戴延梁

(貴州省金沙縣西洛街道中心完全小學 貴州 金沙 551800)

科學合理的教學方法，應是能夠讓課堂成為學生學習與生活的主陣地，使他們從中體驗生活、享受樂趣、感悟價值、培養(yǎng)能力。筆者總結了多年來的教學經驗，將自己的一些做法和想法歸納如下，供同行參考。

1.充分挖掘和利用生活素材，培養(yǎng)學生的感性認識

教學過程就是學生對數(shù)學知識點集中認知的過程，具體表現(xiàn)在對學生的有效引導上。教師必須通過創(chuàng)造性的設計，將數(shù)學知識點還原成讓每個學生親自經歷將實際問題轉換成數(shù)學問題并進行解答和應用的過程，從而讓學生體會學習數(shù)學的價值，激發(fā)學生的學習興趣。我在講授“容積和容積單位”這一知識點時，我沒有直接給出物體容積的概念和計算方法，而是專門進行了教學設計，首先讓學生動手做實驗，測量長方體盒子的體積以及盒中黃沙的體積，通過學生自主比較、概括、思辨和討論，讓學學生自己去理解容積的概念，探究得出容積的計算方法。然后，我再引導學生通過對“飲料為什么不能裝滿瓶”“飲料盒上為什么寫的是凈含量”等問題進行討論，讓學生將數(shù)學知識和生活常識相結合，進一步去解決和解釋生活中遇到的實際問題，讓學生共同享受“數(shù)學源于生活又用于生活”的意義，從而培養(yǎng)學生興趣和能力。

2.充分利用學生的生活經驗，培養(yǎng)學生解決問題能力

在核心素養(yǎng)視角下，教師需要注意理論與實際的結合，引導學生學會正確解題方法，進而提升小學生的數(shù)學思維能力。在傳統(tǒng)數(shù)學教學過程中，教師并沒有充分認識到培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要性，因此導致學生缺乏對數(shù)學學科的認識與了解。因而，在小學數(shù)學教學過程中，教師就需要注重學生問題能力的提升，將學生放置在實際問題當中，并不是僅僅在課堂講解數(shù)學知識。因此，小學數(shù)學教師在教學過程中，需要注重將問題同實際問題進行合理結合，在其中融入現(xiàn)實問題，進而有效提升學生的領悟能力，最大程度上避免出現(xiàn)學生不能理解教學內容的情況，有效提升整體學生的教學質量。

3.充分利用學生的生活經驗，創(chuàng)設合理教學問題情境

在培養(yǎng)小學生數(shù)學核心素養(yǎng)過程中，最為重要的就是提高小學生解決問題的能力。但是，從目前小學數(shù)學教學情況來看，問題的設置通常脫離實際，不利于小學生提高解決問題能力。因此，教師在教學過程中，就需要結合小學數(shù)學教材內容，聯(lián)合小學生的實際生活，創(chuàng)設問題情境，讓學生能夠充分感受到問題的真實性，激發(fā)小學生的數(shù)學學習積極性，進而有效提高小學生解決實際問題能力。例如，在學習《除法》這一課程內容時，教師在上課之前，就可以先通過多媒體設備，向學生展示一張草莓圖，圖中的草莓數(shù)量為9顆，然后教師就可以向學生提出問題：“如何將這9個草莓分在2個盤子中，并且每個盤子中的草莓都相等”.然后給學生充足的時間讓學生進行思考，有學生就會回答：“每個盤子放4顆，還剩一顆草莓不夠分?！?然后教師就繼續(xù)提問：“能夠列出計算公式嗎？”,學生則會表達列不出相關公式，這時，教師就可以寫出公式：9÷2=4……1,然后向學生講解每個數(shù)字代表的含義。由于草莓是學生日常生活中較為常見的物體，學生較為熟悉，以此為例，引導學生學習除法，有利于激發(fā)學生的學習興趣，同時提高學生實際解決問題的能力。

4.充分利用學生的生活經驗，豐富教學方式

在小學教學過程中，由于小學生年齡較小，通常會出現(xiàn)上課不專心聽課的情況。針對此種情況，教師就需要充分利用此特點，讓學生動手操作，從而學會數(shù)學知識。不僅促進學生團結協(xié)作能力的提升，還能夠有效加強學生與學生之間、學生與教師之間的溝通交流，進而激發(fā)小學生學習數(shù)學的積極性與興趣。因此，在開展小學數(shù)學教學過程中，教師就可以充分運用核心素養(yǎng)的要求標準，引導學生進行學習，培養(yǎng)學生的動手能力，讓學生通過自己動手操作，加深對數(shù)學知識點的記憶與理解，使得學生能夠充分感受到數(shù)學知識的魅力，進而提升小學數(shù)學的教學質量與教學效果。

5.充分利用學生的生活經驗，能夠彌補傳統(tǒng)評價方式的不足

要想小學數(shù)學的教學工作得到順利的進行，就要不斷完善其評價的機制。在小學數(shù)學的教學中，其主要的目標就是提高小學生的學習能力，以及對其學習的效果進行定期的測評。傳統(tǒng)的評價方式就是以考試的結果為準，這在很大程度上限制了小學生的全面發(fā)展，所以教師要對其進行改進，在評價機制中加入對學生的整體能力的評價，讓整個評價更加客觀，而且教師在教學的過程中，應該對小學生的學習態(tài)度、思考問題的能力和解決問題的能力進行評測，教師還可以在教學的過程中將學生分成幾個小組，讓學生進行充分的溝通與交流，加強小學生的溝通與交流的能力，在這個過程當中，教師還要對學生的討論進行觀察，將學生的交流能力也放進評價機制中，這樣肯定小學生的全方面的能力，能夠有效調動小學生對數(shù)學學習的興趣，讓數(shù)學課堂的教學氛圍更加活躍，不斷培養(yǎng)小學生良好的思維能力，促進小學生能夠得到更加全面的發(fā)展。

綜上所述，生活中的數(shù)學教學素材是非常之多的，只要我們認真深入地去挖掘，就能夠找到適合于教學內容的良好素材，用好這些生活素材，能夠創(chuàng)設寬松的學習情境，降低學生學習的難度，從而為提高我們的教學效果提供了保障。