?王 梅

生命是珍貴的，對人只有一次，每個人應(yīng)當(dāng)對生命有所敬畏、尊重并熱愛生命。小學(xué)生天真懵懂，教師應(yīng)當(dāng)對其做好正確的引導(dǎo)，幫助他們在人生的啟蒙階段樹立正確的生命觀念。小學(xué)語文飽含了豐富的生命底蘊(yùn)，教師要將小學(xué)語文教學(xué)與生命教育科學(xué)結(jié)合，在語文教學(xué)中充分滲透生命教育，從而培養(yǎng)學(xué)生健全人格，提高學(xué)生生命智慧，學(xué)會熱愛自己的生命，尊重他人的生命。

一、認(rèn)識生命，樹立生命意識

大自然不僅是人類賴以生存的環(huán)境，同時也生活著其他類型的動植物，反過來可以說不同的生命組成了大自然。在小學(xué)語文教材中，富含著對不同生命的探索內(nèi)容，有寫人的，有寫物、寫景的，教師結(jié)合教材內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中認(rèn)識不同生命，滲透生命教育，在潛移默化中幫助學(xué)生樹立生命意識，真正發(fā)揮語文作為一門人文學(xué)科的優(yōu)勢。

例如，在教學(xué)小學(xué)語文二年級下冊第一單元《筍芽兒》這一篇課文時，本文主要講述了“春天到了，筍芽兒從土里鉆出來變成了竹筍，然后長成竹子的過程?！边@是一篇擬人體的童話散文，筍芽兒在春雨姑娘、雷公公的呼喚、竹媽媽的呵護(hù)、太陽公公的照射和溫暖下，沖破一切阻礙，破土而出，啟發(fā)我們在成長過程中會遇到種種困難，我們要向筍芽兒一樣沖破困難，茁壯成長。這篇課文十分適合生命教育的滲透，讓學(xué)生在課文學(xué)習(xí)中認(rèn)識并理解生命的真諦。教師為學(xué)生展示筍芽兒蛻變成竹子不同時期的圖片，引導(dǎo)學(xué)生閱讀文中描寫筍芽兒破土而出畫面的句子，泥土壓著它的背，石頭頂著它的頭，樹根、草根纏著它的身體，即使阻礙重重，它仍然一個勁兒地向上鉆。讓學(xué)生深刻體會到生命所蘊(yùn)含的堅韌不拔的意志和力量，樹立頑強(qiáng)的生命意識，并學(xué)會像筍芽兒一樣敢于迎難而上，戰(zhàn)勝困難。

生命教育的起點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生命，只有學(xué)生具備一定生命意識時，才能更加關(guān)注生命，認(rèn)識生命，教師才能將生命教育延伸到更高的層次。教師利用形象活潑、充滿童趣的語文課文，讓學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)，更好地喚醒學(xué)生的生命意識。

二、挖掘教材，探尋生命意義

小學(xué)語文教材中不乏生命教育的優(yōu)秀素材，教師應(yīng)當(dāng)充分挖掘出課文文本的生命內(nèi)容，并深入研究，在課文教學(xué)中巧妙滲透生命教育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的過程中悄然獲得生命的啟迪、凈化心靈。教師要對生命教育的內(nèi)容進(jìn)行凸顯，讓學(xué)生更加清晰地認(rèn)識生命的存在，師生共同追尋生命的意義，從而懂得尊重、熱愛生命。

例如，在教學(xué)小學(xué)語文三年級下冊第五單元《她是我的朋友》一文時，這篇課文講了在戰(zhàn)爭時期，孤兒院的小姑娘受了重傷，輸血迫在眉睫，阮恒獻(xiàn)血這件事。從阮恒一只小手顫抖地舉起來，忽然又放下去，可以看出阮恒的內(nèi)心是十分害怕的。教師讓學(xué)生換位思考：“如果是你要去輸血，是否也會感到害怕？”很多學(xué)生都點(diǎn)點(diǎn)頭。但是再往下讀到：“然后又舉起來?！弊阋钥梢娙詈愕挠赂乙约八c小女孩之間珍貴的友情，用自己微薄的力量去拯救朋友的生命。為了讓學(xué)生更好地探尋生命的意義，教師讓學(xué)生思考問題：課文為什么用“她是我的朋友”這句話做題目？學(xué)生通過思考，獲得答案：“她是我的朋友”，是阮恒在獻(xiàn)血前的真實想法。雖然阮恒誤認(rèn)為給別人獻(xiàn)血自己就要死掉，但他還是選擇了獻(xiàn)血。可見，“朋友”在阮恒心中是多么重要。同時也表現(xiàn)了阮恒待人真誠、無私助人的真誠品格。學(xué)生在找尋問題答案的過程中，恍然明白了生命與生命之間可貴的真情，這也是生命的意義之所在。

教師在語文教學(xué)中通過提問的形式，引發(fā)學(xué)生對生命的思考，在思考中探尋生命的意義。自己的生命和他人的生命都是同樣重要的，在生命面前沒有高低之分，人與人之間應(yīng)當(dāng)互相幫助，從而實現(xiàn)生命更深遠(yuǎn)的意義。

三、情境體驗，感受生命之旅

小學(xué)生好奇心濃烈，他們活潑好動，喜歡體驗一切新鮮的事物。教師結(jié)合學(xué)生的個性特點(diǎn)，在小學(xué)語文教學(xué)中設(shè)計了滲透生命教育的情境體驗環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)真實情境中感受生命之旅，以此形成自身獨(dú)立的、正確的生命觀念，認(rèn)識生命的價值，并啟迪自己學(xué)會珍惜生命、熱愛生命。

教師以教材講述為范本，為學(xué)生布置了課后寫作作文，讓學(xué)生以自己的真實體驗為素材，進(jìn)行寫作，強(qiáng)調(diào)作文的真情實感以及對生命價值的發(fā)掘。這樣的生命教育更具有真實性和客觀性，化抽象為具體，讓學(xué)生對生命的認(rèn)知更加開闊。

四、結(jié)語

小學(xué)語文是生命教育的重要載體，小學(xué)語文教師要發(fā)揮好生命教育者的重要作用，在課堂教學(xué)中盡可能地滲透生命教育，讓學(xué)生學(xué)會認(rèn)識生命、樹立生命意識，挖掘出教材中的生命內(nèi)容，與學(xué)生共同探尋生命的意義。生命不是虛無縹緲的，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實情境，讓學(xué)生在情境體驗中感受生命之旅。經(jīng)過一系列生命教育的滲透，培養(yǎng)學(xué)生形成健全人格，樹立正確的生命觀念。