陳瑤

【摘 ? ?要】 ?概念教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容。為更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激活數(shù)學(xué)課堂，教師應(yīng)結(jié)合自身授課經(jīng)驗(yàn)，積極尋找相關(guān)策略，在教學(xué)策略引領(lǐng)下，保證數(shù)學(xué)概念教學(xué)活動(dòng)更加高效、順利地完成。

【關(guān)鍵詞】 ?小學(xué)數(shù)學(xué);概念教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)涉及很多概念，如周長、面積、體積等。搞清楚這些概念表示的含義是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，重要性不言而喻，因此教學(xué)中應(yīng)積極尋找學(xué)生感興趣的教學(xué)策略，給學(xué)生留下深刻印象的同時(shí)，更加深入的概念理解，以靈活應(yīng)用于解答相關(guān)的數(shù)學(xué)習(xí)題中，更好地提高其學(xué)習(xí)成績。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，開展概念教學(xué)

生活中有很多與小學(xué)數(shù)學(xué)概念相關(guān)的情境，為降低學(xué)生學(xué)習(xí)的陌生感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念的積極性，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)學(xué)生較為熟悉的生活情境，增加他們的學(xué)習(xí)樂趣。一方面，結(jié)合要講解的數(shù)學(xué)概念，認(rèn)真思考在生活中與概念相關(guān)的事物、情境，做好充分的授課準(zhǔn)備。另一方面，講解數(shù)學(xué)概念之前，從學(xué)生熟悉的事物、情境切入，通過設(shè)計(jì)相關(guān)的問題，在課堂上與學(xué)生積極互動(dòng)，使其對(duì)數(shù)學(xué)概念有個(gè)基本的認(rèn)識(shí)，而后自然地引入要講解的概念。

比如，在教學(xué)“長方形與正方形的面積”內(nèi)容時(shí)，將會(huì)涉及到“面積”這一重要概念。為加深學(xué)生對(duì)“面積”這一概念的認(rèn)識(shí)和理解，教師可以結(jié)合一些生活中常見的實(shí)物創(chuàng)設(shè)直觀情境，課堂上先向?qū)W生展示一張A4白紙、一枚一元硬幣這兩種常見的物品，然后擺放在講臺(tái)上，借此創(chuàng)設(shè)生活情境，搭配問題：這些物品覆蓋桌子的部分哪一個(gè)較大？引導(dǎo)他們通過觀察和比較，發(fā)現(xiàn)一張A4白紙覆蓋桌子的部分較大、硬幣的較小。接著，教師指導(dǎo)學(xué)生用手先觸摸數(shù)學(xué)教科書的封面，再摸一摸課桌的面，思考誰大誰小？然后觀察、觸摸作業(yè)本和橡皮的面感知大小，再比較黑板的面與墻面的大小，組織學(xué)生自由討論和交流各自的感受，使其總結(jié)出物體的表面有大有小，物體表面的大小就是它們的面積，從而順利得出面積的概念。

如此，教師在課堂上創(chuàng)設(shè)生活情境，從學(xué)生熟悉的實(shí)物出發(fā)，用他們?nèi)菀桌斫獾恼Z言描述面積概念，以此降低概念的理解難度，使其有效掌握面積這一數(shù)學(xué)概念的意義與本質(zhì)。

二、運(yùn)用信息技術(shù)，開展概念教學(xué)

眾所周知，信息技術(shù)有著強(qiáng)大的音頻、視頻播放功能，能很好地吸引學(xué)生的注意力。在小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)中，教師可考慮利用信息技術(shù)，通過下載、制作學(xué)生感興趣的教學(xué)視頻，高效完成數(shù)學(xué)概念教學(xué)工作。一方面，結(jié)合具體數(shù)學(xué)概念認(rèn)真收集、整理相關(guān)的教學(xué)素材，包括圖片、視頻等。另一方面，借助大屏幕向?qū)W生展示相關(guān)的圖片、視頻，要求他們認(rèn)真觀看、思考課件中的概念及含義，而后留下討論的時(shí)間，使學(xué)生更直觀、深刻地認(rèn)知數(shù)學(xué)概念。

例如，在“平行四邊形”教學(xué)中，教師事先上網(wǎng)查詢資料，精心制作多媒體課件，作為課堂教學(xué)的輔助性材料。具體來說，先在課件中展示一組常見的各種四邊形圖片，要求學(xué)生觀察后根據(jù)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)說出自己知道的四邊形的名稱，如長方形、正方形，當(dāng)然平行四邊形也要混入其中，借機(jī)點(diǎn)撥：你們能看到平行四邊形嗎？課件中同步展現(xiàn)一些生活中與平行四邊形有關(guān)的圖片，如籬笆、樓梯扶手、停車位和伸縮門等，指引學(xué)生從形象的實(shí)物中抽象出平行四邊形圖形，增強(qiáng)感性認(rèn)知。接著，教師在課件中展示一個(gè)長方形，再利用信息技術(shù)手段水平推動(dòng)，將會(huì)產(chǎn)生新的圖形，要求學(xué)生認(rèn)真觀察變化后的圖形，總結(jié)該圖形的特點(diǎn)，雖然還是四邊形，但是四個(gè)內(nèi)角已經(jīng)不再是直角，而且兩條對(duì)邊仍然處于平行狀態(tài)，幫助學(xué)生理解平行四邊形的概念。

上述案例中，教師結(jié)合信息技術(shù)手段，以學(xué)生已有的知識(shí)為切入點(diǎn)引入平行四邊形的概念，給他們帶來強(qiáng)烈的視覺刺激，在頭腦中留下清晰印象，使其牢固掌握平行四邊形的特點(diǎn)。

三、借助教學(xué)游戲，開展概念教學(xué)

游戲趣味性較強(qiáng)，深受小學(xué)生的喜愛，應(yīng)用于教學(xué)中能很好地降低學(xué)習(xí)的枯燥感。在小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)中，教師應(yīng)注重教學(xué)游戲的運(yùn)用，讓學(xué)生在歡快、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念。一方面，通過上網(wǎng)查閱資料或請(qǐng)教同行，注重積累小學(xué)生參與度較高的教學(xué)游戲，然后把游戲與數(shù)學(xué)概念有機(jī)融合。另一方面，課堂上要講清游戲規(guī)則，玩游戲時(shí)注重點(diǎn)撥，引領(lǐng)學(xué)生慢慢澄清對(duì)數(shù)學(xué)概念的認(rèn)識(shí)，為他們深入理解數(shù)學(xué)概念本質(zhì)及靈活應(yīng)用做好堅(jiān)實(shí)鋪墊。

在教學(xué)“圓柱”概念時(shí)，教師可開展如下小游戲：先將班內(nèi)學(xué)生劃分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，給各個(gè)小組發(fā)放一個(gè)圓柱體模型，要求各小組成員使用紙張包裝圓柱體，比較哪個(gè)小組在規(guī)定時(shí)間內(nèi)包裝的圓柱體較為美觀，最后評(píng)選優(yōu)秀小組。當(dāng)明確游戲規(guī)則后，各小組成員紛紛動(dòng)手操作，通過剪一剪、折一折、包一包等方式把圓柱體模型包裝起來。教師要求學(xué)生在包裝的同時(shí)認(rèn)真觀察圓柱體特點(diǎn)，使其發(fā)現(xiàn)圓柱體有兩個(gè)圓形的底和一個(gè)側(cè)面構(gòu)成。之后，教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)紙張進(jìn)行適當(dāng)?shù)牟眉?，順利包裝好圓柱模型，促使他們輕松完成游戲。當(dāng)游戲結(jié)束后，教師設(shè)置問題：圓柱的兩個(gè)底面有什么特點(diǎn)？側(cè)面是什么形狀？什么是圓柱的高？鼓勵(lì)學(xué)生思考圓柱體的特征，使其在討論中總結(jié)出圓柱體的概念，并認(rèn)識(shí)各個(gè)部分的名稱與特征。

在上述案例中，教師借助游戲講授數(shù)學(xué)概念，引導(dǎo)學(xué)生在游戲中完成數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)，給他們帶來愉悅的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使其深入掌握?qǐng)A柱體的構(gòu)成，并加深對(duì)圓柱體的認(rèn)識(shí)與理解。

綜上所述，數(shù)學(xué)概念在小學(xué)數(shù)學(xué)中占有重要地位，因此教學(xué)中應(yīng)積極尋找有效策略，以策略為引領(lǐng)，營造積極活潑的課堂氛圍，增加數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)的樂趣，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。實(shí)踐表明，通過創(chuàng)設(shè)生活情境、運(yùn)用信息技術(shù)、借助教學(xué)游戲開展數(shù)學(xué)概念教學(xué)工作能獲得事半功倍的教學(xué)效果，因此，教師應(yīng)結(jié)合自身實(shí)際情況在教學(xué)中加以靈活應(yīng)用。

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