文/王妙瓊

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略最早提出是在黨的十九大報(bào)告當(dāng)中，本質(zhì)上是對(duì)于“三農(nóng)”思想的進(jìn)一步豐富與發(fā)展。2018 年，中央一號(hào)文件進(jìn)一步展現(xiàn)了黨的十九大精神的戰(zhàn)略部署，體現(xiàn)了新時(shí)代視角下黨中央對(duì)于“三農(nóng)”工作開(kāi)展的重視和“三農(nóng)”思想貫徹落實(shí)的決心。對(duì)于高職院校而言，本身就具有幫扶助力鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的優(yōu)勢(shì)，如何落實(shí)開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)是關(guān)鍵，只有找到切入點(diǎn)，精準(zhǔn)對(duì)位開(kāi)展活動(dòng)，才能夠服務(wù)到位、服務(wù)成功，為助力鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略做出一定的貢獻(xiàn)[1]。

一、鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略分析

在鄉(xiāng)村振興中，頂層設(shè)計(jì)不是“摸著石頭過(guò)河”，而是通過(guò)自上而下的“系統(tǒng)謀劃”形成較為豐富和穩(wěn)定的發(fā)展體系，落實(shí)全方位的改革工作，避免出現(xiàn)短板效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村與城市的“齊頭并進(jìn)”。

“三農(nóng)”問(wèn)題始終是我國(guó)建設(shè)發(fā)展的重要問(wèn)題，是關(guān)系國(guó)計(jì)民生的根本問(wèn)題，作為農(nóng)業(yè)大國(guó)和人口大國(guó)，只有億萬(wàn)農(nóng)民滿意，我國(guó)農(nóng)業(yè)農(nóng)村的發(fā)展與建設(shè)工作才真正有意義。但現(xiàn)階段我國(guó)農(nóng)業(yè)農(nóng)村的發(fā)展，仍然呈現(xiàn)出城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡這一問(wèn)題。結(jié)合當(dāng)下農(nóng)業(yè)發(fā)展整體所呈現(xiàn)出的質(zhì)量與效率來(lái)看，現(xiàn)階段農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展的整體質(zhì)量、預(yù)期質(zhì)量、在發(fā)展過(guò)程中自我穩(wěn)定發(fā)展與自我優(yōu)化設(shè)計(jì)都無(wú)法達(dá)到預(yù)期效果，為確保我國(guó)農(nóng)業(yè)農(nóng)村穩(wěn)步前行，必然要采取非常規(guī)的振興措施。

在實(shí)際的戰(zhàn)略實(shí)施過(guò)程中，黨的十九大報(bào)告的綱領(lǐng)性文件起到了指導(dǎo)工作開(kāi)展、描繪發(fā)展藍(lán)圖的重要作用，也是當(dāng)下黨中央對(duì)于“三農(nóng)”問(wèn)題的開(kāi)展與解決所交出的一份讓人滿意、符合時(shí)代發(fā)展的答卷。具體到實(shí)際中，十九大報(bào)告對(duì)于鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略提出了“三個(gè)方向”“九個(gè)任務(wù)”，這“三個(gè)方向”“九個(gè)任務(wù)”具體需要從五個(gè)方面來(lái)落實(shí)，分別為：產(chǎn)業(yè)興旺：堅(jiān)實(shí)的農(nóng)業(yè)綜合生產(chǎn)力能力，高質(zhì)量的農(nóng)業(yè)供給體系，農(nóng)村一二三產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展體系；生態(tài)宜居：基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)完備，人居環(huán)境改善，生態(tài)環(huán)境好轉(zhuǎn)，城鄉(xiāng)基本公共服務(wù)均等化；鄉(xiāng)風(fēng)文化：鄉(xiāng)村社會(huì)文化程度較高，農(nóng)民精神風(fēng)貌較好，呈現(xiàn)文明鄉(xiāng)風(fēng)、良好家風(fēng)、淳樸民風(fēng)；治理有效：黨委領(lǐng)導(dǎo)、政府負(fù)責(zé)、社會(huì)協(xié)同、公眾協(xié)同、公眾參與、法治保障，鄉(xiāng)村社會(huì)充滿活力、和諧有序；生活富裕：農(nóng)民就業(yè)質(zhì)量較高，增收渠道進(jìn)一步拓寬，城鄉(xiāng)居民生活水平差距持續(xù)縮小。

二、高職院校推動(dòng)鄉(xiāng)村振興的優(yōu)勢(shì)

高職院校推動(dòng)鄉(xiāng)村振興的優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在三個(gè)方面，分別是地緣優(yōu)勢(shì)、生源優(yōu)勢(shì)以及內(nèi)在資源優(yōu)勢(shì)，均為高職院校所具備且能夠基于實(shí)際需求進(jìn)一步開(kāi)發(fā)的優(yōu)勢(shì)。本文將逐一展開(kāi)論述。

（一）地緣優(yōu)勢(shì)

我國(guó)各個(gè)地級(jí)市及以上均有高職院校，這對(duì)于推動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展而言，無(wú)疑具有重大意義。這些地方性的高職院校由于其地理位置，與對(duì)應(yīng)的鄉(xiāng)村發(fā)展能夠形成較為緊密的聯(lián)系，且相對(duì)于其他院校或單位而言，這類高職院校對(duì)于當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)情況及發(fā)展訴求的實(shí)際掌握程度更加真實(shí)全面，更能夠具有針對(duì)性地開(kāi)展對(duì)應(yīng)的振興措施。此外，需要注意的是，無(wú)論是公立的地方高職院校，還是其他類型的地方高職院校，本身都與地方政府有著緊密的聯(lián)系，與地方企業(yè)有一定的合作關(guān)系，因此也能夠結(jié)合政府政策，與企業(yè)聯(lián)動(dòng)起來(lái)，作出更加具有可行性的計(jì)劃。最后基于地緣優(yōu)勢(shì)，還能夠發(fā)揮并挖掘一定的鄉(xiāng)村資源，實(shí)現(xiàn)對(duì)其發(fā)展助力的便利性。

（二）生源優(yōu)勢(shì)

生源優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在高職院校的培養(yǎng)方式上，對(duì)于高職院校而言，由于其所培養(yǎng)的是具備專業(yè)技能的應(yīng)用型人才，生源主要分為全日制和非全日制兩大類，且大多都屬于地方學(xué)生，對(duì)于鄉(xiāng)村熟悉了解，這就為高職院校助力鄉(xiāng)村振興提供了一定的人才供給。此外，高職院?？梢酝ㄟ^(guò)教學(xué)引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于家鄉(xiāng)現(xiàn)狀想要改變的理想信念，將想法轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，進(jìn)而在長(zhǎng)期教育教學(xué)過(guò)程中，源源不斷地為鄉(xiāng)村振興輸送人才。

此外，生源優(yōu)勢(shì)還體現(xiàn)在對(duì)于外地優(yōu)秀生源的引入，地方高職院校雖然所處于地方，但是可以面向全國(guó)招生，能夠吸引一部分外地的優(yōu)秀生源進(jìn)入本地，通過(guò)優(yōu)秀生源進(jìn)一步為鄉(xiāng)村振興提供助力。

（三）內(nèi)在資源優(yōu)勢(shì)

內(nèi)在資源優(yōu)勢(shì)又分為四個(gè)方面，分別是教師資源、學(xué)生資源、信息資源和設(shè)備資源。這四個(gè)資源都是高職院校所具備且所能夠合理運(yùn)用的，而如何運(yùn)用則需要建立在對(duì)于自身內(nèi)在資源的充分挖掘上來(lái)完成。

其中教師資源是指在高職院校當(dāng)中，很大一部分教師的理論水平都比較高，大多均為本科、研究生學(xué)歷，且高職院校的教師還同時(shí)具備一定的專業(yè)實(shí)踐性，這無(wú)疑為推動(dòng)鄉(xiāng)村發(fā)展，提供了一定的資源和助力。

從學(xué)生資源的角度來(lái)看，除了上文中所指出的生源優(yōu)勢(shì)外，學(xué)生本身有一定的創(chuàng)新意識(shí)，較為年輕，敢拼敢闖，能夠?qū)⒛贻p人的思維活力帶入到鄉(xiāng)村振興當(dāng)中來(lái)，為其發(fā)展提供源源不斷的創(chuàng)新力與活力。

從信息資源來(lái)看，高職院校本身不僅具備一定的教學(xué)功能，還有社會(huì)服務(wù)功能、研究功能等，這些功能的應(yīng)用與開(kāi)拓，能夠?yàn)樵盒＋@取一定的信息資源，并且指導(dǎo)院校進(jìn)一步的發(fā)展，而將這些信息資源進(jìn)行整合分析，無(wú)疑能夠?yàn)橥苿?dòng)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供一定的參考。

最后是設(shè)備資源，為滿足院校自身的發(fā)展以及不同專業(yè)學(xué)生對(duì)于實(shí)踐的需求，高職院校會(huì)提供并定時(shí)更新自身的設(shè)備，包括一些相關(guān)的專業(yè)設(shè)施、教學(xué)設(shè)施，等等。而這些設(shè)備資源顯然也能夠成為鄉(xiāng)村振興的一大助力，在很大程度上，能夠?yàn)槠浒l(fā)展提供一定的試驗(yàn)平臺(tái)，如對(duì)于一些技術(shù)的改良或創(chuàng)新等，從而實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興計(jì)劃的推動(dòng)。

三、基于高職院校服務(wù)實(shí)踐分析

對(duì)于高職院校而言，振興鄉(xiāng)村是其義不容辭的社會(huì)責(zé)任，是基于社會(huì)服務(wù)層面應(yīng)當(dāng)開(kāi)展落實(shí)的重要內(nèi)容，而結(jié)合高職院校的實(shí)際發(fā)展體系與特色，對(duì)于鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的服務(wù)工作，可以從人才培養(yǎng)與社會(huì)服務(wù)兩個(gè)方面落實(shí)。

（一）人才培養(yǎng)

人才培養(yǎng)在具體的開(kāi)展過(guò)程中，主要是通過(guò)高校職業(yè)技能的培養(yǎng)，為鄉(xiāng)村振興輸送復(fù)合型的優(yōu)質(zhì)人才，借助職業(yè)技能的培養(yǎng)，推動(dòng)高職院校與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的緊密關(guān)系，達(dá)到較好的服務(wù)工作。而具體到實(shí)踐中，則需要從兩個(gè)角度來(lái)展開(kāi)。

1.課程方面

首先是學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，其次是創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，最后是能力素質(zhì)方面的提升。對(duì)于學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整來(lái)看，最重要的是加強(qiáng)專業(yè)與專業(yè)之間的交叉融合，實(shí)現(xiàn)對(duì)于專業(yè)的優(yōu)化升級(jí)，重點(diǎn)放在涉農(nóng)的學(xué)科當(dāng)中，突出對(duì)于涉農(nóng)學(xué)科專業(yè)能力與基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)。同時(shí)，結(jié)合信息技術(shù)發(fā)展，強(qiáng)化科學(xué)技術(shù)在專業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用，重視新技術(shù)、新方法，落實(shí)到學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整中，就是強(qiáng)化對(duì)于新涉農(nóng)專業(yè)的開(kāi)發(fā)程度，加大建設(shè)力度。從創(chuàng)新人才的角度來(lái)看，對(duì)于現(xiàn)階段的涉農(nóng)院?；?qū)I(yè)而言，在人才的培養(yǎng)方面，要落實(shí)交叉的學(xué)科知識(shí)，除了傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)中的固定內(nèi)容外，還要涉及更多與實(shí)踐、信息技術(shù)、農(nóng)業(yè)科學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，為學(xué)生成長(zhǎng)為復(fù)合型人才提供一定的成長(zhǎng)空間和助力。最后是能力素養(yǎng)的提升，對(duì)于高職院校而言，能力素養(yǎng)又劃分為很多方面，落實(shí)到具體的涉農(nóng)專業(yè)來(lái)看，為達(dá)到鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略服務(wù)的目的，主要是通過(guò)對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力、前沿技術(shù)以及具體的技術(shù)應(yīng)用三個(gè)方面培養(yǎng)能夠落實(shí)開(kāi)展“三農(nóng)”思想的具體人才；而對(duì)于非涉農(nóng)專業(yè)而言，則可以開(kāi)展相關(guān)的選修課程或課題，讓更多感興趣的學(xué)生能夠通過(guò)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)于專業(yè)能力的提升，成為推動(dòng)國(guó)家鄉(xiāng)村振興的優(yōu)質(zhì)技術(shù)人才。這個(gè)過(guò)程是長(zhǎng)期的，并非一蹴而就的，因此對(duì)于高職院校而言，當(dāng)下著手、長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展是關(guān)鍵。

2.科研方面

通過(guò)科研，來(lái)強(qiáng)化人才培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)培訓(xùn)。即建立在“生態(tài)宜居”的視角下，農(nóng)村是農(nóng)民的居住地，是農(nóng)民的家，是保障農(nóng)民擁有幸福生活的關(guān)鍵所在，對(duì)于億萬(wàn)農(nóng)民而言，魅力家園的建設(shè)，既是農(nóng)村發(fā)展物質(zhì)文明提升的體現(xiàn)，也是農(nóng)村精神文明發(fā)展的迫切要求?！吧鷳B(tài)宜居”與農(nóng)民的生活實(shí)際息息相關(guān)[2]。具體到高職院校當(dāng)中，可以通過(guò)不同專業(yè)之間的合作發(fā)展實(shí)現(xiàn)科研的過(guò)程，如涉農(nóng)專業(yè)與藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)合作，以“建立美麗鄉(xiāng)村”為主題，進(jìn)行實(shí)踐科研，通過(guò)對(duì)于具體對(duì)象的實(shí)地考察和分析，形成特色的方案，貢獻(xiàn)自己的力量。對(duì)于高職院校的學(xué)生而言，這既是提升自己能力的一個(gè)重要途徑，也是實(shí)現(xiàn)自身職業(yè)技能鍛煉的一個(gè)重要機(jī)會(huì)。

（二）社會(huì)服務(wù)

社會(huì)服務(wù)方面，同樣可以從兩個(gè)角度來(lái)闡述，其一是基于農(nóng)村精神建設(shè)，積極開(kāi)展教育工作，提升整體民眾的精神面貌和思想覺(jué)悟；其二是建立在鄉(xiāng)村文化建設(shè)上，落實(shí)文化的傳承與創(chuàng)新工作，發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化優(yōu)勢(shì)，同時(shí)保護(hù)傳統(tǒng)文化不被遺忘。前者主要針對(duì)是農(nóng)民個(gè)體，對(duì)于農(nóng)民個(gè)體知識(shí)水平、文化程度、專業(yè)技術(shù)方面的提升。后者則主要針對(duì)鄉(xiāng)村群體，實(shí)施對(duì)于鄉(xiāng)村文化挖掘、建設(shè)、宣傳、弘揚(yáng)的重要工作。

1.農(nóng)村精神建設(shè)

農(nóng)村精神建設(shè)工作主要從成人教育工作的開(kāi)展角度入手。成人教育工作的開(kāi)展，主要是圍繞鄉(xiāng)村振興建設(shè)中，即從“鄉(xiāng)風(fēng)文明”這一視角作為切入點(diǎn)，“鄉(xiāng)風(fēng)文明”則是基于精神層面建設(shè)工作的一個(gè)具體的要求，長(zhǎng)期以來(lái)在開(kāi)展圍繞“三農(nóng)問(wèn)題”的建設(shè)道路上，精神文明的建設(shè)始終處于次要的位置，沒(méi)有得到有效的重視和發(fā)展，而導(dǎo)致鄉(xiāng)村文化的發(fā)展日漸荒蕪，這不利于鄉(xiāng)村振興，也不利于后續(xù)治理工作的開(kāi)展，因此“鄉(xiāng)風(fēng)文明”應(yīng)受到重視。

“鄉(xiāng)風(fēng)文明”工作從農(nóng)民個(gè)人入手，通過(guò)組建學(xué)生團(tuán)隊(duì)、開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、開(kāi)展地方性成人教育招錄工作等幾個(gè)方面，來(lái)完成對(duì)于農(nóng)民整體知識(shí)水平與精神文化的提升工作。落到實(shí)處，則需要與具體的鄉(xiāng)情結(jié)合在一起進(jìn)行討論。以成人教育為例，農(nóng)民的受教育程度相對(duì)比較低，尤其是一些年齡比較大的農(nóng)民，文化程度普遍維持在中小學(xué)階段[3]。對(duì)于這一群體，可以開(kāi)展對(duì)應(yīng)的成人教育招錄工作，積極在鄉(xiāng)村建設(shè)中宣傳成人教育的優(yōu)點(diǎn)和益處，鼓勵(lì)農(nóng)民參與到成人教育中來(lái)，通過(guò)對(duì)應(yīng)的知識(shí)體系構(gòu)建與講解，提升農(nóng)民知識(shí)文化水平的同時(shí)，也將更新的農(nóng)業(yè)技術(shù)進(jìn)行講解分析，讓農(nóng)民有接受新技術(shù)的機(jī)會(huì)和途徑，從而達(dá)到精準(zhǔn)助力的效果和目的。如開(kāi)設(shè)“農(nóng)學(xué)實(shí)用人才培訓(xùn)”“電子商務(wù)人才培訓(xùn)”“鄉(xiāng)村旅游人才培訓(xùn)”“鄉(xiāng)村幼兒園教師培訓(xùn)”等相關(guān)課程。采取多樣化培訓(xùn)模式，既有集中授課，又有現(xiàn)場(chǎng)實(shí)訓(xùn)，可以邀請(qǐng)權(quán)威專家，專業(yè)學(xué)者，確保培訓(xùn)效果。每期培訓(xùn)的授課教師都是具有較高學(xué)術(shù)造詣的專家學(xué)者和對(duì)本領(lǐng)域工作有深入研究的教授、博士。對(duì)于農(nóng)村地區(qū)而言，這樣的培訓(xùn)工作的開(kāi)展，收獲了實(shí)實(shí)在在的人才補(bǔ)足，為長(zhǎng)期發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

2.文化的傳承與創(chuàng)新

具體到實(shí)際中，高職院?？梢酝ㄟ^(guò)四個(gè)方面來(lái)完成。首先是挖掘文化，高職院?？梢酝ㄟ^(guò)組建學(xué)生團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行實(shí)地考察，深度挖掘地方文化中的優(yōu)秀文化，并通過(guò)藝術(shù)形式對(duì)其進(jìn)行二次創(chuàng)作，將其改編為舞曲、歌曲等形式，實(shí)現(xiàn)對(duì)文化的弘揚(yáng)與傳承；另一方面，高職院?？梢酝ㄟ^(guò)教材內(nèi)容的豐富和完善，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀與社會(huì)主義文化內(nèi)容融入其中，在成人教育開(kāi)展過(guò)程中通過(guò)教育進(jìn)行落實(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)與進(jìn)一步傳播。再次，在創(chuàng)新鄉(xiāng)村文化的過(guò)程中，要結(jié)合現(xiàn)下較為流行的元素，形成城鄉(xiāng)一體化的鄉(xiāng)村建設(shè)發(fā)展，通過(guò)這樣的方式創(chuàng)新并推動(dòng)鄉(xiāng)村文化的進(jìn)一步發(fā)展。最后則是需要從主觀態(tài)度上接納鄉(xiāng)村文化，鄉(xiāng)村文化中精華與糟粕并存，在接納過(guò)程中，要做到取其精華去其糟粕，接納優(yōu)秀文化，傳播優(yōu)秀文化，這對(duì)于我國(guó)文化軟實(shí)力的提升具有重要意義。

社會(huì)服務(wù)的最終目的是實(shí)現(xiàn)“生活富?！?，生活富裕是最初的出發(fā)點(diǎn)，同時(shí)也是最終的落腳點(diǎn)，生活富裕是建立在上述諸多方面共同完成的基礎(chǔ)上，才能夠達(dá)到的最終目的，是鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略要實(shí)現(xiàn)的根本目標(biāo)，也是高職院校服務(wù)鄉(xiāng)村振興實(shí)踐的目的之一。如某學(xué)員在參加創(chuàng)業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)班后，當(dāng)選為當(dāng)?shù)卮逦瘯?huì)主任，把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，在村里開(kāi)辦了一家土特產(chǎn)銷售店，結(jié)合當(dāng)下養(yǎng)生、綠色環(huán)保的理念，將諸如天然蜂蜜、竹筐等特產(chǎn)收購(gòu)到店里，再經(jīng)過(guò)進(jìn)一步的二次加工與藝術(shù)包裝后，以旅游紀(jì)念品的形式同時(shí)結(jié)合旅游業(yè)向游客出售，此舉在一定程度上提高了村民收入，促進(jìn)了鄉(xiāng)村旅游發(fā)展，與此同時(shí)，也將當(dāng)?shù)氐奈幕运囆g(shù)加工和特產(chǎn)銷售的形式，向外推廣，互利共贏，共同發(fā)展。

（三）理論分析

不難看出，高職院校服務(wù)鄉(xiāng)村振興的實(shí)踐工作開(kāi)展，還是圍繞上文中提到的“三個(gè)方向”“九大任務(wù)”。 “三個(gè)方向”“九大任務(wù)”實(shí)際上就是對(duì)于從中央統(tǒng)籌到省市負(fù)責(zé)再到市縣落實(shí)，最后由鄉(xiāng)村執(zhí)行的具體工作機(jī)制的有效劃分，在這個(gè)過(guò)程院校雖然沒(méi)有作為主要的戰(zhàn)略途徑，但是高職院校本身具有人才培養(yǎng)與社會(huì)服務(wù)的重要職能，因此可以基于人才培養(yǎng)與社會(huì)服務(wù)兩個(gè)方面，形成自身的輔助作用，強(qiáng)有力地助力鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的落地和發(fā)展[4]。但需要注意的是，高職院校所起到的是助力作用而非主要作用，并不能取代任何政府或社會(huì)服務(wù)，這是性質(zhì)層面所決定的。

對(duì)某市的“鄉(xiāng)村振興”培訓(xùn)項(xiàng)目學(xué)員培訓(xùn)成效進(jìn)行調(diào)查，認(rèn)為幫助很大的占比為55.56%，認(rèn)為有點(diǎn)幫助的占比為44.44%，并無(wú)學(xué)員認(rèn)為培訓(xùn)項(xiàng)目沒(méi)有幫助。由此得知，將高校與鄉(xiāng)村振興聯(lián)系在一起，對(duì)于高校還是農(nóng)村都具有重要的發(fā)展意義，尤其是基于培訓(xùn)項(xiàng)目視角下的鄉(xiāng)村振興實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，能夠?yàn)槠浒l(fā)展帶來(lái)幫助。

四、結(jié)語(yǔ)

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是國(guó)家的一項(xiàng)偉大工程，是現(xiàn)階段的重要工程，既是整個(gè)社會(huì)的共同責(zé)任，又是整個(gè)社會(huì)的義務(wù)。本文從鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的內(nèi)容與意義以及高職院校的實(shí)踐三個(gè)方面，對(duì)于高職院校服務(wù)鄉(xiāng)村振興的實(shí)踐提出了具體策略分析，但結(jié)合實(shí)際，仍要從個(gè)性化的發(fā)展角度出發(fā)，形成基于地方特色發(fā)展的專業(yè)分析，這些問(wèn)題有待下一階段研究和完善。