顧陳山

【摘 ? ?要】 ?“個(gè)性化作文”是近些年涌現(xiàn)的全新教學(xué)理念，旨在培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生寫出不落窠臼的文章。在小學(xué)階段，教師更需要張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生在文章中抒發(fā)心聲，寫出自己的真感受。

【關(guān)鍵詞】 ?小學(xué)語文;作文;學(xué)生

“個(gè)性化指導(dǎo)”是提高學(xué)生作文水平的關(guān)鍵步驟。在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，為了引導(dǎo)學(xué)生寫出個(gè)性化的文章，教師需要用個(gè)性化的教學(xué)方式，這樣才能提高學(xué)生的課堂關(guān)注，讓學(xué)生寫出不落窠臼、獨(dú)一無二的作文。

一、引導(dǎo)情感，營造情境

作文教學(xué)里一項(xiàng)非常重要的標(biāo)準(zhǔn)是——寫出真情實(shí)感。盡管這是一條相對(duì)抽象的標(biāo)準(zhǔn)，但是一篇缺乏情感的文章，讀來不僅味同嚼蠟，而且絲毫無法打動(dòng)人心。在語文習(xí)作教學(xué)中，為了幫助學(xué)生寫成更具個(gè)性的文章，教師需要用感性的方式指導(dǎo)教學(xué)，為學(xué)生營造靈性交織的情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感受自身與客觀事物之間的聯(lián)系，從而讓學(xué)生寫出真正發(fā)自內(nèi)心的文字，最終才能提高習(xí)作教學(xué)的質(zhì)量。

例如，教學(xué)《十五夜望月》這首詩歌時(shí)，為了更好地實(shí)施個(gè)性化寫作訓(xùn)練，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，教師不妨營造一個(gè)特殊的意境。既然這首詩寫的是中秋夜，那么教師可以為學(xué)生播放《明月幾時(shí)有》。當(dāng)縹緲空靈的聲音響徹整個(gè)教室，學(xué)生的思緒也在不知不覺間受到影響，很快沉浸在詩歌的氛圍里。此時(shí)，教師展開隨堂練習(xí)，要求學(xué)生結(jié)合這首詩歌的意境，“想一想如果你是詩人，當(dāng)你面對(duì)此情此景，內(nèi)心會(huì)有怎樣的聯(lián)想與觸動(dòng)？”需要注意的是，教師不可限制學(xué)生的寫作范圍，學(xué)生可以用自己喜歡的方式展開練習(xí)，這樣才能激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。比如，有的學(xué)生寫下了這樣一段文字，“不知不覺間又到了八月十五，冷月寒霜將庭院的地面悄悄浸染，就連院中栽種的幾束桂花也受到了寒露侵?jǐn)_。面對(duì)此情此景，我忍不住懷念遠(yuǎn)方的親人，不知道他們現(xiàn)在還好嗎？或許還有很多像我一樣的人，在這樣的夜晚思念自己的親人。”

案例中的教師并沒有局限學(xué)生的寫作范圍，而是為學(xué)生營造了一個(gè)特殊的情境，以此激發(fā)學(xué)生的靈感，讓學(xué)生和詩歌產(chǎn)生了一種內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)而很好地完成了習(xí)作訓(xùn)練。

二、尊重學(xué)生，個(gè)性表達(dá)

所謂“個(gè)性化教學(xué)”，其核心在于“個(gè)性”二字。何謂“個(gè)性”？即與眾不同、獨(dú)樹一幟。換言之，這個(gè)教學(xué)理念成立的前提是尊重學(xué)生的差異性。每個(gè)學(xué)生都有不同的個(gè)性，也有不同的想法，如果教師用統(tǒng)一的方式展開習(xí)作教學(xué)，自然談不上所謂的個(gè)性化教學(xué)。只有承認(rèn)學(xué)生的差異并尊重學(xué)生的不同，才能讓教學(xué)深入學(xué)生心靈。

例如，在教學(xué)《魯濱遜漂流記》以后，教師在課堂上展開了一次別開生面的寫作訓(xùn)練活動(dòng)：假如你是魯濱遜，某天不小心淪落到荒島上，你會(huì)怎樣做呢？請(qǐng)大膽想象，寫出你的真實(shí)想法。為了降低學(xué)生的習(xí)作難度，教師可以和學(xué)生展開互動(dòng)交流，和學(xué)生圍繞此話題進(jìn)行深入的探討。比如，有的學(xué)生提出了這樣的觀點(diǎn)：“如果我不小心淪落荒島，我第一個(gè)要解決的問題是住的問題。因?yàn)榭拷０?，夜里肯定風(fēng)浪大，必須找到合適的洞穴，才能保證夜晚不會(huì)受到風(fēng)浪的侵襲。”還有的學(xué)生認(rèn)為：“如果我不小心淪落荒島，肯定第一時(shí)間搜尋整個(gè)荒島，因?yàn)槲也淮_定荒島上是不是還有人煙。如果還有其他人的話，或許我們可以互幫互助?！痹谶@個(gè)過程中，學(xué)生紛紛表達(dá)自己的真實(shí)看法，而這也為學(xué)生后續(xù)的習(xí)作練習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，學(xué)生很容易寫出精彩的作文。

在個(gè)性化寫作教學(xué)中，教師需要尊重學(xué)生的個(gè)性化表達(dá)訴求。為了實(shí)現(xiàn)這一步，教師需要提出更具開放性的寫作話題，讓學(xué)生結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)，寫出更加真實(shí)的文字，這樣才能實(shí)現(xiàn)習(xí)作教學(xué)的目的。

三、引導(dǎo)創(chuàng)新，拓寬想象

獨(dú)特、新穎的文字表達(dá)是彰顯、發(fā)展學(xué)生個(gè)性的關(guān)鍵途徑。在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中，教師應(yīng)悄無聲息的滲透創(chuàng)新理念，讓學(xué)生不再寫出同質(zhì)化的文字，而是寫出更具個(gè)性化的文章。因此，教師需要用更加廣博的胸懷，接受學(xué)生的奇思妙想，讓學(xué)生將腦海中的想象落實(shí)在筆端，這樣才能營造真正個(gè)性化的語文課堂。

例如，部編版小學(xué)語文三年級(jí)寓意的若干個(gè)詞匯，如一本有魔法的書、最好玩的國王、小樹的心思、躺在草叢里的星星、滾來滾去的小土豆、手罷工了、假如人類可以冬眠等，要求學(xué)生任選一個(gè)展開寫作練習(xí)。對(duì)此，教師不妨進(jìn)行適當(dāng)?shù)母膭?dòng)，要求學(xué)生結(jié)合若干個(gè)詞匯或者自創(chuàng)詞匯進(jìn)行個(gè)性表達(dá)。在教師的號(hào)召下，課堂變得更加妙趣橫生，比如，有的學(xué)生寫下了這樣一段文字：“有一天，好玩國的國王得到了一本有魔法的書，在書上說只要他念對(duì)了咒語，就可以讓一切沒有生命的物質(zhì)活起來。于是，國王認(rèn)真地念出了咒語，沒想到真的不一樣了。木頭也開始說話，衣服也睜開了眼睛，就連土豆都開始滾來滾去。國王一下子得到了很多的好朋友，由此也發(fā)生了很多神奇的故事?！蓖ㄟ^這樣創(chuàng)意的寫作訓(xùn)練，學(xué)生的文章更具個(gè)性。

在習(xí)作教學(xué)過程中，教師需要積極開展創(chuàng)意寫作訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化表達(dá)。只有這樣，個(gè)性化教學(xué)的目標(biāo)才能真正實(shí)現(xiàn)，學(xué)生的寫作質(zhì)量才能有所提升。

在小學(xué)語文教學(xué)中，為了引導(dǎo)學(xué)生寫出更具個(gè)性的文章，教師需要運(yùn)用個(gè)性化的教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)真實(shí)的想法，只有這樣，學(xué)生才能寫出真正“走心”的文章。

【參考文獻(xiàn)】

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