譚凱文

(廣西防城港市港口區(qū)企沙鎮(zhèn)中學 廣西 防城港 538002)

在多數(shù)的農村學校中，由于長期受師資力量和教學資源的困擾，在加上應試教育的影響，語文教學也變得單一，僅僅只是注重培養(yǎng)學生的閱讀、寫作能力，嚴重的忽視了口語交際上的教育。在語文教學的過程中，一些在表面上看起來是需要大家一起共同交流的問題，但是由于學生之間沒有建立相互傾聽，教師在授課時不夠重視，沒有設置學生互動的環(huán)節(jié)，從而導致了沒能真正意義上達到口語交際的訓練效果。農村學生的口語交際能力的薄弱，不只是體現(xiàn)在他們在進行口語交際時帶有濃重的方言、普通話不太標準、表達內容不連貫或者是語言的邏輯性不強，更多的還在于他們容易受外界干擾、不敢表達自己，對于仔細傾聽他人的能力還有所欠缺。下面我們就來談談如何去解決這些問題，如何去培養(yǎng)農村中學生的口語交際能力。

1.在語文教學中落實口語交際的訓練

《全日制義務教育語文課程標準》中明確說明了義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生，讓學生在學習的過程中全面健康的發(fā)展，學習基礎的語文素養(yǎng)。這也是在時刻提醒各位教育工作者，在語文的教學中，教師要做的不只是提高學生的認識漢字、閱讀文章和寫作的能力，更要培養(yǎng)學生的口語交際能力，讓學生能夠全面發(fā)展，擁有良好的文學素養(yǎng)。[1]

例如：對于吳承恩的《西游記》的學習。這個內容講述的是：在唐朝太宗貞觀年間，孫悟空、豬八戒、沙和尚和白龍馬保護唐僧西天取經，一路歷經磨難，降妖除魔，最終經歷九九八十一難取得真經的故事。在這個學習過程中，教師要做的不只是將這個內容精彩的講述給學生，還應該做到培養(yǎng)學生的傾聽、表達和應對能力。教師可以給學生布置像續(xù)寫《西游記》后傳或者續(xù)寫其中一個環(huán)節(jié)等類似的問題，讓學生互相分享各自的想法，大家一起進行交流討論。如果教師經常去嘗試此類教學方式，有目的地去培養(yǎng)學生的語言表達能力，那久而久之學生的口語交際能力不就自然提升了嗎？

2.在平常教學中強化口語交際的培養(yǎng)

在農村中學生的教育中，想要提升學生的口語交際和表達能力，其中的關鍵無非就是普通話的標準與否。[2]只有學生的普通話標準了，說話清晰流暢了，學生在自我表達方面才有質的提高。教師在教學的過程中，應該著重對學生進行普通話的訓練，及時更正學生的錯誤發(fā)音，盡可能避免學生在表達是出現(xiàn)普通話夾雜方言的現(xiàn)象。教師還要加強學生與學生、學生與教師之間的交流，鼓勵學生進行交流，樹立學生的表達信心。

例如：在學習《朝花夕拾》這篇課文時，可以先讓學生去尋找一些像“生活是一位睿智的長者，生活是一位博學的老師，它常常春風化雨，潤物無聲地為我們指點迷津，給我們人生的啟迪”這類的優(yōu)美語句，讓他們發(fā)表自己的觀點，說說這些句子好在哪里，達到交流的目的。還可以多指導學生在課前進行朗誦或者是將常態(tài)化的課堂進行改變，讓課堂變成提問模式的教學，讓學生經常動腦思考問題，敢于在課堂上發(fā)表自己的觀點和見解，增強學生自我表達的信心，達到每個學生都善于表達，敢于表達。

3.在校園生活中充實口語交際的訓練

口語交際是一個與現(xiàn)實生活聯(lián)系緊密的活動，它的實踐性非常的強，僅僅只在課堂上進行訓練是沒有非常明顯的提升效果的，還要利用校園活動來加強學生的口語交際能力，才能達到事半功倍的效果。

例如：在課余時間，教師可以引導學生對于一個話題進行交流討論，可以是一次經歷或是自己看到的現(xiàn)象之類的話題，讓學生盡量用合適的對話方式，表達起來盡量流利、清晰、有邏輯，這樣學生就會在不斷的發(fā)現(xiàn)問題并加以改正，學生的表達能力也會在逐步的提升。另外，學校和班級也可以經常組織一些演講比賽、辯論賽等活動，積極鼓勵學生參加。在這些活動中，學校和班級可以適當?shù)囊詫W生感興趣的話題為主題，貼合學生的實際生活，像“下課了，該布置多數(shù)的課后作業(yè)”、“最想都外出打工的父母說什么話”、“最喜歡哪位老師”這類的話題，讓學生能在實踐中得到口語交際能力的提升，能在學習的道路上輕松快樂成長。

總結

現(xiàn)在農村中學生口語交際能力是相對薄弱的，身為教育工作者應該重視起來，要讓農村的教育跟上時代的步伐，讓每個學生得到全面的發(fā)展，讓每個學生都能善于表達自己，能在這個學習的道路上大放光彩。