吳 陽，劉 媛，劉 瓊

(1.北京體育大學 體育休閑與旅游學院，北京 100084；2.北京體育大學 戶外運動研究中心，北京 100084; 3. 躍行(北京)網(wǎng)絡(luò)科技有限公司 俱牛營地教育學院，北京 100084)

營地教育對于促進青少年全面發(fā)展的作用，已經(jīng)成為世界范圍內(nèi)各國政府和教育界的共識。我國教育部、國家體育總局相繼出臺和發(fā)布青少年營地建設(shè)的相關(guān)政策、文件，旨在促進我國營地教育發(fā)展，為青少年全面發(fā)展提供更多的校外教育機會，采用多種教育方式，全面提升我國青少年整體能力和素質(zhì)水平。政策支持以及青少年家長對營地教育認識的加深，使我國青少年營地教育發(fā)展迅猛，涌現(xiàn)出大量的營地教育機構(gòu)，為青少年提供多種營地教育服務(wù)。據(jù)調(diào)查，目前我國營地教育機構(gòu)在1 000家左右，以中小規(guī)模為主，缺乏大規(guī)模營地教育機構(gòu)，營地教育行業(yè)處于發(fā)展的初期階段。中小規(guī)模營地教育機構(gòu)是我國營地教育發(fā)展的中堅力量，對于我國青少年營地教育行業(yè)的健康、長遠發(fā)展，具有十分重要的作用。然而，我國中小規(guī)模營地教育機構(gòu)在發(fā)展過程中，受到制度、社會環(huán)境和經(jīng)濟環(huán)境的制約和影響，逐步顯露出問題和不足，使發(fā)展受到一定的限制。探討我國中小規(guī)模青少年營地教育機構(gòu)的發(fā)展現(xiàn)狀、發(fā)展中存在的問題，提出具體的發(fā)展對策，以期為我國青少年營地教育發(fā)展實踐提供參考。

1 我國中小規(guī)模青少年營地教育機構(gòu)發(fā)展現(xiàn)狀

1.1 營地教育機構(gòu)數(shù)量眾多

隨著營地教育行業(yè)的快速發(fā)展，大量致力于營地教育行業(yè)的機構(gòu)應(yīng)運而生。據(jù)中國營地教育網(wǎng)初步統(tǒng)計，目前我國既有合作或自屬營地，又有教育模式的營地教育機構(gòu)約有1 000家左右。沒有合作或自屬營地的營地教育機構(gòu)，在全國范圍內(nèi)的數(shù)量更加龐大。隨著營地教育理念的推廣，在更多青少年家長接受、認可后，將會出現(xiàn)更多的營地教育機構(gòu)。營地教育的迅猛發(fā)展，吸引了社會資本的關(guān)注，一些具有教育背景、房地產(chǎn)背景的公司或企業(yè)，開始涉足營地教育行業(yè)。教育培訓業(yè)的新東方集團就成立了國際游學·營地教育推廣管理中心，地產(chǎn)企業(yè)萬科集團依托自身的地產(chǎn)優(yōu)勢，開創(chuàng)了“戶外營地+城市營地+社區(qū)營地”的新模式，為青少年提供營地教育服務(wù)。

1.2 營地教育機構(gòu)品牌影響力較小

據(jù)不完全統(tǒng)計，我國目前有數(shù)千家青少年營地教育機構(gòu)，主要集中在經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)，依托自身具有的教育資源、環(huán)境資源和人力資源，為青少年提供營地教育服務(wù)。雖然我國營地教育機構(gòu)數(shù)量較多，地理分布較廣，輻射面較寬，但是，各個營地教育機構(gòu)大多處于發(fā)展初期階段，規(guī)模較小，還沒有形成具有高知名度、高美譽度、高影響力的機構(gòu)。據(jù)中國營地教育聯(lián)盟的調(diào)查，有66%的機構(gòu)是于近3年創(chuàng)立或涉足營地教育行業(yè)的。發(fā)展的時間較短、營地教育市場相對不成熟、行業(yè)競爭激烈，使營地教育行業(yè)內(nèi)還沒有形成龍頭企業(yè)，各機構(gòu)品牌影響力不大，仍處于品牌建設(shè)的初期階段。

1.3 營地教育機構(gòu)核心競爭力不突出

自屬營地、營地教育專業(yè)人才和差異化的營地課程體系是營地教育機構(gòu)最核心的三個要素，也是營地教育機構(gòu)核心競爭力的體現(xiàn)。目前我國同時具備這三個要素的營地教育機構(gòu)非常少，各個機構(gòu)的核心競爭力不突出。營地教育機構(gòu)核心要素的缺失，使得機構(gòu)不能按照自己設(shè)定的發(fā)展目標開展營地教育活動，無法整合資源和充分利用自身具有的優(yōu)勢，難以形成核心競爭力，這也是目前我國沒有一家營地教育機構(gòu)具有絕對影響力或品牌號召力的原因之一。

2 我國中小規(guī)模青少年營地教育機構(gòu)發(fā)展面臨的主要問題

2.1 自屬營地較少，難以保證長期穩(wěn)定發(fā)展

營地教育以營地活動為載體[1]，最為鮮明的特點是在自然環(huán)境的開放空間里進行青少年素質(zhì)教育，是一種不同于學校教育和家庭教育的特殊教育形式。一般而言，營地教育機構(gòu)為了保證營地教育活動的質(zhì)量和品質(zhì)、提高競爭力和提升競爭壁壘，需要擁有自屬的、長期的、固定的營地，根據(jù)自屬營地的地理位置、規(guī)模、基礎(chǔ)設(shè)施、自然條件和區(qū)域人文特點，圍繞營地教育的核心理念，設(shè)置課程內(nèi)容。然而受到我國土地性質(zhì)、規(guī)劃和建設(shè)指標等因素的限制，營地教育機構(gòu)建設(shè)、改造營地的阻力較大。據(jù)不完全統(tǒng)計，我國擁有自屬營地的營地教育機構(gòu)不足100家。絕大多數(shù)營地教育機構(gòu)與營地所有方簽署協(xié)議，通過租賃營地的方式，開展營地教育活動。這對中小規(guī)模青少年營地教育機構(gòu)的運營和發(fā)展造成一定的困難，制約了中小規(guī)模青少年營地教育機構(gòu)的長遠規(guī)劃、課程設(shè)置和教育效果。

一些營地教育機構(gòu)希望通過融資的方式，籌集更多的資金，用來建設(shè)自屬營地，但是效果不佳。早在2010年就有專家指出我國營地建設(shè)資金較少、發(fā)展后勁不足的問題[2]，但是經(jīng)過十年的發(fā)展，仍存在營地建設(shè)融資困難的問題。雖然營地教育受到教育部、體育總局等國家部委的充分支持和肯定，發(fā)展前景良好，受到市場的廣泛關(guān)注，但是，營地教育仍處于發(fā)展的初期階段，資本回報率不高，回收周期較長，并具有一定的投資風險性，造成營地教育機構(gòu)融資困難。國家層面，中央財政難以對口撥款資助營地建設(shè)和營地教育的發(fā)展，國內(nèi)各大商業(yè)銀行考慮貸款回收率，擔心貸款無法償還而不愿對中小規(guī)模營地教育機構(gòu)進行商業(yè)貸款。資金緊張、難以融資、國家土地制度管理嚴格，在短時間內(nèi)難以改變中小規(guī)模營地教育機構(gòu)擁有自屬營地的現(xiàn)狀。

2.2 市場競爭激烈，營員招生困難

國外營地教育發(fā)展有160年左右的歷史，形成了較為成熟的營地教育理念和課程體系。我國青少年營地教育是在近3年里才被青少年家長認識到它的教育功能，目前正處于發(fā)展的初級階段和市場培育階段。雖然青少年家長意識到參加營地教育對青少年的全面發(fā)展具有促進作用，但營地教育究竟可以帶給孩子什么樣的進步、能夠得到什么樣的發(fā)展、能夠發(fā)展到什么程度，還沒有清晰的認識和把握。根據(jù)《中國營地教育行業(yè)報告》，我國營地教育機構(gòu)成立的時間相對較短，有超過70%的機構(gòu)成立時間不足5年。短時間內(nèi)發(fā)展起來的營地教育機構(gòu)，課程內(nèi)容特色不鮮明，課程內(nèi)容高度相似，沒有形成品牌效應(yīng)，缺乏營地歷史文化的沉淀，文化底蘊不足。此外，營地教育行業(yè)還沒有形成行業(yè)標準和規(guī)定，各機構(gòu)按照自己的理解和資源開展營地教育活動，沒有突出營地教育的教育功能。這些因素造成了營地教育市場混亂，青少年家長難以辨別營地教育機構(gòu)的質(zhì)量，使我國營地教育機構(gòu)招生困難。一些營地教育機構(gòu)為了獲得更多的營員數(shù)量、搶占市場份額，不惜低價競爭，以較低的價格吸引營員。低價格帶來營地教育質(zhì)量低下、營員體驗感不強和營地教育效果較差等問題，使青少年家長對營地教育模式產(chǎn)生懷疑，進而影響參加營地教育的積極性。這種惡性競爭帶來的后果是營地教育機構(gòu)盈利空間較小，沒有足夠的資金投入到開發(fā)課程和培養(yǎng)高質(zhì)量的營地導師，機構(gòu)品牌形象很難提升，不利于機構(gòu)的進一步發(fā)展。如何得到青少年家長的認可，設(shè)計差異化的課程體系，形成較高的溢價，吸引青少年參加營地教育，是中小規(guī)模青少年營地教育機構(gòu)的現(xiàn)實問題。

2.3 課程設(shè)置能力欠缺，營地內(nèi)容缺乏新穎性

一些中小規(guī)模青少年營地教育機構(gòu)缺少專業(yè)的營地教育課程設(shè)計團隊和專家，在課程設(shè)計上資金投入較少，存在內(nèi)容單一、形式單一、教育功能缺失和體驗不深刻等問題。尤為突出的是一些營地教育機構(gòu)沒有將青少年身體健康、心理健康、價值觀教育等內(nèi)容融入課程體系中，存在著以牟利為主要目的的問題[3]。營地課程不新穎、教育功能缺失和體驗感不足，也對營員招生產(chǎn)生影響。造成營地課程設(shè)置問題的原因主要有以下四個方面：首先，受到營地場地的限制。擁有自屬營地的機構(gòu)在整個行業(yè)中占很小一部分，絕大多數(shù)沒有自屬營地，只能靠與營地所屬方進行合作或采用租賃的形式開展營地教育。營地不屬于營地教育機構(gòu)，使營地教育機構(gòu)只能按照合作或租賃的營地場地大小、設(shè)施設(shè)備進行課程設(shè)計，而不能充分發(fā)揮自身具有的優(yōu)勢和利用自身擁有的資源。其次，大多數(shù)中小規(guī)模的營地教育機構(gòu)，鮮有營地教育課程研發(fā)中心。課程研發(fā)需要專業(yè)人員參與，較高的人力成本和較少的專業(yè)人力資源，使機構(gòu)很難組建營地教育課程研發(fā)中心。再次，營地教育具有的參與者與決策者分離的特點。營地教育的參與者是青少年群體，而決定青少年參加哪一個營地的決策者是他們的父母。參與者與決策者不是同一個群體，雙方對營地教育的認識、出發(fā)點和興趣點各有不同。為了便于招生，營地教育機構(gòu)在設(shè)置課程內(nèi)容的時候，將重點傾向于決策者方面，更多考慮的是青少年父母對于營地教育的感受、顧慮和期望等因素。青少年父母更多考慮的是安全問題，要求營地教育機構(gòu)保證孩子在參加營地教育的過程中不能出現(xiàn)受傷和存在危險因素等情況。對于具有冒險、探險等性質(zhì)的活動，大多持不支持的態(tài)度，甚至會因為活動具有一定程度的危險性而放棄參加營地教育。一些營地教育機構(gòu)為了讓家長滿意，在課程設(shè)計上會增加能夠讓營員感到輕松、快樂的項目，較少安排具有探險性質(zhì)、冒險挑戰(zhàn)性質(zhì)的課程，使營地教育逐漸演變成戶外拓展課程，主要培養(yǎng)青少年的團隊合作精神等，而在意志力、個性品質(zhì)、生存能力等方面的課程較少。這使營地教育活動逐漸演變成場面熱鬧，而教育功能喪失的局面，沒有達到營地教育真正的目標。青少年父母沒有看到孩子參加營地后在品質(zhì)、性格、能力以及世界觀等方面產(chǎn)生的變化，進而對營地的教育功能產(chǎn)生懷疑，影響支持青少年參加后續(xù)營地教育的熱情。各個營地教育機構(gòu)的課程形式單一，項目性質(zhì)高度相似，也使決策者認為營地教育大同小異，參加一個營地教育后，再參加其他的營地教育的意義不大，不再支持孩子繼續(xù)參加其他的營地。

2.4 專業(yè)人才較少，營地機構(gòu)發(fā)展后勁不足

以營地運營管理為核心的人才是營地長期正常運營和發(fā)展的關(guān)鍵，以營地教育項目策劃與課程設(shè)計為核心的人才是制定差異化課程體系、設(shè)計具有教育功能營地課程內(nèi)容的關(guān)鍵，以營地教育營銷為核心的人才是提高營地品牌影響力、提升營地被關(guān)注度、加大營員招生的關(guān)鍵，以營地導師為核心的人才是營地課程落地的關(guān)鍵。營地教育是一個由多工種人員參與的行業(yè)，擁有不同能力的工作人員，賦予行業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)和動力。其中，高水平營地導師的數(shù)量和質(zhì)量，在營地發(fā)展中具有重要的角色和作用。營地教育課程的實施者是營地導師，營地課程的理念和內(nèi)容是通過營地導師滲透給青少年。營地教育在我國發(fā)展時間較短，高校還沒有以營地教育為專業(yè)或培養(yǎng)方向，進行大規(guī)模的專業(yè)人才培養(yǎng)。一些社會教育機構(gòu)雖然開辦一些相關(guān)的培訓，但是培養(yǎng)的數(shù)量極少，難以滿足我國營地教育機構(gòu)對專業(yè)人才的需求，致使很多機構(gòu)缺少專業(yè)的營地教育人才。據(jù)《中國營地教育行業(yè)報告(2018)》數(shù)據(jù)統(tǒng)計，有40%左右的中小規(guī)模營地教育機構(gòu)人數(shù)在10人以下，近20%的營地機構(gòu)正式員工有10～20人。專業(yè)人才的缺乏，使營地機構(gòu)在寒暑假旺季來臨之際，采用社會招聘、在校大學生招聘等形式，臨時聘用營地導師或管理人員。兼職大學生雖然能滿足一時的需求，但是他們沒有受到專業(yè)的培訓和培養(yǎng)，很難具有高水準的營地導師能力和水平。此外，兼職大學生的工作經(jīng)驗少、人生閱歷少，缺乏專業(yè)的教學技能，很難將營地課程的理念與深層次的教育功能傳遞給營員，無法保證營地課程有效實施。在管理上，兼職大學生屬于臨時聘用性質(zhì)的人員，很難做到嚴格的標準化管理，這對中小規(guī)模營地教育機構(gòu)的長遠發(fā)展極為不利。

3 我國中小規(guī)模青少年營地教育機構(gòu)發(fā)展的對策

3.1 創(chuàng)新營地建設(shè)模式，增加營地數(shù)量

我國目前約有1 500個營地，對比我國青少年人口總數(shù)，我國營地數(shù)量較少，有質(zhì)量、有品牌的優(yōu)質(zhì)營地數(shù)量更少。創(chuàng)新營地建設(shè)模式，采用多種形式，創(chuàng)建自屬營地，增強市場競爭力，對中小規(guī)模青少年營地教育機構(gòu)長遠發(fā)展至關(guān)重要。營地機構(gòu)應(yīng)加強與地方政府的合作，由地方政府牽頭，與地方政府共建營地。地方政府依據(jù)國家土地管理法規(guī)及地方經(jīng)濟發(fā)展的需要，在適當?shù)膮^(qū)域劃出一定面積的土地，用于建造營地。在營地基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)方面，營地機構(gòu)與地方政府根據(jù)雙方的責權(quán)利，以及承擔的風險，全部或部分由營地機構(gòu)投資建設(shè)，建成后的營地，營地教育機構(gòu)可以擁有一定的使用年限，用于開展營地教育活動。地方政府加強對劃撥土地的管理，嚴格監(jiān)控土地的使用用途，要求營地機構(gòu)不得擅自更改土地使用性質(zhì)。這種聯(lián)合建設(shè)營地的方式對于地方政府而言，不僅可以增加土地使用效能，還能提高土地使用的公益性，滿足當?shù)厍嗌倌耆姘l(fā)展的需要。

此外，中小規(guī)模青少年營地教育機構(gòu)可以與營地所有方共建營地。雙方的合作主要有兩種方式：一是營地機構(gòu)出建設(shè)方案，營地所有方出建設(shè)資金，用于建設(shè)營地的基礎(chǔ)硬件設(shè)施和基礎(chǔ)服務(wù)設(shè)施。營地建成后，營地教育機構(gòu)繳付一定的使用金，可以長期使用營地，開展營地教育活動；二是雙方合資建設(shè)營地。按照一定的資金比例共同投資建設(shè)，并根據(jù)出資比例確定雙方的責任與權(quán)益。營地建成后，雙方共同組建運營公司，共同運營營地。亦或由營地教育機構(gòu)單獨組建運營團隊，負責營地的后續(xù)運營與管理工作。

另外一種模式是中小規(guī)模青少年營地教育機構(gòu)通過出讓股權(quán)以及預售營期等方式向投資機構(gòu)或社會公眾眾籌營地建設(shè)資金。營地教育機構(gòu)可以與投資機構(gòu)合作，向投資公司出售部分股權(quán)，得到投資公司的資金注入，將資金用于營地建設(shè)。

3.2 加強品牌建設(shè)，多渠道招生

營地教育在我國剛剛興起，發(fā)展時間較短，整個行業(yè)處于標準化、品牌化發(fā)展階段。目前國內(nèi)還沒有一家機構(gòu)可以做到具有強大的影響力和號召力，各營地教育機構(gòu)處于激烈的市場競爭狀態(tài)。建設(shè)營地教育品牌形象對于中小規(guī)模青少年營地教育機構(gòu)來說，能夠在競爭激烈的營地教育市場中，獲得更多的營員家長的認可，意味著能夠招收更多的營員，從而增加營業(yè)收入，提升市場競爭力。在商業(yè)市場里，好的品牌代表著高品質(zhì)，能夠得到目標客戶群的認可。中小規(guī)模營地教育機構(gòu)竭力建造在營地教育領(lǐng)域的品牌和口碑，通過提供優(yōu)質(zhì)的營地教育課程和貼心的服務(wù)，致力于提高青少年身心全面發(fā)展，使青少年在參加活動過程中受到良好的教育和得到深刻的體驗，對今后的學習和生活產(chǎn)生深遠的、積極的影響，由此獲得在營地教育行業(yè)里的美譽度，被更多的青少年家長認可和信任，繼而能夠獲得更多的市場份額。良好的營地教育品牌形象能夠增加營地教育機構(gòu)的行業(yè)影響力，在營地教育行業(yè)里建立良好的口碑。機構(gòu)通過認真做好課程體系研發(fā)和營地導師的培訓工作，通過課程內(nèi)容貫徹營地教育課程的教育理念，提升營地導師的指導、組織、服務(wù)的能力水平，提升營地教育機構(gòu)的核心競爭力。招生方面，機構(gòu)采取多渠道招生的方式，擴大營員的招生數(shù)量。機構(gòu)與學校、相關(guān)的教育培訓機構(gòu)進行深度合作，如中小學、英語培訓機構(gòu)、托管機構(gòu)、素質(zhì)教育機構(gòu)等，這些學校和機構(gòu)與營地教育的目標客戶群高度相關(guān)，有著共同的服務(wù)對象，在教育領(lǐng)域里，相互補充和完善，能夠起到互惠互利的效果。

3.3 加大營地教育課程體系建設(shè)，體現(xiàn)課程的教育功能

營地課程體系建設(shè)是營地教育機構(gòu)重要的核心板塊，也是其核心競爭力之一。精心設(shè)計一系列符合青少年身心發(fā)展規(guī)律的營地課程，使營員通過參加系列的、生動的、富有挑戰(zhàn)性的營地課程，在自然環(huán)境里深度探索自我，促進心理、身體等方面全方位發(fā)展，幫助青少年建立自信心、培養(yǎng)獨立品格、提高溝通能力和領(lǐng)導力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和探索精神，從而實現(xiàn)青少年高素質(zhì)成長和個人核心競爭力的提升。機構(gòu)在營地教育課程設(shè)計上要考慮青少年在成長過程中的薄弱環(huán)節(jié)和亟待提高的素質(zhì)，有效彌補學校教育與家庭教育無法實現(xiàn)的教育功能，促進青少年全面成長。據(jù)2016年中國青少年研究中心報告，我國青少年家長認為孩子在抗挫折能力、責任心、法律意識、規(guī)則意識等方面相對欠缺。此外，當代青少年存在缺乏團隊合作精神、動手能力差、社會適應(yīng)能力弱等問題[4]。營地課程圍繞當代青少年薄弱環(huán)節(jié)進行設(shè)計，著力提高青少年的品質(zhì)，對于青少年家長而言，具有很強的吸引力，他們在看到青少年參加營地教育活動后，個人品質(zhì)方面上產(chǎn)生了一系列變化，對營地教育的認同感也會增強。

中小規(guī)模青少年營地教育機構(gòu)應(yīng)清晰地認識到營地教育課程研發(fā)對于機構(gòu)發(fā)展的重要性，克服資金、人力等方面的困難，設(shè)立營地教育課程研發(fā)中心，組建營地課程研發(fā)團隊，團隊成員既可以是教育學、發(fā)展心理學等領(lǐng)域的專家學者，也可以是營地導師。課程研發(fā)中心多角度、多層面、多維度地開展青少年營地教育方面的理論和實踐研究，根據(jù)青少年的心理特點、身體發(fā)育特點、社會環(huán)境和自然環(huán)境，研究營地教育對青少年成長產(chǎn)生的影響。研發(fā)中心深入系統(tǒng)地研究各種營地教育影響因素，確定影響路徑和實現(xiàn)營地教育功能的具體辦法，使營地教育課程更具有針對性，提高課程的質(zhì)量、實現(xiàn)效果和對青少年身心發(fā)展的影響深度。在課程設(shè)計上，重點突出營地教育機構(gòu)的特色，根據(jù)營地具有的設(shè)備設(shè)施、自然資源和人文景觀，以及營地導師的能力和風格，開設(shè)教育目標明確的自有課程，增加課程的種類與形式，形成與其他營地教育差異化的課程體系，增強對青少年的吸引力。課程研發(fā)人員以促進青少年全面發(fā)展為出發(fā)點，深入研究營地教育課程設(shè)置，青少年價值觀輸出類型及輸出路徑。同時，課程研發(fā)中心制定營地教育課程評價指標體系、評價辦法與評價標準、原則，對營員參加營地課程后的感受進行深度調(diào)查，以提高營地課程設(shè)計水平、改進課程內(nèi)容設(shè)計、檢驗營地教育課程的效果。

3.4 拓寬營地教育專業(yè)人才培養(yǎng)渠道，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量

營地教育專業(yè)人才是營地教育機構(gòu)的核心競爭力之一，是機構(gòu)立足于行業(yè)、增強競爭力、完成營地教育活動的重要人力資源[5]。營地教育機構(gòu)可以通過多種方式培養(yǎng)優(yōu)秀的專業(yè)人才。首先，營地教育機構(gòu)在開展營地教育活動過程中努力培養(yǎng)和提升工作人員的能力，從眾多人員中，挑選出優(yōu)秀者重點培養(yǎng)，逐漸發(fā)展成機構(gòu)的核心骨干人員。其次，委托具有條件的高校，聯(lián)合培養(yǎng)營地教育專業(yè)人才。我國高等院校是培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)人才的基地，具有良好的教學師資基礎(chǔ)、教學基礎(chǔ)設(shè)施、系統(tǒng)的課程和良好的教學秩序，有充分的條件培養(yǎng)出優(yōu)秀的營地教育專業(yè)人才。營地教育機構(gòu)與開設(shè)休閑體育、社會體育指導與管理等專業(yè)的體育院校、師范院校進行深度合作，在兩個專業(yè)里細分營地教育培養(yǎng)方向，以營地規(guī)劃設(shè)計、營地運營管理、營地課程研發(fā)與設(shè)計、市場營銷學、心理學、教育學等課程為主要課程，以營地教育社會實踐為輔，培養(yǎng)一定數(shù)量的專業(yè)人才。營地教育機構(gòu)接收大學生到營地進行社會實踐活動，通過一段時間的培養(yǎng)與挖掘，發(fā)現(xiàn)并留下高素質(zhì)、有志于在營地教育行業(yè)發(fā)展的大學生。此外，營地教育機構(gòu)與社會教育培訓機構(gòu)合作，發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)I(yè)人才。需要注意的是，社會教育培訓機構(gòu)開辦的相關(guān)培訓班，存在著培訓時間短、培訓課程不系統(tǒng)、培訓教師水平參差不齊等問題。我國營地教育主管部門制定嚴格的培訓考核標準和考核方式，使培訓與考核分離，由政府主管部門對培訓學員進行考核，對考核合格者發(fā)放營地教育職業(yè)證書，以滿足營地教育行業(yè)對專業(yè)人才的需求。

4 結(jié)語

我國營地教育行業(yè)正處于發(fā)展初期階段，目前中小規(guī)模青少年營地教育機構(gòu)在發(fā)展過程中面臨著諸多現(xiàn)實問題和挑戰(zhàn)。如何加強機構(gòu)的品牌建設(shè)，創(chuàng)新自屬營地的建立模式，提升營地課程的研發(fā)水平，更好地實現(xiàn)促進青少年全面發(fā)展的教育功能，提高青少年的健康水平，是中小規(guī)模營地教育機構(gòu)需要考慮的問題和未來努力的方向。