?董曉楓

生態(tài)課堂要求教師始終秉持以學生為本的教育理念，基于學情和教學實際設計教學活動，兼顧學生個性化學習品質的養(yǎng)成，運用合理化的教學手段，最終推動教學與學生的協(xié)調統(tǒng)一和有效互動。生態(tài)英語課堂要求教師努力為學生創(chuàng)造生態(tài)健康的學習與成長環(huán)境，滿足學生個性化發(fā)揮的要求，打造良好的課堂生態(tài)系統(tǒng)，讓英語課堂充滿生機活力，有效達成預期教學目標，推動學生全面進步。小學英語教師要做好生態(tài)課堂構建的積極思考，改進課堂教學管理，發(fā)揮生態(tài)理念的指導作用。

一、打造生態(tài)課堂環(huán)境，創(chuàng)設良好教學氛圍

消除學生的畏難情緒，扭轉學生消極的學習態(tài)度，是打造生態(tài)化英語課堂的基礎與前提條件，也是目前小學英語教師在教學方案調整過程中需要堅持的重要原則。之所以重視課堂環(huán)境和教學氛圍的打造，主要是因為生態(tài)課堂要求語言教學和外部環(huán)境進行有效互動，遵循一定的生態(tài)規(guī)律，在良好的生態(tài)環(huán)境支持之下保證英語課堂教學活動的有序開展，并促進師生之間的積極互動溝通，消除學生的畏難情緒，讓生態(tài)課堂的實踐效果得到根本保障。語言學習需要在良好的互動溝通氛圍之下得到順利有效的開展，強化師生之間的溝通互動，是降低學生畏難情緒的關鍵，也是打造生態(tài)課堂的必要支持。例如，在教學“seasons”時，為了促進師生之間的積極互動溝通，優(yōu)化生態(tài)課堂環(huán)境，教師可以選取貼近生活的互動話題，通過與學生積極互動溝通的方式，促使學生大膽發(fā)言，在師生之間構建良好的生態(tài)互動關系。比如師生共同就以下問題進行探討：What is your favorite season? Can you describe the season that you like best? What is the main character of the season? 這樣的師生溝通互動符合生態(tài)課堂構建和生態(tài)教學管理的要求，而且選擇的互動話題貼近學生的生活，因而能夠增加學生參與生態(tài)課堂的動力與積極性。

二、引入生態(tài)教學模式，激起學生學習熱情

實現(xiàn)小學英語課堂的生態(tài)優(yōu)化管理，創(chuàng)造良好的生態(tài)化教學氛圍，除了要在教學環(huán)境方面凸顯出生態(tài)化之外，還必須積極引入生態(tài)化的教學模式，從而調動學生的學習熱情，提高生態(tài)課堂的生機與活力。過去教師在英語教學指導當中主要是依照教案利用黑板板書的方式教授內容，而學生主要是憑借教材和教師講授來完成語言學習，整體的學習和教學方式都非常單調，嚴重影響到生態(tài)課堂的構建。對此，教師要加強對多元化教學手段的應用，拓展英語教學資源，引入現(xiàn)代科技，使得學生能夠在所學內容方面保持高度集中的學習狀態(tài)，喚起學生的學習激情。例如，在教學“Do you like……”這一經(jīng)典的英語句型時，為了讓學生掌握句型及其使用方法，教師不再引導學生進行機械性的背誦，而是引入多元化的教學形式。要是先在課前備課環(huán)節(jié)，借助網(wǎng)絡平臺收集與之相關的視頻對話資源，讓學生通過認真觀看聆聽視頻對話，掌握句型的語調和具體的應用情境。接下來教師可以要求學生和同桌合作編寫簡短對話并使用上這一重點句型。如Do you like dumplings? Yes，I do.Do you like noodles? No，I don't.這樣學生既能夠運用過去學習過的單詞，又可以在輕松愉悅的氛圍當中完成句型操練，可以讓生態(tài)課堂迸發(fā)巨大的活力。

三、改進課堂提問方法，優(yōu)化生態(tài)課堂管理

培養(yǎng)學生思維能力是小學英語教學的一項重要任務，其重要原因在于學生思維水平的高低會直接影響到學生對英語知識的理解和語言技巧的消化吸收。在促進英語課堂生態(tài)優(yōu)化管理，構建生態(tài)化英語課堂的過程中，教師需要進一步提高對課堂提問的重視程度，運用恰當?shù)奶釂枺瑔⒌蠈W生思維，指導學生進行深入思考與探究，以便根據(jù)學生的問題反饋調整教學策略，掌握學生的學習情況，為查漏補缺和教學指導提供必要根據(jù)。英語教師既要認識到提問在生態(tài)課堂中的重要性，又要確保提出的問題具備啟發(fā)性和多元性，從而提升生態(tài)課堂的教學質量。例如，在學習colos時，為了促進學生單詞理解和掌握能力的發(fā)展，教師可以選取學生易出錯的問題進行提問，如“tea”是“茶”的意思，black tea是什么？部分學生會將其翻譯成黑茶面對學生出現(xiàn)的錯誤，教師需要做到耐心指導，讓學生意識到是紅茶的意思，并且是中西方文化之間的差異，讓學生對這一詞語的理解更為深刻。

生態(tài)問題是目前的一個全球性問題，該問題能否得到解決將會直接影響到人們的實際生活以及各個領域的發(fā)展，這讓越來越多的人投入到生態(tài)研究當中，也開始不斷拓展生態(tài)理念，并將其引入到教學領域，為生態(tài)課堂理念的生成以及落實創(chuàng)造了有利條件。在小學階段的語言教育實踐當中，為了扎實學生的學習基礎，指導學生掌握多元化的學習策略，教師也要將打造生態(tài)英語課堂作為重要方向，在英語課堂教學當中落實生態(tài)化的教學管理，讓英語課堂更富生機與活力。