(吉林動(dòng)畫(huà)學(xué)院 吉林長(zhǎng)春 130000)

三維動(dòng)畫(huà)技術(shù)簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是突破時(shí)間、空間等常規(guī)限制，將原本復(fù)雜、抽象的內(nèi)容制作為形象、生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)影片，以達(dá)到類(lèi)似于真人拍攝的逼真效果，從教學(xué)的角度來(lái)看，對(duì)于這種技術(shù)的應(yīng)用可以幫助學(xué)生更好地理解抽象知識(shí)內(nèi)容，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，尤其是對(duì)于動(dòng)作細(xì)節(jié)要求嚴(yán)格、形式多樣的健美操技術(shù)教學(xué)來(lái)說(shuō)，三維動(dòng)畫(huà)技術(shù)的應(yīng)用更是能夠發(fā)揮出非常大的作用。

1 三維動(dòng)畫(huà)技術(shù)對(duì)于健美操技術(shù)教學(xué)的幫助

現(xiàn)階段三維動(dòng)畫(huà)技術(shù)被廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)于強(qiáng)化教學(xué)效果教具有育重要意義，針對(duì)健美操技術(shù)教學(xué)來(lái)講，合理運(yùn)用三維動(dòng)畫(huà)技術(shù)具有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、加深學(xué)生動(dòng)作理解、減輕教師教學(xué)負(fù)擔(dān)等優(yōu)勢(shì)。

1.1 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

健美操在目前雖然屬于大眾歡迎度較高的體育項(xiàng)目，但如果從動(dòng)作技能學(xué)習(xí)的角度來(lái)看，需要以重復(fù)機(jī)械訓(xùn)練為主的健美操教學(xué)仍然會(huì)使學(xué)習(xí)者感到枯燥、乏味，甚至是對(duì)健美操抵觸情緒，直接影響到實(shí)際教學(xué)效果。而三維動(dòng)畫(huà)技術(shù)的應(yīng)用，則可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)影片的形式對(duì)健美操動(dòng)作技能進(jìn)行細(xì)致呈現(xiàn)，或是將動(dòng)作分解開(kāi)來(lái)，從多角度入手對(duì)人體動(dòng)作展開(kāi)分析，為教師的動(dòng)作講解提供輔助。在這種新奇且具有較強(qiáng)趣味性的教學(xué)模式下，學(xué)生能夠?qū)⒆⒁饬衅饋?lái)，并獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，長(zhǎng)此以往，對(duì)于健美操的學(xué)習(xí)興趣自然也就會(huì)變得越來(lái)越強(qiáng)。

1.2 加深學(xué)生動(dòng)作理解

健美操的各項(xiàng)動(dòng)作雖然看似比較簡(jiǎn)單，但對(duì)于每一個(gè)動(dòng)作的細(xì)節(jié)都有著十分嚴(yán)格的要求，如果教師在課上完全依靠動(dòng)作示范來(lái)展開(kāi)教學(xué)，那么在觀察視角、觀察時(shí)間等因素的限制下，學(xué)生往往只能對(duì)教師的動(dòng)作進(jìn)行單純模仿，學(xué)習(xí)過(guò)程中很容易出現(xiàn)動(dòng)作不標(biāo)準(zhǔn)、動(dòng)作理解不夠深入、形成錯(cuò)誤動(dòng)作習(xí)慣、邊學(xué)邊忘等一系列問(wèn)題。而通過(guò)對(duì)三維動(dòng)畫(huà)技術(shù)的應(yīng)用，教師則可以擺脫傳統(tǒng)動(dòng)作示范教學(xué)所存在的限制，通過(guò)虛擬的人體三維動(dòng)畫(huà)來(lái)向?qū)W生展示標(biāo)準(zhǔn)的健美操的各個(gè)動(dòng)作，并將整個(gè)動(dòng)作流程動(dòng)態(tài)化呈現(xiàn)出來(lái)。這樣可以幫助學(xué)生輕松把握動(dòng)作要領(lǐng)，明確同組動(dòng)作間的聯(lián)系，在發(fā)現(xiàn)動(dòng)作不到位時(shí)，還能夠通過(guò)局部動(dòng)作放大、慢放、重復(fù)觀看等方式來(lái)加深記憶、糾正錯(cuò)誤，實(shí)現(xiàn)對(duì)動(dòng)作的深刻理解，長(zhǎng)此以往，動(dòng)作不標(biāo)準(zhǔn)、動(dòng)作記憶不深等問(wèn)題自然就可以得到有效解決。另外，由于教師自身無(wú)需進(jìn)行健美操動(dòng)作的示范，因此在課上能夠?qū)⒏嗟木杏趧?dòng)作講解，這對(duì)于教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量的提升同樣是很有幫助的。

1.3 減輕教師教學(xué)負(fù)擔(dān)

受體態(tài)變化、年齡增長(zhǎng)等因素的影響，很多健美操教師雖然能夠準(zhǔn)確掌握健美操動(dòng)作的技術(shù)要點(diǎn)，但在動(dòng)作的實(shí)際完成階段，仍然很難保證每一次動(dòng)作的標(biāo)準(zhǔn)性，如果教師在進(jìn)行技術(shù)動(dòng)作示范時(shí)出現(xiàn)失誤，那么教學(xué)效果就會(huì)受到很大的影響，這給教師所帶來(lái)的教學(xué)負(fù)擔(dān)與壓力都是非常大的。而通過(guò)對(duì)三維動(dòng)畫(huà)技術(shù)的應(yīng)用，則可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)需求來(lái)制作相應(yīng)技術(shù)動(dòng)作的人體三維動(dòng)畫(huà)，并利用人體三維動(dòng)畫(huà)示范來(lái)代替教師真人動(dòng)作示范，這樣不僅可以大大減輕教師教學(xué)負(fù)擔(dān)，同時(shí)也可以保證所有示范技術(shù)動(dòng)作的標(biāo)準(zhǔn)性。

2 三維動(dòng)畫(huà)技術(shù)在健美操技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 重視情景模擬教學(xué)

三維動(dòng)畫(huà)技術(shù)支持下的健美操教學(xué)雖然比較新穎，能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，但在學(xué)生新鮮感消失后，其學(xué)習(xí)興趣卻很難長(zhǎng)期保持下去。因此，在健美操教學(xué)中，教師對(duì)于三維動(dòng)畫(huà)技術(shù)的應(yīng)用不能僅局限于對(duì)人體三維動(dòng)畫(huà)的制作，而是要借鑒情景教學(xué)方法，以三維動(dòng)畫(huà)技術(shù)為基礎(chǔ)制作與課程內(nèi)容相關(guān)的虛擬場(chǎng)景，之后將學(xué)生引入虛擬場(chǎng)景之中，展開(kāi)情景模擬教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的長(zhǎng)期學(xué)習(xí)興趣。例如，在健美操的基本步伐教學(xué)中，由于學(xué)生剛剛接觸健美操，完成V字步、踏步、交叉步等基本步伐動(dòng)作時(shí)往往很難發(fā)現(xiàn)自身問(wèn)題，針對(duì)這一情況，教師就可以在為學(xué)生制作基本步伐人體三維動(dòng)畫(huà)的同時(shí)，根據(jù)學(xué)生常見(jiàn)錯(cuò)誤來(lái)制作幾組比較具有代表性的錯(cuò)誤動(dòng)作人體三維動(dòng)畫(huà)，并模擬出健美操比賽的場(chǎng)景。課堂教學(xué)中教師需要先圍繞規(guī)范動(dòng)作的人體三維動(dòng)畫(huà)進(jìn)行基礎(chǔ)講解，在學(xué)生了解動(dòng)作要領(lǐng)并進(jìn)行過(guò)初步練習(xí)后，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到健美操比賽場(chǎng)景之中，以評(píng)委的身份挑出幾組“參賽者”存在的動(dòng)作錯(cuò)誤，完成情境模擬教學(xué)。通過(guò)情景模擬教學(xué)，學(xué)生不僅能夠明確健美操幾種基礎(chǔ)步伐的常見(jiàn)錯(cuò)誤，并在練習(xí)時(shí)自覺(jué)加以規(guī)避，同時(shí)在扮演“評(píng)委”的趣味情景中，也可以充分感受到學(xué)習(xí)健美操的樂(lè)趣，實(shí)現(xiàn)身心的愉悅，長(zhǎng)期下來(lái)，學(xué)生對(duì)于健美操的學(xué)習(xí)興趣自然就會(huì)得到提升。

2.2 強(qiáng)化技術(shù)動(dòng)作解析

健美操教學(xué)對(duì)于三維動(dòng)畫(huà)技術(shù)的應(yīng)用主要是通過(guò)相關(guān)軟件（如3D MAX等）來(lái)實(shí)現(xiàn)的，由于這些動(dòng)畫(huà)軟件本身就具有著很多的特殊功能，因此在進(jìn)行健美操教學(xué)時(shí)，教師完全可以利用這些功能對(duì)健美操技術(shù)動(dòng)作展開(kāi)深入解析，以幫助學(xué)生找到技術(shù)動(dòng)作要點(diǎn)與細(xì)節(jié)要求，為后續(xù)的動(dòng)作訓(xùn)練提供支持。例如，在進(jìn)行側(cè)踢腿、擺腿等地面練習(xí)時(shí)，通常會(huì)以全身肌肉控制訓(xùn)練為目的，教師在利用動(dòng)畫(huà)軟件制作人體三維動(dòng)畫(huà)時(shí)，完全可以將各個(gè)人體技術(shù)動(dòng)作解析為人體透視圖，對(duì)各種動(dòng)作下的人體骨骼變化、肌肉變化及骨骼肌肉協(xié)作情況展開(kāi)分析，確定參與做功的肌肉群，這樣學(xué)生在完成動(dòng)作時(shí)會(huì)有意識(shí)的調(diào)動(dòng)需要所有參與做功的肌肉群，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練效果的最大化。在進(jìn)行基本步伐加手臂動(dòng)作的組合動(dòng)作教學(xué)時(shí)，則可以對(duì)人體運(yùn)動(dòng)軌跡及運(yùn)動(dòng)姿態(tài)進(jìn)行量化模擬，將人體運(yùn)動(dòng)過(guò)程中的速度、力量、角度、方向的量化數(shù)據(jù)確定下來(lái)，為學(xué)生動(dòng)作完成提供參考，對(duì)于一些復(fù)雜的動(dòng)作，還可以給出肌電數(shù)據(jù)、關(guān)節(jié)角度、骨骼剪切應(yīng)力等更為細(xì)致的量化指標(biāo)。雖然在學(xué)生進(jìn)行技術(shù)動(dòng)作訓(xùn)練時(shí)，不可能完全按照量化標(biāo)準(zhǔn)來(lái)完成動(dòng)作，但只要能夠基于相關(guān)量化數(shù)據(jù)有意識(shí)的對(duì)動(dòng)作加以規(guī)范，動(dòng)作的完成質(zhì)量與訓(xùn)練效果仍然能夠得到明顯提升。

2.3 鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立訓(xùn)練

三維動(dòng)畫(huà)技術(shù)的應(yīng)用不僅使健美操教學(xué)突破了很多常規(guī)教學(xué)所存在的局限，同時(shí)也為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好基礎(chǔ)條件，而在健美操教學(xué)過(guò)程中，為了讓學(xué)生盡快掌握各項(xiàng)技術(shù)動(dòng)作，具備獨(dú)立完成多套完整動(dòng)作的能力，教師也同樣需要鼓勵(lì)學(xué)生借助三維動(dòng)畫(huà)進(jìn)行自學(xué)，并有意識(shí)地對(duì)學(xué)生自學(xué)能力進(jìn)行培養(yǎng)。例如，完成課上動(dòng)作指導(dǎo)后，教師可以將標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作的人體三維動(dòng)畫(huà)以視頻的形式上傳至班級(jí)群、學(xué)習(xí)平臺(tái)或是直接傳給學(xué)生，由學(xué)生在課后下載觀看，這樣學(xué)生在進(jìn)行課后訓(xùn)練時(shí)，即便沒(méi)有教師指導(dǎo)，也可以按照三維動(dòng)畫(huà)中的人體模型動(dòng)作來(lái)不斷糾正自身動(dòng)作錯(cuò)誤，提高動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)性。而在課上，教師則可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)三維動(dòng)畫(huà)軟件的操作技巧，了解軟件的各項(xiàng)功能及應(yīng)用學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生課后獨(dú)立訓(xùn)練創(chuàng)造良好基礎(chǔ)條件。

3 結(jié)語(yǔ)

總而言之，三維動(dòng)畫(huà)技術(shù)能夠制作出生動(dòng)、形象的動(dòng)畫(huà)影片，能夠在學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)、教學(xué)效率提升等方面為健美操教學(xué)提供很大幫助，但要想在實(shí)際教學(xué)中將三維動(dòng)畫(huà)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái)，還需在情景模擬教學(xué)、技術(shù)動(dòng)作解析等方面采取合適的教學(xué)策略。