摘要：高校教材是教師授課教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)考試的基本工具，是深化教育教學(xué)改革、全面推動(dòng)教育事業(yè)發(fā)展、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要保證，教材質(zhì)量直接影響著教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。長(zhǎng)期以來，高校教材建設(shè)主體不明確，出版單位在高校教材建設(shè)中的職能和作用不清晰，制約了高校教材建設(shè)的質(zhì)量。高校教材建設(shè)應(yīng)當(dāng)在多元主體共同參與下，不斷創(chuàng)新建材建設(shè)理念，探索出一條適合我國(guó)國(guó)情的高校教材建設(shè)之路。

關(guān)鍵詞：高校教材建設(shè);主體;出版單位;理念;法學(xué)教材

中圖分類號(hào)：G239.2;G642.3? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??? 文章編號(hào)：1005-5312（2020）23-0215-02? DOI：10.12228/j.issn.1005-5312.2020.23.147

一、前言

高校教材不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的根本，也是教師教學(xué)的基礎(chǔ)。高質(zhì)量的高校教材對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、提高學(xué)生素養(yǎng)具有至關(guān)重要的作用和影響，是專業(yè)人才培養(yǎng)的重要保障。因此，無論是教育行政主管部門，還是高等學(xué)校，都越來越重視教材建設(shè)工作。

二、高校教材建設(shè)的主體

高校教材建設(shè)的主體是多元的，其不僅包括教材編寫人員，還包括教育行政主管部門、高校教務(wù)部門、出版單位以及教材使用人員。高質(zhì)量教材的建設(shè)，離不開各參與主體的共同努力，但是筆者通過對(duì)現(xiàn)有文獻(xiàn)的搜索整理，發(fā)現(xiàn)我國(guó)對(duì)于教材建設(shè)的研究大多立足于編寫人員這一主體，鮮有研究提及教育行政主管部門、高校教務(wù)部門、出版單位等主體對(duì)教材建設(shè)的作用，尤其是對(duì)出版單位的職能研究?jī)H僅局限于選題審查和文稿編校等編輯出版環(huán)節(jié)，這種認(rèn)為教材體系的構(gòu)建和內(nèi)容質(zhì)量的提升完全取決于編寫人員的觀點(diǎn)，以及將其他參與主體尤其是出版單位和編寫團(tuán)隊(duì)割裂的做法，都不利于高校教材建設(shè)和教材質(zhì)量的提升。

本文將出版單位作為教材建設(shè)的重要主體引入教材建設(shè)研究，有助于明確出版單位在教材建設(shè)中的定位、職責(zé)和作用，發(fā)揮出版單位在選題策劃、編寫人員遴選、體例結(jié)構(gòu)安排、教學(xué)輔助資源的配套等方面的主觀能動(dòng)性。

三、出版單位在高校教材建設(shè)中的職能與作用

以往實(shí)踐中，大多數(shù)教材主要由編寫人員主導(dǎo)完成，高?；蜓芯繖C(jī)構(gòu)的行政領(lǐng)導(dǎo)統(tǒng)籌規(guī)劃，具體的編寫工作劃分單元版塊后分配給多人，而參編人員的學(xué)術(shù)風(fēng)格、學(xué)術(shù)水平不盡一致，再加上教材編寫激勵(lì)機(jī)制不完善、編寫人員精力投入不足，往往導(dǎo)致教材體系略顯混亂、編寫風(fēng)格不盡統(tǒng)一，甚至有些學(xué)術(shù)觀點(diǎn)前后矛盾。出版單位在收到書稿后，往往只能被動(dòng)地接受，僅在編校細(xì)節(jié)上下功夫，較少參與教材建設(shè)的全過程。

一段時(shí)間以來，較多出版單位努力改變過去僅僅被動(dòng)接受已完成書稿，只注重書稿的編輯加工與裝幀設(shè)計(jì)等出版流程的工作局面。認(rèn)識(shí)到出版單位在教材建設(shè)過程中的前期、中期、后期主動(dòng)參與的必要性和重要性。

首先，逐步提高出版單位在教材編寫前期的參與度，主動(dòng)參與教材的選題策劃，即編寫人員的遴選、寫作主題及大綱的擬定、教材內(nèi)容的取舍、體例格式的設(shè)計(jì)等以往出版單位參與度不高的工作，加強(qiáng)與教材編寫人員的互動(dòng)交流。

其次，加強(qiáng)教材建設(shè)的中期管理，即出版流程的管理，提升編輯加工、裝幀設(shè)計(jì)以及生產(chǎn)印制的質(zhì)量。

最后，建立教材出版后的跟蹤、反饋制度，通過對(duì)讀者的跟蹤以及市場(chǎng)調(diào)查，了解市場(chǎng)反饋的信息，出版單位將這些零散的信息整合到一起并及時(shí)反饋給編寫人員，以便根據(jù)市場(chǎng)的要求及時(shí)修訂教材，促進(jìn)教材內(nèi)容的完善和質(zhì)量的提升。

四、高校教材建設(shè)應(yīng)當(dāng)遵循的理念

1.??? 堅(jiān)持以馬克思主義為指導(dǎo)，是新時(shí)代高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)教材建設(shè)的基本思想原則。①習(xí)近平總書記在哲學(xué)社會(huì)科學(xué)工作座談會(huì)的講話中強(qiáng)調(diào)：“在我國(guó)，不堅(jiān)持以馬克思主義為指導(dǎo)，哲學(xué)社會(huì)科學(xué)就會(huì)失去靈魂、迷失方向，最終也不能發(fā)揮應(yīng)有作用?！雹诟咝Ｕ軐W(xué)社會(huì)科學(xué)教材建設(shè)同樣也必須以馬克思主義為指導(dǎo)，要“把中國(guó)化馬克思主義理論貫穿于教材研究和教材編寫的全過程”③。高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)教材建設(shè)必須堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，運(yùn)用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和辯證唯物主義、歷史唯物主義的方法，全面、準(zhǔn)確地把握中國(guó)國(guó)情、闡述中國(guó)問題、彰顯中國(guó)立場(chǎng)、體現(xiàn)中國(guó)智慧。高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)教材要“把牢政治方向，把習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想特別是關(guān)于教材建設(shè)的重要論述貫穿始終，體現(xiàn)在教材建設(shè)的各個(gè)環(huán)節(jié)?！雹?/p>

2.??? 高校教材建設(shè)應(yīng)當(dāng)貫穿新的教育理念和教材編寫理念。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)以“教師”為本位，如今的教學(xué)更應(yīng)該體現(xiàn)以“學(xué)生”為本位，以培養(yǎng)學(xué)生形成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法、獨(dú)立的批判思考能力為目標(biāo)。因此，在教材體系結(jié)構(gòu)和內(nèi)容側(cè)重上應(yīng)該有更多開放性、思辨性和實(shí)踐性內(nèi)容。此外，再好的教材也不能成為課堂的全部講稿，教師自身的學(xué)識(shí)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及教學(xué)過程中的主導(dǎo)地位是無法替代的，授課教師需要根據(jù)教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)、專業(yè)特色、培養(yǎng)目標(biāo)以及自己對(duì)本學(xué)科的認(rèn)識(shí)，以教材為基礎(chǔ)組織講課內(nèi)容，創(chuàng)造屬于自己的講稿。因此，高校教材應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)闡述學(xué)界通說，同時(shí)對(duì)不同的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)予以簡(jiǎn)要梳理，并指明向不同方向延伸學(xué)習(xí)的方法和渠道，為不同類型的讀者、不同風(fēng)格的教師、不同學(xué)習(xí)目的的學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源。

3.??? 高校教材建設(shè)要適應(yīng)教學(xué)方式的變化。與傳統(tǒng)教學(xué)方法不同，隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和信息資源的海量擴(kuò)張，像傳統(tǒng)教學(xué)方法那樣將被壟斷的信息傳授給學(xué)生已不再可行，現(xiàn)在需要傳授給學(xué)生的不僅是知識(shí)，還要將知識(shí)傳授轉(zhuǎn)化為能力訓(xùn)練，教學(xué)重心應(yīng)當(dāng)從“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)”。因此，適應(yīng)教學(xué)改革的新型教材應(yīng)當(dāng)是積極創(chuàng)造條件讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程、充分思考、提出問題、解決問題，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性。新型教材應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生獲取、運(yùn)用知識(shí)的意識(shí)和能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和解決實(shí)際問題的能力。

五、法學(xué)教材的建設(shè)思路

1.??? 應(yīng)對(duì)我國(guó)司法職業(yè)和法學(xué)教育改革的新動(dòng)態(tài)，創(chuàng)新編寫符合改革動(dòng)態(tài)的法學(xué)教材。隨著我國(guó)司法職業(yè)和法學(xué)教育的改革，原有的僅僅注重理論知識(shí)的教材已顯滯后，伴隨著案例教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)的普及，不僅傳統(tǒng)教材中應(yīng)當(dāng)納入更多有關(guān)案例分析和專題研討的內(nèi)容，單獨(dú)的案例教材和實(shí)踐教材也應(yīng)當(dāng)成為傳統(tǒng)教材的補(bǔ)充并占有重要的位置。符合改革動(dòng)態(tài)的法學(xué)教材要融理論知識(shí)教學(xué)與案例教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)為一體，將案例教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)貫穿于整個(gè)法學(xué)人才培養(yǎng)的全過程。符合改革動(dòng)態(tài)的法學(xué)教材要充分結(jié)合案例教學(xué)、情景教學(xué)、模擬法庭、診所教學(xué)等新型教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)，引領(lǐng)學(xué)生從理論走向?qū)嵺`，從課堂走向社會(huì)。

2.??? 注重法學(xué)交叉學(xué)科、新興學(xué)科的教材建設(shè)。當(dāng)前，除了傳統(tǒng)的法學(xué)學(xué)科以外，涌現(xiàn)出了較多法學(xué)交叉學(xué)科，諸如法學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)與新聞學(xué)、法學(xué)與社會(huì)學(xué)、法學(xué)與工商管理等交叉學(xué)科，這些交叉學(xué)科衍生出了法經(jīng)濟(jì)學(xué)、法治新聞學(xué)、法社會(huì)學(xué)、法商管理學(xué)等新興學(xué)科，這些學(xué)科有著強(qiáng)大的適應(yīng)能力和生命力。由于是新興學(xué)科，相關(guān)學(xué)科的教材建設(shè)還處于起步階段，出版單位應(yīng)當(dāng)具備敏銳的嗅覺，及時(shí)撲捉法學(xué)交叉學(xué)科與新興學(xué)科等熱門學(xué)科的相關(guān)信息，適時(shí)推出法學(xué)交叉學(xué)科與新興學(xué)科的相關(guān)教材。

3.??? 法學(xué)教材的立體化、信息化建設(shè)。立體化法學(xué)教材，是從法學(xué)教材的層次性出發(fā)，打破以往“一本式教材”的模式，按照內(nèi)容將法學(xué)教材劃分為主教材和輔助教材兩個(gè)部分。其中，主教材以法學(xué)的基本概念、基本原理和基本知識(shí)為主要內(nèi)容;輔助教材包括教學(xué)參考書、法律法規(guī)匯編、案例研習(xí)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)叢書等教學(xué)輔助材料。立體化教材是一個(gè)開放的概念，其不僅包括傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材，也應(yīng)包括數(shù)字化平臺(tái)。

在信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天，法學(xué)教材的編寫也應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)信息化，在教材編寫過程中要充分利用數(shù)字技術(shù)手段和多媒體工具，形成以紙質(zhì)教材為基礎(chǔ)，以數(shù)字化平臺(tái)（多媒介、多形態(tài)和多層次的教學(xué)資源）為輔助的立體化教材。既然有了數(shù)字化平臺(tái)的輔助，那么傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材應(yīng)當(dāng)趨于更薄、內(nèi)容更加精煉，紙質(zhì)教材上以附二維碼圖片的形式跳轉(zhuǎn)到數(shù)字化平臺(tái)上的對(duì)應(yīng)內(nèi)容。數(shù)字化平臺(tái)上的內(nèi)容除了可以涵蓋上述輔助教材的內(nèi)容外，還應(yīng)當(dāng)包含音視頻講解、電子課件、師生溝通交流板塊和練習(xí)檢測(cè)反饋板塊等。

六、結(jié)語(yǔ)

習(xí)近平總書記在哲學(xué)社會(huì)科學(xué)工作座談會(huì)、全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議、全國(guó)教育大會(huì)和學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)等會(huì)議上的重要講話中，均闡述了教材體系建設(shè)的重要性。其中，在哲學(xué)社會(huì)科學(xué)工作座談會(huì)的講話中，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)“要抓好教材體系建設(shè)，形成適應(yīng)中國(guó)特色社會(huì)主義發(fā)展要求、立足國(guó)際學(xué)術(shù)前沿、門類齊全的哲學(xué)社會(huì)科學(xué)教材體系。在教材編寫、推廣、使用上要注重體制機(jī)制創(chuàng)新，調(diào)動(dòng)學(xué)者、學(xué)校、出版機(jī)構(gòu)等方面積極性，大家共同來做好這項(xiàng)工作。”⑤

由此可見，要做好高校教材建設(shè)工作，首先，要立足我國(guó)國(guó)情，確立正確的教材編寫理念;其次，要充分調(diào)動(dòng)教材建設(shè)各參與主體的積極性，積極發(fā)揮各參與主體的職能與作用。

隨著國(guó)家和教育主管部門的重視，以及教育教學(xué)改革的推進(jìn)，國(guó)內(nèi)教材建設(shè)的研究必將迎來新的春天。筆者認(rèn)為，今后教材建設(shè)研究的趨勢(shì)應(yīng)當(dāng)是高品質(zhì)教材建設(shè)的回歸和傳統(tǒng)教材與數(shù)字化、立體化教材的融合發(fā)展。

注釋：

①顧海良.新時(shí)代高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)教材建設(shè)的指導(dǎo)思想和基本遵循[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2019（7-8）：5.

②習(xí)近平.在哲學(xué)社會(huì)科學(xué)工作座談會(huì)上的講話[M].北京：人民出版社，2016：9.

③顧海良.教材體系建設(shè)是育人育才的關(guān)鍵[N].光明日?qǐng)?bào)，2017-10-24.

④錢麗欣，余慧娟.加快推進(jìn)課程教材治理體系和治理能力現(xiàn)代化——訪教育部教材局局長(zhǎng)田慧生[J].人民教育，2020（05）：15.

⑤習(xí)近平.在哲學(xué)社會(huì)科學(xué)工作座談會(huì)上的講話[M].北京：人民出版社，2016：24.

作者簡(jiǎn)介：闞明旗，男，山東莒縣人，副編審，研究方向：法治文化、法治新聞。