課程化以分層次分階段培養(yǎng)教育為主線，在每個(gè)層次和階段再分為下列五個(gè)模塊組織“教學(xué)”：基礎(chǔ)黨課、實(shí)踐活動(dòng)、談心活動(dòng)、講座交流、特色教育（見下表）。

每個(gè)模塊均需要設(shè)置教學(xué)計(jì)劃，基礎(chǔ)黨課和實(shí)踐活動(dòng)兩部分要認(rèn)真落實(shí)上級黨組織要求的黨課教育和實(shí)踐活動(dòng)，談心活動(dòng)模塊要規(guī)范談心的時(shí)間地點(diǎn)、方式方法，講座交流模塊要設(shè)置主題實(shí)現(xiàn)系列化，特色教育主要結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)院特色組織實(shí)施。不同高校可以根據(jù)本學(xué)校黨建工作重點(diǎn)和需要設(shè)置不同模塊，安排具體的教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐活動(dòng)，設(shè)置管理崗位、管理制度。

通過以上模塊設(shè)置，實(shí)現(xiàn)黨課教育的分層次、分階段培養(yǎng)、內(nèi)容形式統(tǒng)一，便于學(xué)生掌握、參與和實(shí)踐，這樣，黨課教師的工作會(huì)更加有抓手、責(zé)任到位， 效果也會(huì)明顯。

（二）課程任務(wù)分解

課程化體系要在學(xué)院黨委領(lǐng)導(dǎo)下開展，具體由項(xiàng)目負(fù)責(zé)人、負(fù)責(zé)學(xué)生黨建工作的輔導(dǎo)員、學(xué)生黨支部成員組織實(shí)施;項(xiàng)目負(fù)責(zé)人定期組織召開創(chuàng)新活動(dòng)階段總結(jié)推進(jìn)會(huì);基礎(chǔ)黨課模塊，由承擔(dān)黨課任務(wù)的教師完成;實(shí)踐活動(dòng)由學(xué)生黨支部書記或在學(xué)生黨支部書記指導(dǎo)下，由承擔(dān)實(shí)踐活動(dòng)的黨員完成;談心活動(dòng)由談心活動(dòng)負(fù)責(zé)人完成;講座交流由學(xué)生黨支部負(fù)責(zé)統(tǒng)籌，講座或交流人具體實(shí)施;特色教育由承擔(dān)學(xué)生黨建工作的輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)。

（三）教學(xué)管理

教育管理以分階段培養(yǎng)為主線，條塊結(jié)合，以塊為主，突出特色。課程化如上文所述，以五個(gè)模塊組織“教學(xué)”。課程化既指傳統(tǒng)黨課內(nèi)容嚴(yán)格按照“課堂教學(xué)”的方式組織，也指將黨課之外的培養(yǎng)教育任務(wù)課程化。面向積極分子和黨員的共性的教育內(nèi)容，必須以“上課”的形式加以固定，而個(gè)性化的輔導(dǎo)也要通過“教學(xué)任務(wù)設(shè)置”“備課”“寫教案”“教學(xué)效果分析”等實(shí)現(xiàn)課程化，在“課程化”的基礎(chǔ)上和指導(dǎo)下進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)控制、過程監(jiān)控和效果分析等功能。

規(guī)范教學(xué)管理使黨建工作系統(tǒng)且嚴(yán)謹(jǐn)，一個(gè)完整的課程體系，既要有基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，又要有深入的社會(huì)調(diào)查，結(jié)合研究性學(xué)習(xí)的開展，引導(dǎo)學(xué)生理性思考。在課程化的教學(xué)層面，要定期進(jìn)行考核。很多教師是非師范專業(yè)畢業(yè)，所以，要注重對他們進(jìn)行基本的教學(xué)技能的培訓(xùn)，加強(qiáng)教師的教學(xué)訓(xùn)練，如互相聽課、評課、共同備課等。學(xué)生層面，要通過一些規(guī)章制度，檢查、檢驗(yàn)他們的教學(xué)效果，并納入相應(yīng)的考試、考核辦法，使課程化落到實(shí)處。

三、結(jié)束語

隨著社會(huì)形勢的發(fā)展和高等教育改革的不斷深化，高校黨建和思想政治教育的內(nèi)外部環(huán)境發(fā)生了巨大的變化，學(xué)生黨建工作面臨著許多新情況、新變化，原有的一些工作方式方法，已經(jīng)不能適應(yīng)新形勢發(fā)展的需要，反而在一定程度上制約了高校大學(xué)生黨建工作的開展。課程化體系為大學(xué)生黨建工作提供了一條可操作、可量化、便于考核的有效措施和辦法。通過實(shí)施課程化，把大學(xué)生黨建工作劃分為若干個(gè)工作模塊，對教師設(shè)置工作量考核，對學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)學(xué)時(shí)和學(xué)分，使繁雜的黨建工作落到具體的內(nèi)容和節(jié)點(diǎn)上，便于教師和學(xué)生參與。各個(gè)高校可以根據(jù)本學(xué)校的情況，進(jìn)行教學(xué)任務(wù)分解、考核指標(biāo)體系的建立，對指導(dǎo)和加強(qiáng)高校學(xué)生黨建工作有較強(qiáng)的指導(dǎo)和參考意義。

參考文獻(xiàn)：

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