文/魯曉靜

一、問題提出

黨的十九大報(bào)告中指出，就業(yè)是最大的民生，要堅(jiān)持就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略和積極就業(yè)政策，實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量和更充分就業(yè)[1]。因此，充分和高質(zhì)量就業(yè)成為高等教育以及中等職業(yè)教育向國家培養(yǎng)和輸送人才的最終目標(biāo)。

近年來，隨著《中國制造2025》的提出，“中國制造”已經(jīng)向“中國質(zhì)造”和“中國智造”上積極轉(zhuǎn)變，中國制造業(yè)的創(chuàng)新型轉(zhuǎn)變需要大批具有專業(yè)基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能基礎(chǔ)的技能型人才，這些人才具備的不僅僅是過硬的專業(yè)能力，還需要有較高的綜合素質(zhì)以及社會適應(yīng)能力，為了提高這些人才的能力，中職類院校擔(dān)負(fù)著重要的責(zé)任。

中職生的年齡處于15 ～18 周歲之間，年齡小，可培養(yǎng)性強(qiáng)，若有好的引導(dǎo)與培養(yǎng)，在未來會成為中國制造大軍的中堅(jiān)力量，發(fā)揮中流砥柱的作用。但是，在中職院校良好發(fā)展勢頭的前景下，我們也看到了其在發(fā)展中存在的一些問題。其中，最顯著的問題就是中職生的就業(yè)問題。由于中職生年齡偏小，人生觀、世界觀、價值觀還在不斷發(fā)展變化之中，加之他們對自己的定位不明確，過高的工作期望、盲目的攀比別人、迷茫的職業(yè)方向、焦慮的求職狀態(tài)等都影響著中職生的就業(yè)選擇與職業(yè)生涯[2]。如何讓中職生在入學(xué)起就有充分的自我認(rèn)知，有明確的目標(biāo)方向以及良好的企業(yè)適應(yīng)能力是培養(yǎng)優(yōu)秀職業(yè)人的基礎(chǔ)，也是中職教育工作亟待解決的問題。

積極心理學(xué)是近些年來心理學(xué)領(lǐng)域的一場革命，它在以人為本的價值定位下，研究人類的積極心理品質(zhì)，探索個人的優(yōu)點(diǎn)與積極因素，挖掘個人潛在能力，促進(jìn)個體的健康幸福與和諧發(fā)展。部分中職生由于生長環(huán)境、家庭教育、社會評價等方面的影響，尤其是家庭教育中父母從小到大的負(fù)性評價，使得其內(nèi)心會產(chǎn)生自卑、學(xué)習(xí)倦怠、迷茫、焦慮等心理問題，運(yùn)用積極心理學(xué)的思想與方法，可以提升學(xué)生的自信水平，緩解或預(yù)防常見心理問題的發(fā)生[3]。

因此，文章以積極心理學(xué)為理論基礎(chǔ)，對中職生就業(yè)心理進(jìn)行全面的了解，根據(jù)其心理特點(diǎn)予以積極的關(guān)注與支持，鼓勵與培養(yǎng)。并以積極心理學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，構(gòu)建一套適合中職生的就業(yè)指導(dǎo)體系。

二、研究對象及研究過程

（一）研究對象

本研究以遼寧省中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生為研究對象，采用訪談與問卷調(diào)查法，調(diào)查分析了省內(nèi)六所中職院校的711 名中職生，其中，女生489 人，約占總?cè)藬?shù)的2/3；男生222 人，約占總?cè)藬?shù)的1/3。女多男少的原因是調(diào)查所選的專業(yè)多為醫(yī)藥、文史類，理工科學(xué)校相對較少。

（二）研究過程

首先，根據(jù)對學(xué)生以及教師的個人訪談結(jié)果制定了“中職生就業(yè)心理調(diào)查問卷”。該問卷包含23 道題，分別從對當(dāng)前就業(yè)形勢的了解、職業(yè)能力認(rèn)知、職業(yè)價值觀、就業(yè)心理、職業(yè)目標(biāo)及是否需要進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育等方面進(jìn)行了調(diào)查。

其次，對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，雖然55.7%的學(xué)生做過職業(yè)生涯規(guī)劃，但是并不清晰，22.64%學(xué)生沒有做過職業(yè)生涯規(guī)劃。進(jìn)一步調(diào)查其原因發(fā)現(xiàn)，雖然部分學(xué)校開設(shè)了職業(yè)指導(dǎo)課，但大部分教師將講授的重點(diǎn)放在了就業(yè)形勢及政策，簡歷的制作上等，沒有具體涉及如何根據(jù)自己的個人情況、專業(yè)、性格特點(diǎn)進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，也很少有教師將職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)容應(yīng)用到實(shí)踐中，使得學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)容不是非常了解；從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，21%的學(xué)生從不參加學(xué)校組織的職業(yè)生涯類的社會實(shí)踐活動，61%的學(xué)生從入學(xué)以來也只是偶爾（1 ～3 次）參加社會實(shí)踐的活動，當(dāng)然，這一結(jié)果也有可能與學(xué)校組織實(shí)踐活動較少有關(guān)，使得學(xué)生想?yún)⒓拥菦]有機(jī)會；值得欣慰的是，約98%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校有必要進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)教育，這一結(jié)果也意味著學(xué)生已經(jīng)意識到職業(yè)生涯規(guī)劃對自己未來人生的重要性，并有強(qiáng)烈的意愿去學(xué)習(xí)，當(dāng)然這也進(jìn)一步支持了前面的假設(shè)，即學(xué)校開展的職業(yè)指導(dǎo)類的實(shí)踐活動相對較少；另外對學(xué)生就業(yè)心理的調(diào)查顯示，85%的學(xué)生對未來的就業(yè)感到擔(dān)憂和不安，不安的原因可能與目前就業(yè)形勢的嚴(yán)峻有關(guān)，當(dāng)然，也與學(xué)生的自信程度、心理素質(zhì)高低有關(guān)。

最后，根據(jù)調(diào)查結(jié)果，對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，構(gòu)建職業(yè)指導(dǎo)體系。根據(jù)六所中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的訪談及問卷調(diào)查結(jié)果，歸納出學(xué)生在求職就業(yè)中可能存在的心理問題，并根據(jù)學(xué)生的心理需求，設(shè)計(jì)適合學(xué)生的教育形式，對學(xué)生進(jìn)行階段性、連續(xù)性的就業(yè)指導(dǎo)體系，并將該體系運(yùn)用實(shí)踐，在實(shí)踐中進(jìn)一步調(diào)整與完善，形成科學(xué)有效的就業(yè)指導(dǎo)體系。

1.科學(xué)安排職業(yè)指導(dǎo)授課時間

必須打破傳統(tǒng)的職業(yè)指導(dǎo)課集中授課模式，在中職的三年學(xué)習(xí)中，分階段安排職業(yè)指導(dǎo)的授課內(nèi)容。使得每一學(xué)年的課程符合學(xué)生當(dāng)階段對職業(yè)生涯規(guī)劃的需求，如一年級的職業(yè)指導(dǎo)課重在使學(xué)生形成職業(yè)認(rèn)知，了解自身特點(diǎn)與優(yōu)勢，根據(jù)自己的性格特點(diǎn)與興趣初步制定自己的職業(yè)目標(biāo)，并培養(yǎng)學(xué)生的積極心理品質(zhì)；二年級的職業(yè)指導(dǎo)課重在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與不斷提升個人的職業(yè)能力，與此課同時，不斷調(diào)整一年級設(shè)定的職業(yè)目標(biāo)，繼續(xù)培養(yǎng)積極心理品質(zhì)；三年級的職業(yè)指導(dǎo)課重在傳授學(xué)生的求職技巧，在準(zhǔn)確把握當(dāng)前的就業(yè)形勢的情況下，為學(xué)生提供更為科學(xué)、合理的職業(yè)指導(dǎo)。

2.合理設(shè)置職業(yè)指導(dǎo)授課內(nèi)容

職業(yè)指導(dǎo)的授課內(nèi)容應(yīng)該包括五個模塊的內(nèi)容，分別為職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)知識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)以及相關(guān)的心理學(xué)、法律學(xué)知識。職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)當(dāng)涵蓋個人理想與中國夢、職業(yè)認(rèn)知以及具體的職業(yè)規(guī)劃方法步驟；職業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德、工匠精神以及職業(yè)人應(yīng)具備的專業(yè)品質(zhì)；職業(yè)知識包括就業(yè)知識、求職技巧與求職準(zhǔn)備，并做好相應(yīng)的就業(yè)能力方面的準(zhǔn)備；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)包括創(chuàng)業(yè)流程指導(dǎo)及創(chuàng)業(yè)者應(yīng)該具備的品質(zhì)培養(yǎng)；相關(guān)的心理學(xué)、法律學(xué)知識包括職場中常用的心理技巧與應(yīng)對、就業(yè)中的法律常識等。以上五個模塊在構(gòu)建中要時刻滲透積極心理學(xué)的思想，在中職三年的學(xué)習(xí)中潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生們的積極心理品質(zhì)。

3.將積極心理學(xué)融入職業(yè)指導(dǎo)課程

積極心理學(xué)是一種新型的心理學(xué)研究模式，主要研究人性的積極面，包括美德、愛、包容、潛能等。中職生由于生長環(huán)境以及長期以來所貼的“不好”的標(biāo)簽，使得他們或自暴自棄，或自卑壓抑，不能發(fā)現(xiàn)自身的閃光點(diǎn)，而做好一項(xiàng)工作的前提是對這一工作的熱愛及其勝任力，即自信自己能夠更好地完成。因此，中職三年，教師應(yīng)該在德育教育中時刻體現(xiàn)出積極心理學(xué)的理念，提高學(xué)生的幸福體驗(yàn)，使學(xué)生學(xué)會關(guān)注自己以及身邊人的優(yōu)勢變化，用積極的思維思考問題，善于換位思考等。通過積極的教育模式，使學(xué)生對自己的認(rèn)識更加清晰，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)自身的潛能，用愛去回報(bào)社會。

4.開展豐富多彩的職業(yè)指導(dǎo)活動

“實(shí)踐出真知”，在實(shí)踐中能夠更好地提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)競爭力。開展豐富多彩的職業(yè)指導(dǎo)活動，如提高團(tuán)隊(duì)合作能力以及激發(fā)個人潛能的拓展訓(xùn)練、促進(jìn)學(xué)生自我認(rèn)知的職業(yè)生涯規(guī)劃競賽、提高個人素養(yǎng)的職業(yè)專項(xiàng)技能競賽以及鼓勵學(xué)生勇敢創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)大賽等，根據(jù)學(xué)校的專業(yè)特點(diǎn)與需求開展各式各樣的競賽，達(dá)到以賽促學(xué)、以學(xué)促賽的目的。

三、研究結(jié)論

以積極心理學(xué)為理論基礎(chǔ)，在積極心理視域下為中職生構(gòu)建就業(yè)指導(dǎo)體系，不僅可以激發(fā)學(xué)生的潛能，還能發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢，使學(xué)生得到更為全面的發(fā)展。

（一）有利于幫助中職生明確職業(yè)目標(biāo)

積極心理視域下的職業(yè)指導(dǎo)體系著重關(guān)注學(xué)生的主體性和學(xué)生的個人發(fā)展，以學(xué)生的性格特征、興趣愛好、能力品質(zhì)為基礎(chǔ)，對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，其目標(biāo)設(shè)定符合學(xué)生的內(nèi)在需求，匹配學(xué)生的個人能力，與此同時，“跳一跳，夠得著”的目標(biāo)還可以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力，使學(xué)生積極主動、堅(jiān)持不懈地靠近目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

（二）有利于培養(yǎng)中職生積極心理品質(zhì)

積極心理視域下的職業(yè)指導(dǎo)點(diǎn)亮學(xué)生的優(yōu)勢智能，鼓勵學(xué)生展示自我，消除自卑，重建自信，緩解焦慮，管控情緒，積極正能量的引導(dǎo)使得學(xué)生不斷挖掘自身潛能，提高主觀幸福感，獲得職業(yè)動能。

（三）有利于提升中職生職業(yè)價值觀

積極心理視域下的職業(yè)價值觀更為積極、正向、充滿能量。積極視域下的職業(yè)指導(dǎo)能激發(fā)學(xué)生的勇氣，使學(xué)生在對職業(yè)進(jìn)行正確的認(rèn)知與評估之后，能夠客觀分析，精準(zhǔn)出擊。他們樂于接受新鮮事物，勇于向單位推薦自己、展示自己，即使求職與創(chuàng)業(yè)中遇到困難，也會堅(jiān)持不懈，認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，不懈努力。

（四）有利于提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)

積極心理視域下培養(yǎng)的職業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生更關(guān)注外在大環(huán)境，而非自身小系統(tǒng)。如中國夢、工匠精神、勞模精神都會通過積極心理的思想滲透到學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)中，使學(xué)生無形中將個人理想融入國家需要中，以感恩之心，發(fā)展之勢不斷提升。更為關(guān)鍵的是積極心理更易構(gòu)建學(xué)生的職業(yè)幸福感，使學(xué)生的職業(yè)追求，精神動力永不停歇。

四、結(jié)語

為提升中職生就業(yè)指導(dǎo)實(shí)踐水平，文章以積極心理學(xué)為導(dǎo)向的職業(yè)指導(dǎo)可以優(yōu)化學(xué)生的心理品質(zhì)，使學(xué)生明確自身的職業(yè)目標(biāo)，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生在正確職業(yè)價值觀的引領(lǐng)下選擇職業(yè)，發(fā)展自我，為此，必須不斷對其進(jìn)行分析，為解決我國中職人才的需求提供一定幫助。