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高?!绑w育課內(nèi)外一體化”教學(xué)優(yōu)勢(shì)分析與體系構(gòu)建①

2020-11-24 16:07賈亦帥馬凱
當(dāng)代體育科技 2020年32期
關(guān)鍵詞:課外俱樂部體育課

賈亦帥 馬凱

(中國地質(zhì)大學(xué)(北京)體育部 北京 100083)

陽光體育運(yùn)動(dòng)要求學(xué)生能做到每天鍛煉1h,素質(zhì)教育的根本目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,使用傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足當(dāng)前大學(xué)生的體育活動(dòng)需求,僅通過每周1次的體育課來貫徹“陽光體育運(yùn)動(dòng)”與素質(zhì)教育顯然是不可能的,需要積極改變當(dāng)下教學(xué)模式。目前熱議的“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式是指將與體育教學(xué)有關(guān)的課內(nèi)與課外活動(dòng)兩者進(jìn)行有機(jī)結(jié)合的一種新型課程形式, 課內(nèi)是課外的基礎(chǔ),課外是課內(nèi)的擴(kuò)展, 不僅能完成傳統(tǒng)教學(xué)任務(wù),還能使師生共同進(jìn)步,促進(jìn)學(xué)校體育文化建設(shè)。鑒于此,本文對(duì)此教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)勢(shì)分析,并構(gòu)建符合校情的“體育課內(nèi)外一體化”教學(xué)體系。

1 學(xué)?,F(xiàn)狀背景

數(shù)據(jù)顯示,目前中國地質(zhì)大學(xué)(北京)全日制在校生約12000人,而參與體育協(xié)會(huì)、體育運(yùn)動(dòng)隊(duì)的學(xué)生僅有338人。多數(shù)人是因?yàn)榕d趣愛好與強(qiáng)身健體而加入,因此更應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的興趣,培養(yǎng)健康意識(shí),使更多學(xué)生加入體育團(tuán)隊(duì)。學(xué)生加入的途徑大多數(shù)是同學(xué)介紹與社團(tuán)擺攤招新,通過網(wǎng)絡(luò)宣傳、海報(bào)、廣播加入的只有寥寥數(shù)人,說明學(xué)校的運(yùn)動(dòng)文化傳播還不夠到位,需要加強(qiáng)力度。學(xué)校參與籃球協(xié)會(huì)及籃球隊(duì)的人數(shù)最多,而籃球也是學(xué)校最有群眾基礎(chǔ)的運(yùn)動(dòng),2017年,籃球協(xié)會(huì)舉辦的籃球賽甚至把NBA的資源引入學(xué)校,其它體育協(xié)會(huì)和運(yùn)動(dòng)隊(duì)?wèi)?yīng)效仿籃球隊(duì)提升群眾基礎(chǔ)與運(yùn)動(dòng)氛圍。

2 “課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式優(yōu)勢(shì)分析

2.1 遵循個(gè)體差異原則,給予學(xué)生自主權(quán)

在之前的體育教學(xué)模式中,許多學(xué)生對(duì)單調(diào)的體育課項(xiàng)目不感興趣,出現(xiàn)喜歡體育卻不喜歡體育課的情況。上課過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度消極,缺乏動(dòng)力,而“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式樹立了學(xué)生的主體地位,把選擇運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、上課時(shí)間、指導(dǎo)教師的自主權(quán)都交給了學(xué)生,并且課外俱樂部及學(xué)生社團(tuán)納入正式課程后,學(xué)生可以選擇的項(xiàng)目類別大大增加,間接提高了學(xué)生的積極性,有了積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,將會(huì)提高學(xué)生的課堂參與度,更容易使學(xué)生堅(jiān)持運(yùn)動(dòng)。

2.2 增加鍛煉時(shí)間,上課效果提升

傳統(tǒng)體育課程設(shè)置上學(xué)生每周只有一次體育課,而且教師要在短短90min做好考勤統(tǒng)計(jì)、準(zhǔn)備活動(dòng)、教授技能、解答問題、放松拉伸等內(nèi)容,必然會(huì)減少練習(xí)密度,學(xué)生上了一學(xué)期課卻沒有掌握技能這一問題頻頻發(fā)生,完成每天鍛煉1h的任務(wù)也是奢望。課內(nèi)外教學(xué)結(jié)合后,課程內(nèi)主要完成技能的教授。課外主要完成技能的練習(xí),競(jìng)賽主要完成技能的運(yùn)用。課內(nèi)是課外的基礎(chǔ),課外是課內(nèi)的擴(kuò)展,這不僅能促進(jìn)教師完成傳統(tǒng)教學(xué)任務(wù),還能幫助學(xué)生增加鍛煉時(shí)間熟練掌握技能。

2.3 多元化評(píng)價(jià)方式

在以往的體育課程中,僅通過期末考核的分?jǐn)?shù)來給學(xué)生最終成績,這種評(píng)價(jià)方式不夠科學(xué),會(huì)出現(xiàn)基礎(chǔ)較差的學(xué)生努力了一整個(gè)學(xué)期成績卻不盡人意的情況,而部分基礎(chǔ)較好的學(xué)生上課態(tài)度散漫最后卻獲得了高分。“課內(nèi)外一體化”教學(xué)針對(duì)這一問題突出區(qū)別對(duì)待原則,對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)更注重過程與結(jié)果相結(jié)合的綜合評(píng)價(jià),打破原有壁壘。對(duì)學(xué)生的鍛煉時(shí)間、態(tài)度、頻率及課外競(jìng)賽參與情況等都作出評(píng)價(jià)。這一評(píng)價(jià)方式更加合理,能給予學(xué)生一個(gè)科學(xué)的分?jǐn)?shù)。

2.4 促進(jìn)師生交流,共同進(jìn)步

體育課上教師要完成教學(xué)任務(wù)時(shí)間緊湊,課堂氛圍嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范,學(xué)生可能在遇到問題后不敢向教師提問,教師也心有余而力不足,看到技術(shù)動(dòng)作有問題的學(xué)生也沒有時(shí)間一一擺正,而課外體育鍛煉的氛圍氛圍就是自由歡樂,師生在這種氛圍下能增加交流,更易于培養(yǎng)師生間的感情,避免學(xué)生害怕教師的情況,學(xué)生提出的問題增多了,教師將主動(dòng)加強(qiáng)自己的專業(yè)知識(shí),在對(duì)學(xué)生的解答中不僅可以鞏固專業(yè)知識(shí)還鍛煉了疏導(dǎo)能力,讓師生共同進(jìn)步。

2.5 注重學(xué)校體育文化建設(shè),提升學(xué)校運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所利用率

學(xué)校的體育文化是實(shí)施課內(nèi)外一體化的關(guān)鍵所在,便于學(xué)生找到自己喜歡的體育項(xiàng)目。例如,深圳大學(xué)的籃球互聯(lián)網(wǎng)約戰(zhàn)系統(tǒng)可實(shí)現(xiàn)球隊(duì)自主組建、加入球隊(duì)、發(fā)起或接受挑戰(zhàn)、查看球隊(duì)積分排名、查看球隊(duì)信息、查看裁判員信息等功能,普通學(xué)生也可以參與正規(guī)比賽,通過體育競(jìng)賽常態(tài)化來激發(fā)學(xué)生追求勝利的心理,享受提升運(yùn)動(dòng)水平后的喜悅感,提高學(xué)生參加體育活動(dòng)的積極性,這樣在課內(nèi)外的鍛煉就會(huì)更加認(rèn)真。通過系統(tǒng)設(shè)置預(yù)定場(chǎng)館功能,學(xué)生可以根據(jù)場(chǎng)館的使用情況提前預(yù)約,讓學(xué)校的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所利用率提高,盡量避免想運(yùn)動(dòng)卻沒有場(chǎng)館的情況。

3 “課內(nèi)外一體化“教學(xué)體系構(gòu)建

3.1 構(gòu)建體育課內(nèi)外俱樂部

3.1.1 課內(nèi)俱樂部

學(xué)校體育部應(yīng)遵循體育教學(xué)課程指導(dǎo)綱要,根據(jù)特色盡量豐富俱樂部項(xiàng)目類別,根據(jù)現(xiàn)有場(chǎng)地條件及師資力量,開設(shè)不同項(xiàng)目、不同類別的體育俱樂部,讓學(xué)生自主選擇課程項(xiàng)目、任課教師、上課時(shí)間。學(xué)生參與度達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)就給予學(xué)分。

3.1.2 課外俱樂部

高水平代表隊(duì)的成員運(yùn)動(dòng)水平較高,可以作為管理人員協(xié)助教師管理課外俱樂部,給予免修體育課資格或高分。普通代表隊(duì)成員應(yīng)在課外俱樂部做好帶頭作用,協(xié)助教師完成課程目標(biāo),保證他們擁有一定比賽經(jīng)費(fèi)和訓(xùn)練場(chǎng)館,給予體育課加分政策。兩者都有指導(dǎo)老師統(tǒng)一管理。

學(xué)生社團(tuán)能否課程化是“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式能否成功的重要一環(huán)。學(xué)生社團(tuán)的開展主要由社團(tuán)里技能較好的學(xué)生來組織,有些可能有指導(dǎo)教師,但基本都是無償?shù)?。學(xué)校應(yīng)撥動(dòng)經(jīng)費(fèi)選拔指導(dǎo)教師,加強(qiáng)管理將其課程化,規(guī)范管理學(xué)生體育社團(tuán)。盡量讓每一名學(xué)生都參加社團(tuán),學(xué)生在社團(tuán)參與情況達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)給予公共課學(xué)分。

3.2 創(chuàng)立線上系統(tǒng),設(shè)置學(xué)生校園運(yùn)動(dòng)經(jīng)費(fèi)

互聯(lián)網(wǎng)的使用方法便捷,可以促進(jìn)學(xué)生間及師生間交流,拓寬人際網(wǎng)。借助信息技術(shù),建立線上系統(tǒng),主要有3項(xiàng)功能。

(1)比賽約戰(zhàn):學(xué)生通過系統(tǒng)可實(shí)現(xiàn)比賽隊(duì)伍自主組建、加入隊(duì)伍、發(fā)起或接受挑戰(zhàn)、預(yù)約裁判員等功能。由管理人員協(xié)調(diào)時(shí)間、場(chǎng)地、裁判的安排,所有約戰(zhàn)都必須經(jīng)過管理員審核后才能進(jìn)行比賽。使競(jìng)賽常態(tài)化,促進(jìn)校園運(yùn)動(dòng)氛圍。

(2)場(chǎng)館預(yù)定:系統(tǒng)內(nèi)體育場(chǎng)館開放提前3d預(yù)定功能,除去上課與運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練時(shí)間,學(xué)生均可預(yù)定場(chǎng)館,提高場(chǎng)館利用率。

(3)線上教學(xué):學(xué)校體育部研究生及學(xué)校運(yùn)動(dòng)代表隊(duì)提供各項(xiàng)目的基本訓(xùn)練視頻及相關(guān)理論知識(shí),由體育部教師審核后上傳到系統(tǒng)供學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)。

中國地質(zhì)大學(xué)大學(xué)生的體育課程都在前兩學(xué)年進(jìn)行。大三、大四除去參與學(xué)校運(yùn)動(dòng)代表隊(duì)和學(xué)生體育社團(tuán)的學(xué)生的運(yùn)動(dòng)時(shí)間無法保障,對(duì)大三、大四學(xué)生設(shè)置一些校園運(yùn)動(dòng)經(jīng)費(fèi),這些經(jīng)費(fèi)只可以用在學(xué)校的體育場(chǎng)館使用上,要有工作人員確認(rèn)本人使用。每學(xué)年整理運(yùn)動(dòng)經(jīng)費(fèi)的使用數(shù)據(jù),針對(duì)性加強(qiáng)建設(shè)。

3.3 課外運(yùn)動(dòng)參與情況納入考評(píng)體系

想要實(shí)行“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式,就要讓師生都重視起來。學(xué)生各項(xiàng)課外活動(dòng)的參與情況要納入學(xué)生考評(píng)體系,對(duì)學(xué)生的鍛煉時(shí)間、態(tài)度、頻率及課外競(jìng)賽參與情況等都作出評(píng)價(jià),將教學(xué)監(jiān)管人員、學(xué)生、同行和教師自身同時(shí)設(shè)為評(píng)價(jià)主體對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià),把體育教師參與課外指導(dǎo)的情況,納入教師考評(píng)體系,讓教師重視起來,調(diào)動(dòng)師生的積極性,迎合新的教學(xué)模式。

3.4 發(fā)揮學(xué)校特色運(yùn)動(dòng)

戶外運(yùn)動(dòng)是學(xué)校的一個(gè)特色,中國地質(zhì)大學(xué)擁有許多頂尖的戶外方向運(yùn)動(dòng)員,新生入學(xué)后按照班級(jí)觀摩高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)代表隊(duì)的訓(xùn)練及比賽,并設(shè)置體驗(yàn)課,在專業(yè)人員的指導(dǎo)下,讓學(xué)生感受戶外運(yùn)動(dòng)的挑戰(zhàn)性和刺激性。另一方面,學(xué)?;@球運(yùn)動(dòng)有著深厚的群眾基礎(chǔ),“2017年中國地質(zhì)大學(xué)安踏AUBA決賽”邀請(qǐng)到了前“NBA扣籃王”賈森·理查德森,以及NBA騰訊解說員楊毅、楊健等籃球界知名人士參與。把籃球項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)氛圍作為一個(gè)突破點(diǎn),引入大型體育活動(dòng),帶動(dòng)更多運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的氛圍。

3.5 建立四級(jí)管理體制

“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式雖然優(yōu)勢(shì)大,但是初期建設(shè)必將艱難,需要教學(xué)管理人員和全校懂體育的人士共同管理,建立四級(jí)管理體制。

一級(jí)管理機(jī)構(gòu)為教學(xué)主管部門,統(tǒng)一協(xié)調(diào)管理各俱樂部學(xué)分, 監(jiān)控課內(nèi)和課外體育俱樂部的課程考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)。

二級(jí)管理機(jī)構(gòu)為學(xué)校體育部,管理公共體育必修課程,做好學(xué)校運(yùn)動(dòng)代表隊(duì)及課外俱樂部的訓(xùn)練設(shè)置。

各俱樂部教師,代表隊(duì)教練,體育社團(tuán)負(fù)責(zé)人做好課內(nèi)外的教學(xué)任務(wù),組織校園體育競(jìng)賽,作為三級(jí)管理機(jī)構(gòu)。

體育部研究生、校體育代表隊(duì)員、學(xué)校裁判協(xié)會(huì)人員作為四級(jí)管理機(jī)構(gòu),協(xié)助教師完成課內(nèi)外教學(xué)任務(wù),解決學(xué)生運(yùn)動(dòng)的部分問題。

4 結(jié)語

“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式將會(huì)給學(xué)校體育注入新的活力,許多高校都在實(shí)驗(yàn)階段,但是具體實(shí)施所需要的資源龐大,人數(shù)眾多,對(duì)每個(gè)學(xué)校來說都是一個(gè)挑戰(zhàn)。做好細(xì)節(jié)工作,對(duì)師生的考評(píng)體系的重建,能使師生都重視起來,不只做表面工作。設(shè)置的四級(jí)管理體制充分利用了學(xué)校懂體育的人士,對(duì)學(xué)校開展“新教學(xué)模式”提供管理方法??傮w來說,目前運(yùn)動(dòng)隊(duì)與體育協(xié)會(huì)人數(shù)太少,要通過對(duì)體育課內(nèi)外俱樂部的大力發(fā)展與校園運(yùn)動(dòng)文化的傳播,讓體育團(tuán)隊(duì)人數(shù)越來越多,才能早日實(shí)現(xiàn)這項(xiàng)教學(xué)模式改革的效果。

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