周冬梅

合理地利用鄉(xiāng)土資源，可以給小學(xué)作文教學(xué)提供很多活力和素材，能讓學(xué)生真正深入到身邊的生活中，讓學(xué)生對各種趣味化的人或事展開描繪與刻畫，可以起到很好的作文訓(xùn)練效果。在小學(xué)寫作教學(xué)中，教師要讓作文訓(xùn)練從生活出發(fā)，讓學(xué)生善于挖掘與利用生活中值得描繪與刻畫的內(nèi)容。這不僅可以提升學(xué)生對生活的感受力，也能讓學(xué)生找到很多想要表達的內(nèi)容，大家的作文能力會在這樣的訓(xùn)練中得到很好的鍛煉與提升。

一、讓學(xué)生體驗趣味化的鄉(xiāng)村生活

鄉(xiāng)村生活和城市生活存在一些差別，教師要善于捕捉與利用鄉(xiāng)土資源中好的部分，將其充分應(yīng)用到寫作教學(xué)中。透過鄉(xiāng)土資源和作文訓(xùn)練的融合，鍛煉與提升學(xué)生對生活的觀察力和感受力，激發(fā)學(xué)生的表達欲望，為寫作教學(xué)提供良好的開端。首先，教師可以讓學(xué)生充分體驗鄉(xiāng)村生活的趣味性。和城市生活相比，鄉(xiāng)村生活能給孩子們提供了更大的游戲活動空間，并且可以讓他們更深入地接觸自然，展開各種趣味化的活動。教師可以從學(xué)生實際的生活出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生有效捕捉鄉(xiāng)村生活中那些美好的畫面，并且將其融入自己的習(xí)作中，以這樣的方式展開有效的作文教學(xué)訓(xùn)練。

例如，在教學(xué)《那次玩得真高興》時，結(jié)合這個主題，教師便可以激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生回顧?quán)l(xiāng)村生活中那些有趣的片段，如春天到野外放風(fēng)箏、捉蝴蝶，夏天到松林里采蘑菇，秋天到山坡上摘果子，冬天在野地里溜冰、滑雪……這些美好的畫面是在城市生活中難以出現(xiàn)的，也是值得學(xué)生去書寫和描摹的內(nèi)容。教師可以首先活躍大家的思維，引導(dǎo)學(xué)生捕捉與收集鄉(xiāng)村生活中那些趣味化的片段，然后指導(dǎo)大家用合適的表達方式將這些內(nèi)容進行闡述。這樣學(xué)生就能寫出有趣并具備感染力的習(xí)作。這樣的訓(xùn)練方式充分利用了有代表性的鄉(xiāng)土資源，給原有的作文教學(xué)注入了新的活力和色彩，讓學(xué)生的作文能力和語言能力都得到了很好的鍛煉。

二、讓學(xué)生參加合適的鄉(xiāng)村勞作

教師還可以充分抓住鄉(xiāng)村生活中的一些特點，善于展開鄉(xiāng)土資源的挖掘利用，為寫作教學(xué)提供良好的依托。通常情況下，生活在農(nóng)村的孩子對各種鄉(xiāng)村勞作并不陌生，學(xué)生即使沒有自己參與到這些活動中，也會經(jīng)常看到這些活動過程。對此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回顧那些讓大家印象深刻的鄉(xiāng)村勞作，結(jié)合一些特定的寫作訓(xùn)練主題讓學(xué)生進行描寫與刻畫。這是一種很好的展開寫作訓(xùn)練的方式，對學(xué)生作文能力的提升很有幫助。

例如，在以“多彩的活動”為主題展開寫作訓(xùn)練時，教師就可以首先將活動內(nèi)容確定為鄉(xiāng)村勞作，并且可以設(shè)計一些具體的活動內(nèi)容讓學(xué)生參與其中，然后學(xué)生再來記錄與刻畫自己的活動經(jīng)歷與感受。例如，可以讓他們動手植樹、養(yǎng)花、種菜，像種黃瓜、番茄等等，學(xué)生會天天盼、天天看，期望親手種下的作物早日開花、結(jié)果，整個過程都會仔細觀察，悉心照顧，并且會有很多具體的發(fā)現(xiàn)。這些都可以成為很好的作文素材，將自己看到的和感受到的內(nèi)容記錄在作文中，會讓學(xué)生的作文更加翔實具體，同時情感也更為真實。這才是一篇優(yōu)質(zhì)的習(xí)作應(yīng)當具備的特點，合理地利用鄉(xiāng)土資源展開寫作教學(xué)能很好地達到這樣的訓(xùn)練效果。

三、讓學(xué)生描繪開放有趣的游戲活動

結(jié)合小學(xué)時期作文訓(xùn)練的內(nèi)容和要點，以及寫作教學(xué)要達到的相應(yīng)目標，教師還可以充分利用鄉(xiāng)土資源中那些輕松有趣的游戲活動。學(xué)生從小到大展開過很多有趣的游戲，那些深受學(xué)生喜愛的游戲大家甚至?xí)男⊥娴酱?。教師可以充分利用這些游戲活動內(nèi)容，讓學(xué)生回顧游戲的過程，然后利用語言文字描繪游戲的過程和經(jīng)歷，并且表達自己的游戲活動感受。這些都是很好的作文訓(xùn)練方式，能讓學(xué)生的活動描繪能力和語言應(yīng)用能力得到很好的鍛煉。

例如，在以“記一次游戲” 為主題展開寫作訓(xùn)練時，教師可以綜合考慮學(xué)生平時的生活經(jīng)驗，了解大家平時在課下喜愛玩的一些游戲，明確作文的主題。經(jīng)過交流討論后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生平時玩的很多集體游戲是跳繩，對此，教師可以此為活動主題，引導(dǎo)學(xué)生回顧跳繩的經(jīng)歷，然后做相應(yīng)的描摹與刻畫。由于設(shè)計的游戲活動大家熟悉且喜愛，因此學(xué)生在表達上可以十分生動具體。例如，一位學(xué)生在作文中就寫出了這樣的語句：“只見王靜身輕如燕，繩子便像長了眼睛一樣乖乖地從她的腳下閃過，繩子觸及地面發(fā)出的‘啪啪聲好像是一首美妙的樂曲。”這是非常細致生動的刻畫，透過這些文字，我們仿佛可以看到跳繩的學(xué)生活靈活現(xiàn)的身影。這樣的作文教學(xué)方式不僅充分利用了鄉(xiāng)土資源，也讓學(xué)生的作文思維得到了很好的鍛煉，讓學(xué)生可以體會到表達的樂趣，豐富了學(xué)生在作文課堂教學(xué)中的整體學(xué)習(xí)收獲。

合理地利用鄉(xiāng)土資源，不僅可以為小學(xué)作文課的教學(xué)帶來更多的寫作素材，也能激活學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生細致深入地感受和體會生活，讓學(xué)生對生活的發(fā)現(xiàn)更加豐富。教師在將鄉(xiāng)土資源和寫作訓(xùn)練進行結(jié)合時要明確具體的作文教學(xué)要點，確立合適的寫作訓(xùn)練主題，在這個基礎(chǔ)上對鄉(xiāng)土資源的挖掘利用才會更有針對性。此外，教師要給學(xué)生提供開放化的表達空間，鼓勵學(xué)生在作文中多樣化表達，這樣才能提升作文質(zhì)量，達到多元訓(xùn)練的寫作教學(xué)目標。