王娟

【摘 要】 在小學語文教學過程中，主題單元整體教學設計特別重要。教師要重視小學語文主題單元整體教學，引導學生強化學習內容的練習，切實提高學習成績，提升教學質量。

【關鍵詞】 小學語文;主題單元;教學設計

隨著語文教學改革的不斷發(fā)展，小學語文主題單元整體教學成為教師關注的熱點，為此，本文從四個方面，提出小學語文主題單元整體教學策略。

一、明確教學目標，制訂教學計劃

語文教學改革的不斷深化，為語文教學提出了更高的要求，在采取主題單元整體教學時，教師一方面需要為學生講解語文知識，另一方面還需要針對性地鍛煉小學生的學習能力以及思維能力。

部編版六年級上冊第八單元中，收錄的文章有《少年閏土》《好的故事》《我的伯父魯迅先生》以及《有的人——紀念魯迅有感》四篇課文。在教學開始前，語文教師可以深入分析這幾篇課文的主要內容，然后歸納單元的主題，便于學生的日后學習。經過教師的分析不難發(fā)現(xiàn)，這一單元的內容都是人物描寫的文章，而且這些文章都和魯迅先生有關，為此，教師可以將“走近魯迅”作為單元教學的主題。并以此為基礎，開展后續(xù)的教學活動，在教學本單元的內容時，為小學生介紹具體的時代背景，讓小學生對舊社會形成初步的認知，然后通過讀中悟情和以想促悟的方法，引導學生體會文章中關鍵詞和關鍵句的深刻含義，讓學生經過對文章的深入分析，認識魯迅和他的作品，掌握人物和事件描寫的方法，懂得如何表達真情實感。

二、整合教學內容，強化學生認知

為了提升語文教學的效率，語文教師應當積極地整合單元內的教學資源，確保小學生語文學習的邏輯性和條理性，在正式教學之前，需要按照具體的教學目標，把教材內容進行分類，把相同的寫作結構或寫法整合到一起，讓學生掌握。

以部編版小學六年級第七單元為例，這個單元中的文章有《文言文二則》《京劇趣談》和《月光曲》，是按照“走進藝術”這個主題進行編排的，目的是引導學生展開想象，更好地體會藝術的獨特美感。《伯牙鼓琴》和《書戴嵩畫?！肥莾善难晕?，一個講述的是音樂的高雅境界，另一個是說名畫也存在瑕疵，兩則文言文都和藝術有關?！对鹿馇肥且粋€有關于音樂藝術家貝多芬的傳說故事?！毒﹦∪ふ劇分袕鸟R鞭和亮相兩個部分為讀者介紹了國粹京劇的藝術特點。這幾篇文章都給讀者留下了足夠的想象空間。在《伯牙鼓琴》當中，鐘子期在聽到俞伯牙演奏的琴聲以后，聯(lián)想到了高山流水，讀者的耳邊似乎也響起了悅耳的琴聲。在《月光曲》當中，月光下的貝多芬彈奏的第二首曲子令貧窮的兄妹眼前出現(xiàn)了無比真實、美麗的畫面。在《京劇趣談》當中，馬鞭的使用、對戰(zhàn)雙方的突然停戰(zhàn)以及雜技表演的場面都會引發(fā)讀者的無限想象。通過單元主題教學，能用藝術的形式讓學生體會到語言的文字之美，有助于提升學生的認知。

三、設計課堂活動，提升學習效率

語文教師可以采取分層教學的方法，按照學生的具體情況把學生分成不同的層次，滿足學生的個性化學習需求。在語文課堂教學中，教師應當引導小學生展開自主學習，閱讀單元整體文章，除此之外，語文教師還可以讓學生泛讀單元課文，總結歸納每篇文章的寫作特點。比方說在教學部編版六年級上冊第二單元內容時，《七律·長征》《狼牙山五壯士》《開國大典》這三篇文章，都與革命歷史有關，教師可以采取主題教學的方法，讓學生在閱讀之后，總結人物或事件描寫的方法和技巧，然后讓小學生互相交流和討論。通過這樣的教學方法，有助于增強學生的自主學習意識，培養(yǎng)小學生樹立熱愛祖國的精神，還可以進一步提升語文課堂學習的效率。

四、聯(lián)系生活實際，發(fā)掘主題內涵

在實際的語文教學活動中，語文教師可以將教學內容與實際生活聯(lián)系在一起，讓學生更好地理解主題內涵，對所學的內容留下深刻的印象，并創(chuàng)造性地應用所學知識，體會語文學習的樂趣。

以部編版小學六年級第五單元為例，單元主題為成長的快樂。這個單元收錄的文章只有兩篇，一個是《夏天里的成長》，另一個是《盼》。教師在帶領學生學習《夏天的成長》這篇課文時，可以指導小學生在閱讀文章后找出中心句，思考作者是怎樣圍繞著這個中心進行描寫的，感悟文章的表達特點，并談一談自己對文章最后一句話的理解。在教學《盼》這篇文章時，教師可以問學生景物描寫在文章中起到了什么作用，表達了作者的哪些情感。在學習本單元的內容時，教師可以引導學生聯(lián)系實際，讓學生仔細觀察大自然中生物的茂盛生長，從原來的一粒種子變成幼苗再到開花結果，回憶自己的成長過程，用心體會成長路上的點點滴滴，讓小學生珍惜成長的時光。

小學語文主題單元整體教學可以幫助小學生從整體上把握整個單元的教學內容，建構起系統(tǒng)的知識體系。為此，小學語文教師可以充分參考上述教學策略，保證主題單元整體教學活動的順利開展，提升課堂參與的積極性，加深學生對課文內容的理解，提升語文教學質量。

【參考文獻】

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