黃肖麗

摘? 要：在新課程改革的推動下，小學(xué)語文出現(xiàn)了各種各樣的教學(xué)方式，其豐富程度不容小覷，因此我們相應(yīng)的任課教師要根據(jù)本班學(xué)生們的學(xué)情出發(fā)，科學(xué)合理地制定教學(xué)方針來學(xué)習(xí)，能使得學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)興趣得以提升，增強(qiáng)其語文理解能力，促其發(fā)展，可幫助學(xué)生們更好地理解語文課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有利于小學(xué)語文教育教學(xué)發(fā)展，從而促使學(xué)生們的語文素養(yǎng)能力水平得到提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué);學(xué)生

傳統(tǒng)的語文教學(xué)課堂一般采用的是教師們在講臺上講，學(xué)生們在下面聽，這樣的模式會使得小學(xué)生們對語文的學(xué)習(xí)興趣不高，但是在新課程的推動下，這樣的教學(xué)模式已得到了大幅度的避免，能讓學(xué)生們?nèi)硇牡刂蒙碛谡Z文課堂的學(xué)習(xí)氛圍之中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，有利于小學(xué)語文課堂教學(xué)工作的發(fā)展。

一、情景式教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生興趣

當(dāng)前，有些小學(xué)依然還采用著傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這顯然是不合理的，因此我們相應(yīng)的任課教師要大力地遵循新課改的方針，分析相關(guān)的知識文本，制定獨一無二的教學(xué)計劃，讓小學(xué)生們的語文積極性更大，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使得小學(xué)生們不再感覺語文知識是枯燥乏味的，促其發(fā)展，有助于幫助學(xué)生們形成良好的語文思維，從而使得小學(xué)語文課堂良好地發(fā)展。

例如，在教學(xué)《鳥的天堂》這一課時，我們相應(yīng)的任課教師可采用情境式導(dǎo)入的方式來進(jìn)行：同學(xué)們，你們知道“天堂”嗎？請你們來描述一下自己心目中天堂的樣子。本班的學(xué)生們會自由地發(fā)揮想象，發(fā)表自己的意見，然后在此引導(dǎo)鳥的天堂，讓我們一起去看看，這樣可以激發(fā)小學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，再帶領(lǐng)著學(xué)生去大聲地朗讀，使之體會文章內(nèi)容的意思，使得他們樂于思考，清楚地知道文章的主要結(jié)構(gòu)等內(nèi)容，能更好地培養(yǎng)出他們熱愛大自然的思想感情，促其發(fā)展，不僅讓學(xué)生們欣賞到了“鳥的天堂”的優(yōu)美景觀，也能使得學(xué)生們進(jìn)一步體會文章的內(nèi)涵，有利于小學(xué)語文課堂的教學(xué)發(fā)展工作。

二、問題教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生動力

語文教材是學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要載體，在小學(xué)語文教學(xué)之中，我們相應(yīng)的任課教師可以采用問題式情景再現(xiàn)激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)動力，讓他們能更好地參與到語文課堂的教學(xué)模式中，促其發(fā)展，有助于他們更好地理解語文課文，激活學(xué)生們的語文思維，這更能提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力，有利于小學(xué)語文課堂的教學(xué)發(fā)展。

例如，在教學(xué)“松鼠”這一課時，我們相應(yīng)的任課教師可以利用猜謎的問題模式來教學(xué)，利用多媒體視頻為學(xué)生們呈現(xiàn)一種“叫鼠不是鼠，尾巴像掃帚，喜歡樹上住，松果當(dāng)食物”的動物，讓本班的學(xué)生們?nèi)ゲ虏逻@個是什么動物？以此來激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)動力，同時也對學(xué)生們提出相關(guān)的問題：“你們知道松鼠的習(xí)性嗎？”這可以極大地激發(fā)出小學(xué)生們語文學(xué)習(xí)的欲望，讓他們更容易投身于相應(yīng)的活動之中，促其發(fā)展，可以更好地了解本課的生字，了解它的生活習(xí)性，激發(fā)出學(xué)生對動物的喜愛之情，有利于小學(xué)語文課堂教育教學(xué)的發(fā)展，豐富課堂的學(xué)習(xí)氛圍，才能真正提高語文課堂教學(xué)效率。

三、多媒體設(shè)備教學(xué)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)語文的教育教學(xué)之中，多媒體技術(shù)的運用改善了教學(xué)方式，能在更大程度上滿足小學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)積極性，它極大地突破了傳統(tǒng)課堂的局限性，能使得學(xué)生們更加豐富地學(xué)習(xí)，因此我們語文教師要科學(xué)合理地利用它，來激活學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)思維，能使得他們的學(xué)習(xí)積極性更好地發(fā)展，動靜相宜、圖文共用的場景，由視覺感受到心里產(chǎn)生共鳴，使得小學(xué)生們的語文欲望更好地發(fā)展，有利于小學(xué)語文課堂的教學(xué)策略，從而使得小學(xué)生的能力水平得到提升。

例如，在教學(xué)《金字塔》這一課時，我們相應(yīng)的任課教師可以借助多媒體設(shè)備為學(xué)生們展示古老而神秘的古埃及法老的文化，最大的胡夫金字塔、神秘的圖坦卡蒙黃金面具、獅身人面像等等內(nèi)容，以此來豐富教學(xué)課堂形式，讓本班的學(xué)生們沉浸在魅力神秘的氛圍中去學(xué)習(xí)這一課，使其認(rèn)識“澄、譯”等12個生字，讓他們直觀地認(rèn)識古埃及金字塔的文化以及美麗的景象，促其發(fā)展，能進(jìn)一步地激發(fā)出學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)興趣，有利于小學(xué)語文的教學(xué)策略，也能豐富學(xué)生們自身的素養(yǎng)體系，促其知識能力全面地進(jìn)行發(fā)展。

總而言之，在小學(xué)語文的教育教學(xué)之中，我們相應(yīng)的任課教師要科學(xué)合理地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，使得小學(xué)生們的學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確，學(xué)習(xí)效率得到保障，促使他們的語文參與性，激發(fā)小學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)興趣，促使小學(xué)生們愛上語文的學(xué)習(xí)課堂，達(dá)到學(xué)以致用的目的，促其發(fā)展，才能使得他們的語文素養(yǎng)得到更深層次的發(fā)展，讓學(xué)生掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)他們語文學(xué)習(xí)能力的提升，最終達(dá)到增強(qiáng)語文教學(xué)有效性的目的，有利于小學(xué)語文課堂的教育發(fā)展。

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