張莉 北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院財金系

近年來，高職院校一直倡導(dǎo)信息化教學(xué)手段的創(chuàng)新，鼓勵教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，探索線上教學(xué)模式的可操作性。本人作為高職院校一名財會專業(yè)教師，如何更好地開展線上教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和自我管理，保證教學(xué)質(zhì)量，是擺在面前亟需解決的挑戰(zhàn)。經(jīng)過一學(xué)期的在線教學(xué)實踐探索，本人以《財務(wù)管理實務(wù)》這門課程為例，對線上教學(xué)模式的開展以及實施情況和效果進(jìn)行總結(jié)，對線上教學(xué)模式的優(yōu)缺點進(jìn)行探討，從而為今后的面授和線上教學(xué)相結(jié)合積累經(jīng)驗。

一、線上教學(xué)備課階段

不同于傳統(tǒng)面授教學(xué)的備課，線上教學(xué)更多的考驗教師對網(wǎng)絡(luò)平臺的熟練應(yīng)用程度，如何建好一門網(wǎng)課，如何讓網(wǎng)絡(luò)課程呈現(xiàn)豐富和多樣性，吸引學(xué)生的參與性，是線上教學(xué)備課階段需要考慮的重心。學(xué)習(xí)通平臺是我院指定的專門用于開展線上教學(xué)的平臺，為此專門對任課教師進(jìn)行為期一周的在線教學(xué)培訓(xùn)，同時配備相關(guān)技術(shù)人員進(jìn)行答疑解惑。本學(xué)期開設(shè)的《財務(wù)管理實務(wù)》課程，是大二學(xué)生的專業(yè)核心課。本人通過“學(xué)習(xí)通”APP建課，搭建課程章節(jié)（課程框架），導(dǎo)入教學(xué)資源庫，章節(jié)以任務(wù)點的形式呈現(xiàn)，任務(wù)點有視頻講解、PPT、講義，還有章節(jié)測驗等構(gòu)成。采取闖關(guān)模式開放章節(jié)，吸引同學(xué)們一關(guān)關(guān)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，也方便教師監(jiān)測學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)記錄等。如下圖所示部分章節(jié)樣式：

此外，對于學(xué)生普遍關(guān)心的成績管理方面，可提前設(shè)置成績權(quán)重來綜合評價學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況。結(jié)合這門課的特點，本人設(shè)置了多維度考核標(biāo)準(zhǔn)，即作業(yè)10%+課堂互動15%（討論、搶答、問卷、隨堂練習(xí)等活動）+簽到15%+課程音視頻45%+章節(jié)測驗10%+討論（發(fā)表或回帖得積分）5%，以實現(xiàn)整體考核目標(biāo)。

建好課程，并沒有想象中的輕松，對于線上教學(xué)，充滿了未知的可能，因為你無法預(yù)料學(xué)生們能否順利打開學(xué)習(xí)通，成千上萬的學(xué)校用戶同時使用會不會面臨卡頓等等。為了降低網(wǎng)絡(luò)帶來的不確定性因素，除了學(xué)習(xí)通平臺，本人還在企業(yè)微信里建了《財務(wù)管理實務(wù)》課程群，以班級為單位，作為應(yīng)急預(yù)案。一旦學(xué)習(xí)通無法順暢運行，就用企業(yè)微信語音會議進(jìn)行授課。

二、線上教學(xué)實施過程階段

第一堂課，告訴同學(xué)們?nèi)绾问褂脤W(xué)習(xí)通，在學(xué)習(xí)通上發(fā)布通知，關(guān)于這門課成績權(quán)重的說明，發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，通過后臺查看學(xué)生們的完成情況。由于《財務(wù)管理實務(wù)》這門課程涉及到很多公式和計算，同學(xué)們反饋通過觀看視頻還是不能很好地理解和掌握要點，因此從第二章貨幣的時間價值開始，本人主要在企業(yè)微信課程群里進(jìn)行授課。通過語音會議屏幕演示幻燈片的方式，進(jìn)行重點講解，過程中也可以隨時點名提問，學(xué)生遇到不懂的地方也可以實時答疑，除了不能面對面之外，上課效果還比較理想。而學(xué)習(xí)通的功能主要用于：1、簽到環(huán)節(jié)，通過手勢簽到，可以迅速查看學(xué)生的到位情況；2、章節(jié)任務(wù)點視頻作為課后復(fù)習(xí)輔助使用；3、發(fā)布作業(yè)，在規(guī)定的時間內(nèi)完成；4、講新課之前，發(fā)布上一堂課的課堂小測，可以查考學(xué)生對知識點的理解尤其是公式的運用是否熟練； 5、討論，在討論區(qū)發(fā)起主題討論，通過教師發(fā)帖、學(xué)生回帖方式進(jìn)行師生互動。

學(xué)習(xí)通有著強(qiáng)大的數(shù)據(jù)統(tǒng)計功能，它可以幫助教師快速掌握班級課堂的實時數(shù)據(jù)，包括學(xué)生們的學(xué)習(xí)進(jìn)展數(shù)據(jù)，作業(yè)完成情況數(shù)據(jù)，以及學(xué)生的綜合成績排名情況。本學(xué)期會計班學(xué)生的部分成績統(tǒng)計如下圖所示：

三、線上教學(xué)模式存在的問題

線上教學(xué)不同于傳統(tǒng)教學(xué)最大的特點是師生缺乏面對面交流，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自我管理提出較高要求。對于學(xué)習(xí)態(tài)度端正、愿意主動學(xué)習(xí)的學(xué)生而言，線上教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的學(xué)習(xí)效果相差不大；而對于學(xué)習(xí)比較散漫、不愿意主動學(xué)習(xí)的學(xué)生而言，線上教學(xué)會存在以下幾個問題：1.部分學(xué)生對學(xué)習(xí)通的使用功能熟悉之后，存在敷衍了事的心態(tài)，對于老師們辛辛苦苦搭建的學(xué)習(xí)任務(wù)點，尤其是視頻，不認(rèn)真看，或者就不看，拖拽視頻，放任視頻播放而去忙其他的事情。教師對這種情況無法做到干預(yù)和控制。2.有部分同學(xué)存在“搭便車”行為：學(xué)生會利用自己私下的微信群進(jìn)行作業(yè)分享，而無法準(zhǔn)確衡量他是否已真正掌握知識點；在討論環(huán)節(jié)，也會存在跟帖現(xiàn)象，把上一個同學(xué)的帖子進(jìn)行簡單復(fù)制粘貼就變成自己的帖子。3.在企業(yè)語音會議講解過程中，由于看不到學(xué)生的表情，部分學(xué)生也會存在“偷懶”行為，出現(xiàn)不聽課的、睡覺的、屏蔽教師聲音等情況。

四、線上教學(xué)與線下教學(xué)相結(jié)合可行性分析

教學(xué)必須有互動，必須隨時觀察學(xué)生的表情，必須實時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，規(guī)避學(xué)生的偷懶和搭便車行為，這是線下教學(xué)最大的優(yōu)勢。而線上教學(xué)也有其獨特的優(yōu)勢，尤其是數(shù)據(jù)統(tǒng)計功能，可以大大簡化教師的工作量，提高效率。因此，完全可以將線上教學(xué)和線下教學(xué)相結(jié)合，取長補短，把線上教學(xué)活動作為平時成績的一部分進(jìn)行考核，建好的課程資源對學(xué)生的課后復(fù)習(xí)也大有益處。對教師的信息化教學(xué)手段提升也大有益處，不斷探索適合當(dāng)代學(xué)生特點的教學(xué)模式，豐富課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。