王春良

在高中體育教學(xué)中，呈現(xiàn)人文性是指在教學(xué)中要尊重人的基本屬性，其開展體育教學(xué)的目的，是為了促使學(xué)生個體更好地發(fā)展，而不是為了達到競技勝利的目標。隨著社會向前發(fā)展，人們要求體育教學(xué)必須呈現(xiàn)出人文性。

一、尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，教師很少尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師認為，學(xué)生進行體育訓(xùn)練的目的，就是為了增強體質(zhì)。只要達到這一目的，無論學(xué)生是否愿意接受體育訓(xùn)練，都必須接受體育訓(xùn)練。但是，在人文化的背景下，教師必須改變教學(xué)意識。教師必須意識到，學(xué)生是一個獨立的個體，他們有自己的學(xué)習(xí)興趣，教師在開展教學(xué)時，必須了解他們的學(xué)習(xí)興趣、挖掘他們的學(xué)習(xí)興趣、尊重他們的學(xué)習(xí)興趣。

以開展《生活方式對健康的影響》為例。教師認為，學(xué)生應(yīng)當(dāng)每天做操，學(xué)生應(yīng)用這樣的方法鍛煉，可以舒展自己的身體，鍛煉自己的身心。但是教師會發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生不愿意做操，只是從形式上應(yīng)付教師。那么學(xué)生為什么不喜歡做操？教師需要深入調(diào)查。首先，教師要發(fā)放調(diào)查問卷，了解學(xué)生為什么不喜歡做操。通過調(diào)查，教師會發(fā)現(xiàn)學(xué)生不喜歡做操的原因有三個：不喜歡廣播體操的音樂，覺得這些音樂又不流行，又沒有韻律感;不喜歡廣播體操的動作，覺得過于千篇一律，沒有新鮮感;不喜歡廣播體操的時代感，感覺它似乎已經(jīng)不流行，學(xué)生很難用做廣播體操的方式跟人交流。教師繼續(xù)進行訪談?wù){(diào)查，學(xué)生覺得有什么運動可以代替廣播體操的作用，又能讓他們喜歡呢？學(xué)生表示廣場舞。在了解了學(xué)生需求的情況下，教師組織學(xué)生團體開始編排廣場舞。學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)需求來編排舞蹈，比如，學(xué)生編排了個人版、集體舞版、拉拉操版等舞蹈。每種舞蹈都能突出其特點和功用。當(dāng)教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生跳廣場舞時，學(xué)生便開始積極地參與學(xué)習(xí)。

學(xué)生普遍都有參與體育訓(xùn)練的興趣，只是教師如果不尊重他們的學(xué)習(xí)興趣，那么他們就不愿意參與體育訓(xùn)練。教師是否尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性的落實。

二、尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)層次

不同的學(xué)生，學(xué)習(xí)層次不同。如果教師提出統(tǒng)一的要求，即要求學(xué)生達到同一標準、要求學(xué)生應(yīng)用統(tǒng)一的方法學(xué)習(xí)、要求學(xué)生統(tǒng)一提高學(xué)習(xí)的效率，那么達不到這一層次的學(xué)生會感受到學(xué)習(xí)的挫折感。如果要強化教學(xué)的人文性，就要在開展教學(xué)的過程中，促使學(xué)生積極發(fā)展，而非打擊學(xué)生發(fā)展的興趣。尊重學(xué)生的層次性，重視學(xué)習(xí)過程的教學(xué)思路開展教學(xué)活動，可以呈現(xiàn)出教學(xué)的人文性。

以《球類運動》的排球正面上手發(fā)球教學(xué)為例。首先，教師要將學(xué)生分為三個層次，對不同層次的學(xué)生提出相應(yīng)的學(xué)習(xí)要求。對于缺乏訓(xùn)練基礎(chǔ)的、思維層次較低的、身體素質(zhì)較差的學(xué)生，要求做出準確動作的要求。在評估準確率和發(fā)球力道上，教師不會作特別的要求。對于已經(jīng)具有一定的訓(xùn)練基礎(chǔ)，具有一定思維層次的、身體素質(zhì)較佳的學(xué)生，要求準確地做出動作，能夠在擊球、揮臂的動作時，全身協(xié)調(diào)配合用力，可以在準確擊球的同時，確保力度和準確率的要求。對于已經(jīng)有良好的訓(xùn)練基礎(chǔ)、思維層次較高、身體素質(zhì)好的學(xué)生，要求學(xué)生準確完成動作，確保力度、準確率的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)一些具有一些專業(yè)性的發(fā)球方法，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，教師要重視學(xué)生的成長。比如對排球?qū)W困生，教師并不要求學(xué)生每一次都能夠準確無誤地完成動作。教師會要求學(xué)生確保訓(xùn)練的數(shù)量、質(zhì)量，讓學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度。教師要鼓勵學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)層次，盡可能地學(xué)習(xí)，逐漸提高自己的學(xué)習(xí)層次。教師開展這樣的教學(xué)，能減輕學(xué)生內(nèi)心的壓力，使學(xué)生重視學(xué)習(xí)過程，全身心地投入到訓(xùn)練中。

教師在教學(xué)中，一方面要尊重學(xué)生的層次，結(jié)合學(xué)生的層次來開展教學(xué);另一方面，要在教學(xué)中鼓勵學(xué)生成長，使學(xué)生盡可能地提高學(xué)習(xí)層次。

三、優(yōu)化學(xué)生的訓(xùn)練環(huán)境

在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，教師不太重視環(huán)境的設(shè)置。這導(dǎo)致學(xué)生在訓(xùn)練時，沒有獲得良好的學(xué)習(xí)體驗，把接受體育訓(xùn)練當(dāng)作一種不得不完成的任務(wù)。教師必須意識到，學(xué)生希望在良好的環(huán)境中接受訓(xùn)練，想享受快樂的訓(xùn)練過程。如果要達到這一目的，教師就必須重視訓(xùn)練環(huán)境的優(yōu)化。學(xué)生在訓(xùn)練時，需要有良好的硬件學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)習(xí)環(huán)境包括學(xué)習(xí)空間的設(shè)置、器材的選擇、氛圍的營造等;需要良好的軟件學(xué)習(xí)環(huán)境，它包括活動的環(huán)境、競爭的環(huán)境、體育文化的滲透等。教師要引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用優(yōu)化學(xué)習(xí)組織的方法，來做好環(huán)境的設(shè)置，為了優(yōu)化設(shè)置的效率，學(xué)生要學(xué)會用通訊工具來強化溝通。

以開展《體育活動中的人際交往》教學(xué)為例。首先，教師要突出環(huán)境設(shè)置的主體性。教師要求在教學(xué)前，告知學(xué)生該次要開展排球正面上手發(fā)球的訓(xùn)練，教師要求學(xué)生自己回去閱讀學(xué)習(xí)資源，分析可以利用學(xué)校的空間開展訓(xùn)練。比如室內(nèi)的訓(xùn)練室，或者室外的訓(xùn)練空間等。教師鼓勵學(xué)生去做實地考察，然后把考察的結(jié)果總結(jié)出來，提交自己的學(xué)習(xí)意向。其次，教師要突出環(huán)境設(shè)置的參與性。在開展訓(xùn)練以前，教師可以將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生以小組為單位，在開展教學(xué)以前，去準備訓(xùn)練的設(shè)施。比如，學(xué)生要做好空間的布置、環(huán)境的設(shè)置等。學(xué)生可以結(jié)合自己的學(xué)習(xí)興趣來布置環(huán)境。有些學(xué)生為了強化學(xué)習(xí)的氛圍，在室內(nèi)空間設(shè)置了多媒體，在訓(xùn)練前，就播放《排球女將》的視頻，強化訓(xùn)練的氛圍。最后，教師要突出環(huán)境設(shè)置的科學(xué)性，可以鼓勵學(xué)生結(jié)合以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗來分析，如何制訂組內(nèi)合作、組外競爭的規(guī)則，如何做好活動的組織，如何制訂裁判的規(guī)則等。教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合訓(xùn)練的項目來制定規(guī)則。

學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境是否良好，影響著學(xué)生是否愿意持續(xù)性地開展體育訓(xùn)練。教師在教學(xué)中，要把握住這一環(huán)節(jié)的教學(xué)重點，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中，盡情體驗訓(xùn)練過程，獲得快樂的學(xué)習(xí)體驗。

在開展體育教學(xué)時，呈現(xiàn)教學(xué)的人文性，不是可有可無的事情。教師教學(xué)的主體是學(xué)生，如果教師的教學(xué)缺乏人文性，學(xué)生的訓(xùn)練主體性就無法落實，教學(xué)效率就難以提高，并且教師難以通過教學(xué)達到教育部門提出的要求。教師要在教學(xué)中把握呈現(xiàn)人文性的關(guān)鍵，在每個環(huán)節(jié)，都呈現(xiàn)教學(xué)的人文性。