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互聯(lián)網(wǎng)思維下的產(chǎn)品手繪表現(xiàn)教學(xué)研究

2020-11-23 01:40鄒紅媛
文藝生活·下旬刊 2020年10期
關(guān)鍵詞:互聯(lián)網(wǎng)思維

摘要:在設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中,手繪教學(xué)是一種較為重要的實(shí)踐方式,隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展,教師要不斷完善優(yōu)化手繪教學(xué)的內(nèi)容,擴(kuò)展相應(yīng)的知識(shí),以此提升教學(xué)的質(zhì)量。本文具體對(duì)互聯(lián)網(wǎng)思維及互聯(lián)網(wǎng)思維下產(chǎn)品手繪表現(xiàn)教學(xué)的方法進(jìn)行了講解并提出建議。

關(guān)鍵詞:互聯(lián)網(wǎng)思維;產(chǎn)品手繪;表現(xiàn)教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1005-5312(2020)30-0208-01 DOI:10.12228/j.issn.1005-5312.2020.30.146

一、互聯(lián)網(wǎng)思維概述

互聯(lián)網(wǎng)思維是由我國(guó)百度公司的創(chuàng)始人李彥宏提出的一個(gè)概念模式。通俗來(lái)說(shuō),互聯(lián)網(wǎng)思維就是我們身處快速發(fā)展的時(shí)代,所以我們要用現(xiàn)代的思考方式,對(duì)產(chǎn)品形態(tài)、企業(yè)的發(fā)展形成一種新的觀念。

二、互聯(lián)網(wǎng)思維下的產(chǎn)品手繪表現(xiàn)教學(xué)方法

(一)增加網(wǎng)絡(luò)課程的種類(lèi),訓(xùn)練學(xué)生的造型能力

目前來(lái)看,隨著網(wǎng)絡(luò)信息化的快速發(fā)展,其逐漸進(jìn)入了人們的日常生活中,并給人們帶來(lái)了一定的方便,就我國(guó)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)來(lái)說(shuō),大多教師在手繪表現(xiàn)的教學(xué)中還在使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式,無(wú)法讓學(xué)生了解更多的設(shè)計(jì)、手繪知識(shí)。

此外,還有大多設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師在逐漸的轉(zhuǎn)變觀念,想要在課堂中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué),但沒(méi)有顯示出效果,造成此類(lèi)問(wèn)題的原因是目前網(wǎng)絡(luò)上關(guān)于設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程較多,質(zhì)量不同,教師沒(méi)有經(jīng)過(guò)調(diào)查就盲目將其應(yīng)用在實(shí)際教學(xué)中,導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量較差,所以教師要在上課前對(duì)需要使用的課程進(jìn)行篩選,并在講解過(guò)程中加入圖片、PPT等形式,輔助視頻教學(xué)內(nèi)容,從而更為直觀的向?qū)W生展示優(yōu)秀的手繪知識(shí),讓學(xué)生吸取其中的優(yōu)勢(shì),訓(xùn)練學(xué)生造型能力。

(二)進(jìn)一步明確互聯(lián)網(wǎng)思維下產(chǎn)品手繪表現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)

目前來(lái)看,對(duì)專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)中手繪表現(xiàn)教學(xué)來(lái)說(shuō),教師要結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)思維明確自己的教學(xué)目標(biāo),如:想要通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)學(xué)生直觀的了解形態(tài)及體積、想要通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)讓學(xué)生提升手繪能力等。其次在開(kāi)展手繪教學(xué)前教師可以制定一個(gè)小目標(biāo),然后使用互聯(lián)網(wǎng)的方式進(jìn)行表達(dá)。

總體來(lái)說(shuō),不論產(chǎn)品的形態(tài)有多復(fù)雜,其都是屬于幾何形體的一部分,所以在實(shí)際教學(xué)中教師要通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)形式讓學(xué)生直觀的了解到幾何形體的空間感,提升學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)勾畫(huà)形態(tài)及體積的能力。

此外,教師在明確教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)要使用起網(wǎng)絡(luò)技術(shù),如在進(jìn)行透視空間知識(shí)教學(xué)時(shí),傳統(tǒng)的教學(xué)方式是通過(guò)透明物體來(lái)讓學(xué)生明白表現(xiàn)的知識(shí),對(duì)于一些空間感較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)此類(lèi)教學(xué)方式比較有難度,所以教師可以使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù),將相關(guān)知識(shí)內(nèi)容通過(guò)透視軟件做出立體的模型,在上課時(shí)讓學(xué)生全方位的了解物品的繪畫(huà)原理,從而提升自己的手繪能力。

(三)建立互聯(lián)網(wǎng)交流平臺(tái),強(qiáng)化課后訓(xùn)練

目前來(lái)看,隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)快速發(fā)展,其逐漸被應(yīng)用于我國(guó)各個(gè)行業(yè),并獲得了廣泛的好評(píng)。對(duì)我國(guó)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教師來(lái)說(shuō),要跟隨時(shí)代的發(fā)展,在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù),從而提升學(xué)生的手繪表現(xiàn)力?,F(xiàn)如今,大多教師都會(huì)在上課時(shí)使用PPT、圖片等方式讓學(xué)生直觀的了解到物品的形態(tài),雖然學(xué)生在課堂中表現(xiàn)較好,但由于教師沒(méi)有重視課后的訓(xùn)練,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于知識(shí)的記憶僅僅停留在表面,在進(jìn)行手繪時(shí)其創(chuàng)作出的作品和教師演示的作品一樣,沒(méi)有進(jìn)行自我思考。所以和傳統(tǒng)手繪教學(xué)方式相比,教師不僅要在課上重視互聯(lián)網(wǎng)教學(xué),在課后也要為學(xué)生提供加強(qiáng)記憶及供其自由交流的平臺(tái),將傳統(tǒng)的手繪教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)充分的結(jié)合起來(lái),如在教學(xué)完畢后,教師可以通過(guò)市面上大多的軟件或者自創(chuàng)一個(gè)網(wǎng)站,定期的在里面發(fā)布和課堂教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容、手繪知識(shí)等,加深學(xué)生的課堂記憶。

其次,教師可以創(chuàng)建相關(guān)溝通模塊,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的手繪作品,讓其自由交流,互相品鑒手繪作品的風(fēng)格、創(chuàng)作思路等。

最后,教師可以邀請(qǐng)一些專(zhuān)家學(xué)者或業(yè)內(nèi)有名的人員入住網(wǎng)站,和學(xué)生一起交流手繪的技巧,優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)的封閉性,通過(guò)創(chuàng)建的互聯(lián)網(wǎng)交流平臺(tái),提升學(xué)生對(duì)于知識(shí)的累積。

三、結(jié)語(yǔ)

由此可見(jiàn),在產(chǎn)品手繪表現(xiàn)教學(xué)中應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以有效地提升學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣,且此類(lèi)教學(xué)方式也是目前設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的快速發(fā)展,教師要不斷地完善、優(yōu)化自己的教學(xué)方法,增加網(wǎng)絡(luò)課程的種類(lèi)、明確教學(xué)的目標(biāo)及創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái),以此在提升學(xué)生的手繪設(shè)計(jì)能力的同時(shí),提升教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn):

[1]孫培賢,卜俊,唐剛.產(chǎn)品設(shè)計(jì)表現(xiàn)課程影響因素分析及優(yōu)化研究[J].輕紡工業(yè)與技術(shù),2020,49(07):170-172.

[2]張悅.淺談手繪藝術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀[J].明日風(fēng)尚,2020(06):63-64.

[3]王晴,楊旋.淺析創(chuàng)意手繪的應(yīng)用[J].明日風(fēng)尚,2020(03):41+43.

[4]沈九美,張翔,張蕾.手繪插畫(huà)的創(chuàng)意及其在文化創(chuàng)意產(chǎn)品開(kāi)發(fā)中的應(yīng)用研究[J].設(shè)計(jì),2020,33(03):46-47.

作者簡(jiǎn)介:鄒紅媛(1989-),女,漢族,湖南人,助教,研究生,長(zhǎng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院,專(zhuān)業(yè)方向:產(chǎn)品藝術(shù)設(shè)計(jì)。

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