盧明月

【摘 ? 要】 ?陶行知先生的“生活教育”理論強調(diào)了“教學做合一”，提倡建立一種與社會生活實際密切結(jié)合的新教育。幼兒的成長離不開游戲，其中角色游戲是幼兒依據(jù)自己的興趣和意愿，借助模仿和想象，通過角色扮演，創(chuàng)造性地反映其生活環(huán)境、生活體驗和生活感受的游戲。我園地處里下河，有豐富的人文資源，我們合理利用資源，將游戲與生活相互融合，開展了一系列具有地方特色、創(chuàng)造性的又能促進幼兒身心全面、和諧發(fā)展的游戲活動。

【關(guān)鍵詞】 ?陶行知;生活;游戲

陶行知先生說過“生活即教育”。幼兒的游戲來于生活，融于生活，他們每天都在游戲，通過游戲的形式來學習和理解周圍的世界。新《綱要》指出：“游戲是解決3-6歲幼兒心理發(fā)展主要矛盾的最好的活動形式?！弊罱鼛啄甑恼n程游戲化的開展，讓我們對“游戲”這個詞有了更深刻的了解。如何在原有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上指導(dǎo)幼兒開展具有地方特色的角色游戲，更好地促進幼兒健康、全面發(fā)展呢？我認為有以下幾點：

一、為幼兒提供豐富的游戲環(huán)境

陶行知先生強調(diào)“教學做合一”，我們要在做中教，做中學。為了讓孩子能融入游戲，在游戲中學到知識，我們就要為孩子營造豐富的游戲環(huán)境。所謂豐富的游戲環(huán)境，一方面是指有足夠的游戲空間和場地，有多樣的、可變的游戲材料，有充足的游戲時間以及多樣性的游戲同伴等;另一方面是指游戲環(huán)境要具有刺激性，不僅在數(shù)量上能滿足幼兒的需要，在質(zhì)量上也要滿足幼兒不斷變化的需求。例如，我園中班開展的具有地方特色的角色游戲——“集賢街”，教師準備的材料可操作性不強，而且受空間的限制，玩起來缺少了那種熱鬧氣氛，孩子們玩了幾次之后就失去了耐心。后來，經(jīng)過幾次研討之后，將游戲區(qū)域改在了教學樓一樓大廳邊，那里地方寬敞，有了空間，有了環(huán)境，孩子們的積極性就提高了。

另外，陶行知先生主張教學與生活密切聯(lián)系，在做中學。那么要讓游戲發(fā)揮其應(yīng)有的教育作用，游戲環(huán)境的設(shè)置還要體現(xiàn)互動性。游戲環(huán)境的布置應(yīng)該是等待幼兒探索、發(fā)現(xiàn)和操作的，是讓幼兒有事可做的環(huán)境，而不是只有現(xiàn)成的場地和材料。例如，在中班富有地區(qū)特色的角色游戲——玲瓏早點，老師準備了許多成品和半成品。包子、水餃都是半成品，需要孩子們自己動手操作。這樣，既調(diào)動了孩子的積極性，也讓孩子們有事可做。來自于身邊的早餐店，很多孩子都很熟悉，游戲情節(jié)來源于生活，培養(yǎng)了孩子的動手能力和交往能力。

二、為幼兒提供生活中常見的游戲材料

陶行知說：“教育的根本意義是生活之變化，生活無時不變即生活無時不含有教育的意義?！痹谒磥?，教育若不能通過生活來進行，就不能成為真正的教育;真正的教育如果要體現(xiàn)其對生活的改造作用，也必須通過生活來進行。所以，教育要著眼于兒童的生活，要用生活來教育，通過生活而教育。有專家認為游戲材料可以通過影響兒童的游戲類型和游戲內(nèi)容來對兒童發(fā)展產(chǎn)生間接影響。那么，選擇生活中常見的游戲材料對孩子們的游戲會有很大的幫助。

游戲材料有很多種類，我們在角色游戲中大多選擇具有戲劇性的游戲材料。材料的真實性和結(jié)構(gòu)性常會影響幼兒的興趣?！毒V要》中指出“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康豐富的生活和活動環(huán)境”，我園在游戲材料的選擇上是采取家園配合的形式進行的。在我園教學樓一樓大廳內(nèi)，我們專門設(shè)置了個材料收集站，叫“百寶長廊”。我們擺放了8個大紙箱，并且在紙箱上做上標簽，鼓勵家長和幼兒做材料的收集者，將生活中見到的、我們游戲中可能需要的材料都帶到幼兒園，這樣的做法既培養(yǎng)了孩子的好習慣，又增加了親子互動。

例如，大班的角色游戲——養(yǎng)蠶記，我們利用了農(nóng)村的本土資源，家長們從家里帶來桑樹條，老師進行精加工，桑樹條上包裹了布條，在布條上再縫了一些紐扣。春天到了，樹木發(fā)芽了，孩子們就把桑葉扣在桑樹條上。蠶寶寶到家了，可以摘桑葉喂蠶寶寶吃。蠶寶寶長大了，開始吐絲了，將自己做成了一個繭。這一系列的游戲環(huán)節(jié)，幼兒都是直接參與者，而且整個游戲情節(jié)都來源于生活，孩子們經(jīng)過老師的講解再加上經(jīng)驗的積累之后，游戲開展起來后就會有很好的氛圍，既培養(yǎng)了孩子的動手能力，又讓孩子通過游戲鞏固了知識。并且玩了一段時間之后，老師通過觀察發(fā)現(xiàn)孩子們的游戲經(jīng)驗有了提升，于是我們的游戲環(huán)節(jié)增加了，那就是賣蠶繭。在賣蠶繭的環(huán)節(jié)上，我們增加了電子秤，增加了運蠶繭的道具，材料越來越多，情節(jié)越來越豐富，更具吸引力和挑戰(zhàn)力。

三、為幼兒提供更多的創(chuàng)編機會

陶行知先生認為教育與生活之間存在著不可分割的關(guān)系，并且反對傳統(tǒng)教育，提倡開放型、密切結(jié)合生活實際的新教育。幼兒喜歡玩角色游戲，主要是因為在游戲中他們可以扮演自己感興趣的各種社會角色，但由于自身發(fā)展水平有限，往往過多考慮個人意愿而不善于表現(xiàn)。教師可以教給幼兒一些分配角色的方法，給予幼兒較多的游戲主動權(quán)，讓幼兒自由選擇游戲主題、游戲材料、游戲伙伴，以充分發(fā)展幼兒的積極性、主動性和創(chuàng)造性，同時還需要注意觀察幼兒的游戲主題、游戲情節(jié)、社會性水平的發(fā)展情況。小班幼兒正處于獨自游戲、平行游戲的高峰時期，喜歡模仿成人的動作，喜歡玩具，無角色意識，隨著認知的發(fā)展和生活經(jīng)驗的增加，中班幼兒的游戲內(nèi)容和情節(jié)比小班更加豐富。大班幼兒游戲經(jīng)驗相對豐富，在游戲中能主動運用多種多樣的生活經(jīng)驗，內(nèi)容豐富，能反映較為復(fù)雜的人際關(guān)系。例如，我園大班的“聯(lián)抗”表演劇——黃逸峰賣西瓜，以英雄人物黃逸峰為主線，在他身上挖掘出了適合孩子們學習的故事，老師們改編成劇本，故事里面人物角色多，準備的道具也很豐富，大班還專門設(shè)立了小劇場，供讓孩子們平時表演。

游戲是反映幼兒生活意愿的活動，幼兒對生活了解越多，體會的情感就越豐富，在角色游戲中的表現(xiàn)就越生動。陶行知一生都在倡導(dǎo)開放型的、與生活實際緊密結(jié)合的新教育，在日復(fù)一日的教學中，我深深體會到陶行知思想的價值，我將繼續(xù)品讀前輩的教育思想，堅持理論與實踐相結(jié)合，做孩子們前進道路上的助推手。

【參考文獻】

[1]孫向陽.幼兒園教育專業(yè)技能訓(xùn)練[M].北京：中國文聯(lián)出版社，2012.