張英建 張明曦 武常宏 郝秀君 陳星 劉玉祥(廊坊師范學(xué)院 河北廊坊 065000)

現(xiàn)階段，我國逐漸向健康中國發(fā)展。健康中國建設(shè)的要求是每個人都有健康的體質(zhì)。從某種層面來說，大眾健康得以實現(xiàn)的主要力量是社會體育指導(dǎo)員。也就是說，社會體育應(yīng)用型人才對于健康中國的發(fā)展具有重要作用。社會體育應(yīng)用型人才的培養(yǎng)與其他專業(yè)人才的培養(yǎng)，存在一定的差異。特別是在創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的理念下，在培養(yǎng)社會體育應(yīng)用型人才時，要關(guān)注的內(nèi)容角度是不同的?？梢姡撐牡难芯烤哂鞋F(xiàn)實性價值。

1 雙創(chuàng)對于社會體育應(yīng)用型人才培養(yǎng)的時代性要求

創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)，簡稱為雙創(chuàng)。在信息化社會中，雙創(chuàng)不僅是學(xué)術(shù)研究的重點內(nèi)容，同時也成為了社會各界關(guān)注的焦點問題。就學(xué)術(shù)領(lǐng)域而言，不同的學(xué)派從多樣化層面上，展開了詮釋。從本質(zhì)上來說，雙創(chuàng)有順序差別，有價值的側(cè)重區(qū)別。所以，在社會實踐中，要在正確看待創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)相同點與不同點的同時，進一步實現(xiàn)對二者關(guān)系的妥善處理。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，企業(yè)家所擁有的雙創(chuàng)精神，與全要素生產(chǎn)率間具有正相關(guān)關(guān)系[1]。以此層面來說，高校學(xué)生的雙創(chuàng)精神，與服務(wù)社會也將會形成正相關(guān)關(guān)系。為此，站在政府的高度上，結(jié)合社會發(fā)展的實際需求和要求，高校針對人才培養(yǎng)展開雙創(chuàng)教育，對于解決就業(yè)形勢嚴峻的問題具有重要作用。雙創(chuàng)教育在人才培養(yǎng)期間，不僅需要高校教師付出相應(yīng)的努力，學(xué)生也要積極主動地學(xué)習(xí)理論知識和實踐技能。從高校教師角度來說，雙創(chuàng)教育的應(yīng)用，需要從整體上對專業(yè)、課程等進行優(yōu)化。從政府相關(guān)部門角度來說，雙創(chuàng)教育的應(yīng)用，需要加強對相關(guān)機制的創(chuàng)新、完善[2]。從制企業(yè)單位角度來說，雙創(chuàng)教育的應(yīng)用，需要對人力資源實施開放與共享，展開全面改革。社會體育應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，要有較強的實用性、操作性。因而在雙創(chuàng)引領(lǐng)下，應(yīng)改革社會體育應(yīng)用型人才的培養(yǎng)方案。

2 雙創(chuàng)引領(lǐng)下社會體育應(yīng)用型人才的培養(yǎng)措施研究

2.1 將就業(yè)作為導(dǎo)向落實培養(yǎng)計劃

在雙創(chuàng)引領(lǐng)的現(xiàn)代社會中，對社會體育應(yīng)用型人才進行培養(yǎng)時，要將就業(yè)作為導(dǎo)向落實培養(yǎng)計劃。在此過程中，社會體育應(yīng)用型人才培養(yǎng)的整個環(huán)節(jié)中，都要滲透就業(yè)目標。在積極發(fā)展體育產(chǎn)業(yè)的同時，將其有效與創(chuàng)新體育教育相結(jié)合。在貫穿就業(yè)導(dǎo)向目標時，可從兩個層面展開探討。一方面，是對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)定位。通過對體育人才內(nèi)涵的分析，與當(dāng)前社會發(fā)展進程中提出的對體育人才新要求、人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)等，認為應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，與復(fù)合型人才的培養(yǎng)有一定的關(guān)聯(lián)性。在培養(yǎng)應(yīng)用型人才期間，要在重視對人才教學(xué)與訓(xùn)練的同時，加強對人才科研與服務(wù)的培養(yǎng)。將創(chuàng)新教學(xué)手段應(yīng)用于各環(huán)節(jié)的教育，幫助學(xué)生在畢業(yè)后，實現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)。另一方面，是應(yīng)用型人才的綜合素質(zhì)目標定位[3]。在體育專業(yè)中，學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)目標，一般可劃分為3種類型。第一種類型是T型；第二種類型是倒T型；第三種類型是土型。橫向的“一”，可代表的內(nèi)容比較豐富。首先，可用于對應(yīng)用型人才培養(yǎng)中，必修課知識能力的表示。其次，可用于對應(yīng)用型人才教學(xué)能力橫向拓寬的表示。最后，可用于單獨對體育技能、輔修專業(yè)等集合的表示。豎向的“1”，主要代表的是各種技能。比如，理論知識技能、運動技能，也可表示專長深度或是縱向深化程度。橫向“一”與豎向“1”相互作用，互相為彼此的支撐。在體育應(yīng)用型人才培養(yǎng)中，比較合理的模式是土型模式。該模式，不僅基礎(chǔ)知識理論相對豐富，且能夠突出較為專業(yè)的特長或是技能，科研能力也較強。

2.2 將學(xué)歷與職業(yè)資格證書置于同等高度

近年來，大學(xué)生數(shù)量不斷增多。證書，是學(xué)生進入社會工作、實現(xiàn)自我價值的重要前提。因而，在雙創(chuàng)引領(lǐng)下，體育應(yīng)用型人才培養(yǎng)要重視證書的作用，將學(xué)歷與職業(yè)資格證書置于同等高度。雙證書制度探索性的實施，可提高應(yīng)用型人才的培養(yǎng)水平。目前，我國體育人才培養(yǎng)中，與學(xué)歷證書相關(guān)的包括中專學(xué)、大專學(xué)歷、本科及研究生學(xué)歷等。此類證書，頒發(fā)部門均統(tǒng)一由教育部門負責(zé)，規(guī)范性較強。就社會體育專業(yè)人才的職業(yè)資格證書來說，其性質(zhì)可分為官方性質(zhì)與民間性質(zhì)。官方性質(zhì)的職業(yè)證書，一般是由國家體育總局、勞動與保障部等相關(guān)部門頒發(fā)，聯(lián)合頒布的證書，具有社會體育指導(dǎo)員的資格。民間性質(zhì)的職業(yè)證書，頒發(fā)部門則為非政府機構(gòu)，主要是依據(jù)人才的體育專業(yè)知識、技能等，對體育人才的能力進行認證?，F(xiàn)階段，體育事業(yè)發(fā)展速度加快，社會中出現(xiàn)了不少與體育相關(guān)的職業(yè)[4]。在重視學(xué)歷與職業(yè)資格證書過程中，也需要注意些許問題。第一，經(jīng)濟補助。證書的考評，會產(chǎn)生花銷。因而對于報考資格證書的學(xué)生，可在費用方面給予適當(dāng)?shù)难a助，提高學(xué)生報考資格證書的積極性。第二，對認定程度進行優(yōu)化。針對現(xiàn)階段已經(jīng)擁有相關(guān)學(xué)歷證書，或者是擁有職業(yè)資格證書的學(xué)生，簡化認定程序。第三，提高學(xué)制的靈活性。體育應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中，要根據(jù)教學(xué)的實際情況，對教學(xué)、職業(yè)資格之間標準的內(nèi)容銜接情況加以強化，從根本上提高學(xué)歷與職業(yè)轉(zhuǎn)換的認定效率、水平。與此同時，要監(jiān)督學(xué)歷證書、職業(yè)資格證書的轉(zhuǎn)換質(zhì)量。

2.3 從學(xué)生發(fā)展層面強化教學(xué)對接

雙創(chuàng)引領(lǐng)下，在對社會體育應(yīng)用型人才在培養(yǎng)過程中，要從學(xué)生發(fā)展層面實現(xiàn)對教學(xué)對接的強化。對于教學(xué)的對接，可從3個方面進行研究。首先，以學(xué)生發(fā)展為基礎(chǔ)，將學(xué)校的專業(yè)內(nèi)容知識與職業(yè)標準，有效對接[5]。對接過程中，要注意以下幾個問題：第一是重視實地調(diào)研。在教學(xué)對接時，要對體育企業(yè)展開實際調(diào)研，使學(xué)校體育教師能夠從較為全面的角度上，明確社會中與體育職業(yè)相關(guān)的崗位工作能力。第二是重視指導(dǎo)。舉辦體育指導(dǎo)委員會，積極聘請體育企業(yè)管理者或是專家，通過講座的方式，將經(jīng)驗得以體現(xiàn)。同時，企業(yè)管理者或是專業(yè)也可積極參與到關(guān)于體育應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的制訂中。第三是重視探索。學(xué)校要在雙創(chuàng)的基礎(chǔ)上，對與體育相關(guān)的新專業(yè)進行探索。其次，以學(xué)生發(fā)展為基礎(chǔ)，將教學(xué)、工作過程有效對接。在對接時，要正確看待學(xué)校、企業(yè)分別對于學(xué)生能力的需求情況。一般來說，學(xué)校對于學(xué)生需求，更注重的是學(xué)生的技能。而企業(yè)對于學(xué)生的需求，更注重的是學(xué)生的誠信、責(zé)任和努力等素質(zhì)，技能的位置偏靠后。以客觀環(huán)境為背景，應(yīng)用型人才從學(xué)校到實習(xí)，若想實現(xiàn)無縫隙的對接，仍存在諸如校內(nèi)實訓(xùn)基地不完善、學(xué)生素質(zhì)偏低等問題。因而，各高校要結(jié)合體育應(yīng)用型人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀，進一步完善校內(nèi)的實訓(xùn)基地，重視對學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。最后，以學(xué)生發(fā)展為基礎(chǔ)，將學(xué)科的專業(yè)與當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)有效對接[6]。就體育學(xué)科來說，其被規(guī)劃到第三產(chǎn)業(yè)中。第三產(chǎn)業(yè)作為新興產(chǎn)業(yè)，人才的發(fā)展并無明顯優(yōu)勢。因而，學(xué)校要依據(jù)地方產(chǎn)業(yè)對人才的需求情況，合理設(shè)置學(xué)科專業(yè)，展開對體育應(yīng)用型人才的針對性培養(yǎng)。

2.4 加強對主體與平臺的重視

雙創(chuàng)引領(lǐng)下對社會體育應(yīng)用型人才進行培養(yǎng)過程中，要積極加強對主體與平臺的重視。在此過程中，要分別明確主體與平臺。其中，體育應(yīng)用型人才的培養(yǎng)主體，涉及到政府相關(guān)部門、行業(yè)、企事業(yè)單位和高校。人才培養(yǎng)的平臺，是基于主體間的合作而形成的，第一個平臺，是與校內(nèi)有關(guān)的實訓(xùn)平臺；第二個平臺，是與社會有關(guān)的校外實訓(xùn)平臺；第三個平臺，是企事業(yè)與人才培養(yǎng)單位共同出資，構(gòu)建的發(fā)展平臺；第四個平臺，是圍繞四個主體的信息溝通平臺。體育應(yīng)用型人才培養(yǎng)的主體，不僅要在辦學(xué)與育人方面發(fā)揮作用，同時也要在就業(yè)和發(fā)展方面有所作為。通過合作的方式，形成合力。企事業(yè)單位與高校的合作，以招生為主，在學(xué)校中，學(xué)生是學(xué)生；在企業(yè)中，學(xué)生是準員工。通過聯(lián)合培養(yǎng)人才的方式，使高校所培養(yǎng)的學(xué)生類型是企業(yè)所需要的。此外，要充分發(fā)揮各平臺的作用。在與校內(nèi)有關(guān)的實訓(xùn)平臺中，教師在培養(yǎng)學(xué)生時要積極應(yīng)用該平臺中的資源，使平臺中的資源與教學(xué)資源有效結(jié)合，通過相對完善的資源，開展公共素質(zhì)相關(guān)課程，指導(dǎo)學(xué)生從宏觀層面上，實現(xiàn)對所要學(xué)習(xí)知識的掌握，幫助學(xué)生鍛煉自主思考與學(xué)習(xí)的能力。在與社會有關(guān)的校外實訓(xùn)平臺中，要重視學(xué)生掌握體育專業(yè)相關(guān)基礎(chǔ)知識的現(xiàn)狀，使教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)課程、當(dāng)?shù)仄髽I(yè)相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生在掌握理論知識的基礎(chǔ)上，能夠在該平臺中展開與企事業(yè)單位的零距離實踐，從而做到理論、實踐相結(jié)合。在發(fā)展平臺中，高?？煞e極與當(dāng)?shù)夭块T的科技研發(fā)中心合作，各主體通過投資的方式，對研發(fā)出新課題的學(xué)生進行獎勵，使其成為學(xué)生實踐能力提升的動力。在信息溝通平臺中，各主體通過該平臺定期溝通、交流，使彼此能夠及時掌握人才的培養(yǎng)情況，積極發(fā)揮平臺的作用。

3 結(jié)語

現(xiàn)代社會中，體育事業(yè)發(fā)展速度明顯加快。與此同時，國家教育部門也開始加強對體育應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重視。在培養(yǎng)體育應(yīng)用型人才的過程中，要結(jié)合實際情況，設(shè)置合理的培養(yǎng)目標。針對當(dāng)前體育應(yīng)用型人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀，該文在掌握人才培養(yǎng)時代要求的基礎(chǔ)上，分別從將就業(yè)作為導(dǎo)向落實培養(yǎng)計劃、將學(xué)歷與職業(yè)資格證書置于同等高度、從學(xué)生發(fā)展層面強化教學(xué)對接、加強對主體與平臺的重視等方面，展開對雙創(chuàng)引領(lǐng)下社會體育應(yīng)用型人才的培養(yǎng)措施的研究。