衛(wèi)靜

“一日生活皆教育”，幼兒園每個(gè)生活環(huán)節(jié)、每個(gè)角落都隱藏著豐富的科學(xué)現(xiàn)象。幼兒科學(xué)探究精神的培養(yǎng)單單靠教師有計(jì)劃性、有目的性地開(kāi)展科學(xué)探究活動(dòng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。應(yīng)對(duì)其偶發(fā)性科學(xué)探究活動(dòng)進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒的科學(xué)興趣和積累科學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

善于發(fā)現(xiàn)、捕捉幼兒感興趣的偶發(fā)性科學(xué)活動(dòng)

偶發(fā)性科學(xué)活動(dòng)是由外界情景誘發(fā)并圍繞著偶然發(fā)生的事情開(kāi)展的一種活動(dòng)。與幼兒的日常生活、周圍物質(zhì)世界緊密相連，在不同的時(shí)間、地點(diǎn)都可能發(fā)生。需要教師有一對(duì)靈敏的耳朵、一雙慧眼，及時(shí)捕捉幼兒感興趣的話題和感興趣的事物等，并從中提取隱含著科學(xué)活動(dòng)的信息。在此次的微項(xiàng)目活動(dòng)中，小朋友帶來(lái)了一袋橘子，這是教師事先沒(méi)有計(jì)劃好的，是偶然發(fā)生的一件事情?？墒呛⒆釉诔蚤僮拥倪^(guò)程中，橘子皮的形狀、橘子皮的紋路等都激起幼兒的好奇，讓幼兒自發(fā)投入科學(xué)探究活動(dòng)。教師根據(jù)幼兒的偶發(fā)性生成的內(nèi)容，做出積極的回應(yīng)，有步驟地指導(dǎo)幼兒進(jìn)行科學(xué)探索，使幼兒感到探索活動(dòng)的挑戰(zhàn)性，從而使幼兒對(duì)科學(xué)探究活動(dòng)本身產(chǎn)生興趣和愿望。在科學(xué)探索活動(dòng)中，教師的回應(yīng)方法直接影響幼兒的探索興趣，教師要依據(jù)不同的生成內(nèi)容，求索對(duì)幼兒生成內(nèi)容的回應(yīng)策略，適時(shí)的鼓勵(lì)和推動(dòng)一定會(huì)讓科學(xué)探索活動(dòng)更加精彩。

積極支持、引導(dǎo)幼兒偶發(fā)性科學(xué)活動(dòng)的探索

在幼兒的偶發(fā)性科學(xué)活動(dòng)中，教師的態(tài)度如何直接關(guān)系到幼兒的探索是否能夠繼續(xù)。因此教師應(yīng)該積極熱情地支持、鼓勵(lì)幼兒的偶發(fā)性科學(xué)活動(dòng)。在微項(xiàng)目活動(dòng)“橘子的秘密”中，當(dāng)孩子對(duì)制作陳皮非常感興趣的時(shí)候，教師引導(dǎo)孩子制作陳皮需要哪些材料，孩子回顧經(jīng)驗(yàn)，嘗試探究合適的材料制作陳皮。而教師在整個(gè)過(guò)程中應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。教師引導(dǎo)孩子善于從身邊尋找材料與工具，善于利用班級(jí)資源、學(xué)校資源和家庭資源，尋找更為合適的材料與工作去進(jìn)行科學(xué)探索活動(dòng)。

引導(dǎo)觀察、記錄幼兒在

偶發(fā)性科學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容

幼兒日常生活中有許多自由支配的時(shí)間，如晨間活動(dòng)、散步、自主游戲等，為幼兒進(jìn)行自主觀察提供了時(shí)間和空間，孩子們會(huì)被一些事物吸引并駐足觀察。這時(shí)的觀察是自發(fā)的，個(gè)體的，孩子在觀察中獲得的經(jīng)驗(yàn)是非常寶貴的，但孩子的興趣是易變的，一會(huì)兒就會(huì)被其他東西所吸引。要是引導(dǎo)幼兒將所發(fā)現(xiàn)的記錄下來(lái)進(jìn)行推廣，就可以吸引全體幼兒的觀察興趣，激發(fā)幼兒持續(xù)觀察、探索的愿望，在觀察記錄中獲得成就感。有的探索活動(dòng)需要同伴間的相互合作才能完成，在觀察記錄中同伴間需要協(xié)商分工，討論記錄的方法，提高觀察記錄的能力?；顒?dòng)過(guò)程中，孩子可以相互商量，相互合作，共同觀察交流。獨(dú)立記錄是中大班科學(xué)活動(dòng)常用的一種方式，在觀察中幼兒用符號(hào)、粘貼、繪畫等方式記錄探索的過(guò)程及結(jié)果。在案例“剝橘子皮”的過(guò)程中，小朋友剝橘子的方法各式各樣，孩子們把“剝橘子”的過(guò)程記錄下來(lái)，在此次的記錄中就體現(xiàn)了孩子的個(gè)性發(fā)揮，孩子們將自己的發(fā)現(xiàn)用個(gè)性的方式展示出出來(lái)，更能體現(xiàn)孩子一個(gè)獨(dú)立思考的全過(guò)程。

鼓勵(lì)提升、遷移經(jīng)驗(yàn)來(lái)

探索偶發(fā)性科學(xué)活動(dòng)

在微項(xiàng)目活動(dòng)“橘子的秘密”探究過(guò)程中，孩子自己發(fā)現(xiàn)、自己操作、自己記錄、自己驗(yàn)證結(jié)果，而此時(shí)的教師只需要在旁邊靜靜地觀察，適時(shí)引導(dǎo)，給予孩子足夠的時(shí)間和空間，讓孩子真正成為活動(dòng)的主人，培養(yǎng)孩子正確的科學(xué)意識(shí)、科學(xué)觀念，養(yǎng)成尊重事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)精神和態(tài)度。除此之外，教師要適當(dāng)?shù)貙⒂變韩@得的感性經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行提升和遷移，充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極思維，打開(kāi)孩子們的科學(xué)心扉。偶發(fā)性科學(xué)微項(xiàng)目活動(dòng)“拱橋的秘密”“樹(shù)上的黑精靈”等活動(dòng)，都是幼兒通過(guò)商量、討論、嘗試、反饋、實(shí)施、分享等活動(dòng)讓幼兒主動(dòng)、積極地進(jìn)行探究活動(dòng)，其內(nèi)容廣泛性、主富性、生動(dòng)性也是有計(jì)劃的科學(xué)活動(dòng)不能比擬的。所以我們嘗試做敏銳的捕捉者，捕捉偶發(fā)性科學(xué)活動(dòng)的有趣內(nèi)容，善于觀察、傾聽(tīng)、把握、有效指導(dǎo)，使幼兒科學(xué)精神、科學(xué)能力的培養(yǎng)和科學(xué)經(jīng)驗(yàn)的獲得等價(jià)值得到最大限度的體現(xiàn)。

偶發(fā)性科學(xué)探究活動(dòng)能滿足幼兒探索周圍世界的好奇心，從而獲取科學(xué)經(jīng)驗(yàn)。我們應(yīng)該守護(hù)著孩子們的童心，對(duì)其偶發(fā)性科學(xué)探究活動(dòng)進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)孩子科學(xué)能力提升和科學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累，靜待花開(kāi)。

（作者單位：蘇州市吳江區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園）