(隴南師范高等專(zhuān)科學(xué)校體育與健康學(xué)院 甘肅隴南 742500)

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”——高?！毒W(wǎng)球》課程教學(xué)改革的時(shí)代背景

當(dāng)今正處于信息化時(shí)代，以大數(shù)據(jù)、人工智能、互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算等為代表的先進(jìn)技術(shù)正逐漸滲透進(jìn)高等教育領(lǐng)域，深刻改變著大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、生活方式甚至思維方式，依托互聯(lián)網(wǎng)，積極探索教學(xué)改革，提升教師自身的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能力和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)素養(yǎng)，以適應(yīng)變革中的“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代要求，已經(jīng)成為高校改革的大勢(shì)所趨，這是傳統(tǒng)教育教學(xué)改革應(yīng)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的緣起。

1.1 教育政策走向?yàn)閭鹘y(tǒng)教育教學(xué)改革適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景指明了方向

近3年，國(guó)家先后頒布了系列政策：《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》《國(guó)家教育事 業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》《教育部等十一部門(mén)關(guān)于促進(jìn)在線教育健康發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)》《教育部等八部門(mén)關(guān)于引導(dǎo)規(guī)范教育移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用有序健康發(fā)展的意見(jiàn)》等。從這些教育政策走向中所釋放的信號(hào)可以看出，教育場(chǎng)域中廣泛引進(jìn)教育技術(shù)、大力推動(dòng)教育信息化是實(shí)現(xiàn)教育公平和教育資源均衡的一大抓手，是大勢(shì)所趨，政策允許并鼓勵(lì)教育信息化。

1.2 技術(shù)環(huán)境變化為傳統(tǒng)教育教學(xué)改革應(yīng)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代提供了契機(jī)

技術(shù)環(huán)境的變化使得人才培養(yǎng)的要求發(fā)生了變化，《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》[1]明確了學(xué)生應(yīng)具備的必備品格和關(guān)鍵能力，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與3個(gè)方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新等六大素養(yǎng)，具體細(xì)化為國(guó)家認(rèn)同等18個(gè)基本要點(diǎn)。研究學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的一項(xiàng)重要舉措，也是適應(yīng)世界教育改革發(fā)展趨勢(shì)、提升我國(guó)教育國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的迫切需要?！吨袊?guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》是應(yīng)運(yùn)時(shí)代變化要求的產(chǎn)物，充分考量了技術(shù)變革的要素。技術(shù)元素成為教育環(huán)境中不可或缺的元素，拍照識(shí)別、語(yǔ)音識(shí)別、AI智能之類(lèi)的先進(jìn)技術(shù)結(jié)合教育場(chǎng)景成為師生高頻使用的學(xué)習(xí)工具，催生出在不同學(xué)科領(lǐng)域的應(yīng)用。

1.3 學(xué)習(xí)任務(wù)訴求為傳統(tǒng)教育行業(yè)應(yīng)對(duì)產(chǎn)業(yè)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代貢獻(xiàn)了需求

21世紀(jì)初，Mark Prensky首先提出了“數(shù)字原住民（Digital Natives）”和“數(shù)字移民（Digital Immigrants）”的概念?，F(xiàn)在的學(xué)生是數(shù)字原住民，學(xué)習(xí)場(chǎng)景已無(wú)法脫離互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境。

2 基于MOOC的線上線下《網(wǎng)球》課程混合式教學(xué)改革

MOOC即Massive Open Online Course的縮寫(xiě)，翻譯成中文就是大規(guī)模的在線開(kāi)放課程或者大型開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò)課程，是任何人都可以注冊(cè)使用的在線教育新模式，被譽(yù)為“印刷術(shù)發(fā)明以來(lái)教育最大的革新”，是一種新型的在線教育形式。MOOC于2012年由哈佛、MIT等國(guó)際名校牽頭，并在一兩年內(nèi)席卷全球。2013年被稱(chēng)為中國(guó)慕課元年，清華、北大、復(fù)旦等國(guó)內(nèi)一流院校紛紛宣布加入慕課的行列，開(kāi)始了中國(guó)慕課的新紀(jì)元，也為廣大的學(xué)習(xí)愛(ài)好者提供了更多的學(xué)習(xí)資源。發(fā)展到現(xiàn)在，全球已經(jīng)有多家大型MOOC平臺(tái)，例如，國(guó)外的三大MOOC平臺(tái)Coursera、Udacity和edX，國(guó)內(nèi)的MOOC中國(guó)、慕課網(wǎng)、中國(guó)大學(xué)MOOC、愛(ài)課程、學(xué)堂在線等，這些平臺(tái)可以為各高校提供優(yōu)質(zhì)的線上教學(xué)資源。

基于中國(guó)大學(xué)MOOC的高?！毒W(wǎng)球》課程線上線下混合式教學(xué)改革，以“碎、動(dòng)、拓”為改革理念，設(shè)計(jì)課前、課中、課后3個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，經(jīng)過(guò)探索，取得了良好的教學(xué)效果。

2.1 “碎、動(dòng)、拓”的教學(xué)改革理念

“碎”即碎片化學(xué)習(xí)，一方面指通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分割，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行碎片化的學(xué)習(xí)，另一方面指學(xué)習(xí)時(shí)間的碎片化。在當(dāng)今信息化時(shí)代，每個(gè)大學(xué)生都擁有智能手機(jī)，運(yùn)用手機(jī)終端可以隨時(shí)隨地地進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)?！皠?dòng)”即互動(dòng)式教學(xué)，這是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)理念的創(chuàng)新，提供線上線下互動(dòng)、生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，更好地提升教學(xué)質(zhì)量?！巴亍奔赐卣梗ㄟ^(guò)MOOC網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)拓展課堂教學(xué)時(shí)間與空間，拓展除課堂與教材之外的課程資源?！八?、動(dòng)、拓”的教學(xué)理念，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的創(chuàng)造性革新，打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的時(shí)空限制，大大提升了教學(xué)效果。

2.2 “課前、課中、課后”的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

體育教學(xué)，要以學(xué)生為主體，教師在課前要下功夫做好課前準(zhǔn)備，課中教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性參與教學(xué)活動(dòng)，課后教師要進(jìn)行反思[2]。傳統(tǒng)的教學(xué)注重課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，《網(wǎng)球》課程混合式教學(xué)改革重視課前、課中、課后3個(gè)環(huán)節(jié)的邏輯聯(lián)系。課前設(shè)計(jì)主要是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。一些受眾龐大的熱門(mén)體育項(xiàng)目，如足球、籃球、網(wǎng)球等，僅僅是具備基本知識(shí)還不夠，必須培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好[3]。首先，通過(guò)課前MOOC學(xué)習(xí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，了解網(wǎng)球發(fā)展歷史與基本技術(shù)；其次，通過(guò)課堂教學(xué)擊破教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)；最后，通過(guò)課后環(huán)節(jié)來(lái)鞏固、提高學(xué)生的網(wǎng)球技術(shù)與戰(zhàn)術(shù)。

2.3 由“傳統(tǒng)”到“線上線下混合式”教學(xué)模式的革新

隨著課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)不符合時(shí)代的需要[4]。網(wǎng)球技術(shù)與戰(zhàn)術(shù)是一個(gè)循序漸進(jìn)的積累過(guò)程，不同的學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度差異大，這就要求教學(xué)不能是統(tǒng)一進(jìn)度，要給予個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持。傳統(tǒng)《網(wǎng)球》課程教學(xué)方法主要有課堂講解、動(dòng)作示范、強(qiáng)化練習(xí)與糾錯(cuò)，往往有統(tǒng)一的教學(xué)進(jìn)度，而混合式教學(xué)方法，將在線教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)“線上”+“線下”教學(xué)方式的有機(jī)結(jié)合，可以把不同水平的學(xué)習(xí)者引向由淺到深的學(xué)習(xí)。網(wǎng)球在我國(guó)的發(fā)展水平相對(duì)落后于西方國(guó)家[5]。因此，通過(guò)線上教學(xué)，可以將大量的西方國(guó)家網(wǎng)球賽事呈現(xiàn)給學(xué)生，在滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求的同時(shí)，更有助于教師提升教學(xué)質(zhì)量。

3 混合式教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

混合式教學(xué)是基于互聯(lián)網(wǎng)大規(guī)模在線開(kāi)放課程，將傳統(tǒng)面對(duì)面課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)的一種“線上線下”的教學(xué)模式[6]。混合式教學(xué)模式具有以下優(yōu)勢(shì)。

3.1 適合大學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

大學(xué)生是年輕一代，是國(guó)家培養(yǎng)的高級(jí)專(zhuān)業(yè)人才，作為社會(huì)新技術(shù)、新思想的前沿群體，大學(xué)生代表年輕與活力、開(kāi)拓與創(chuàng)造，是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的棟梁之才。大學(xué)生的學(xué)習(xí)具有信息獲得渠道廣、信息化手段使用頻率高的特點(diǎn)，高校教學(xué)就要抓住這個(gè)特點(diǎn)，順勢(shì)而為，依托網(wǎng)絡(luò)資源與“互聯(lián)網(wǎng)+”思維進(jìn)行教學(xué)改革，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提供教學(xué)效果。

3.2 創(chuàng)新教育教學(xué)理念、提升課程教學(xué)質(zhì)量

混合式教學(xué)方式的教學(xué)效果好，但對(duì)教師的信息化教學(xué)素養(yǎng)要求也較高?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下，高校教師要把握改革的脈搏，積極轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在高校教學(xué)中的應(yīng)用與發(fā)展，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)上下載自己所需要的課程資源，這些資源有的來(lái)自國(guó)內(nèi)外知名專(zhuān)家的課堂，有的是國(guó)內(nèi)外大型網(wǎng)球賽事視頻資源?？梢?jiàn)，互聯(lián)網(wǎng)背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式趨向多元化。這對(duì)高校教師提出了較大的挑戰(zhàn)，不僅是傳統(tǒng)教學(xué)手段的挑戰(zhàn)，同時(shí)也對(duì)高校教師自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)提出了挑戰(zhàn)[7]。

4 結(jié)語(yǔ)

高等教育課程教學(xué)改革在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，要持續(xù)擁抱變化、找準(zhǔn)要點(diǎn)，高校教師需具有系統(tǒng)性和前瞻性思維，從教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)模式等環(huán)節(jié)系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)施，以更好地提升教學(xué)效果與質(zhì)量。