謝碧秀

（福建省南平市王臺中學(xué)，福建南平 353003）

引 言

反思性學(xué)習(xí)是整個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過大量反思，總結(jié)經(jīng)驗提高學(xué)習(xí)能力。它不僅僅是簡簡單單地回望學(xué)習(xí)經(jīng)過，而是對學(xué)習(xí)的大綱知識脈絡(luò)加深理解的策略、手段和思路[1]。利用反思性學(xué)習(xí)提高初中生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生養(yǎng)成在學(xué)習(xí)道路上的分析性、探究性的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生的創(chuàng)造能力得到一定程度的提升，使學(xué)生可以更全面地發(fā)展[2]。

一、初中生反思性學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀

（一）反思意識略微淡薄

培養(yǎng)初中生的反思性學(xué)習(xí)能力，對提高初中生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)校的教學(xué)水平十分重要。研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的反思意識較淡薄，絕大多數(shù)學(xué)生覺得學(xué)習(xí)是在課堂上進(jìn)行的，對學(xué)習(xí)進(jìn)行反思的意識不足。學(xué)生沒有正確認(rèn)識到反思性學(xué)習(xí)的重要性，在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)知識掌握不全、重難點理解不透等問題，這不利于初中生學(xué)習(xí)水平的提升。

（二）反思能力較弱

通過對目前初中生反思性學(xué)習(xí)能力的調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)即使一些初中生具有一定的意識進(jìn)行反思性學(xué)習(xí)，但反思能力特別弱，學(xué)生都把反思性的學(xué)習(xí)體現(xiàn)在錯題本上，期望利用錯題分析深化對課上所學(xué)知識的認(rèn)識和理解。但是因為對知識的記憶深度會伴隨時間的流逝而慢慢淡化，過了一段時間，學(xué)生原來深深記在腦海中的知識越來越不容易理解。一旦缺少連續(xù)時間的反思，就會給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來十分不利的影響，表現(xiàn)為學(xué)生的反思能力較弱。

（三）反思性學(xué)習(xí)習(xí)慣較差

通過對初中生反思學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)初中生沒有反思學(xué)習(xí)的習(xí)慣，尤其是課下學(xué)習(xí)的自覺性和積極性特別差，反思性學(xué)習(xí)不能落到實處。好的反思學(xué)習(xí)習(xí)慣的缺失，會對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。

二、影響初中學(xué)生數(shù)學(xué)反思性學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的原因

（一）沒有認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生反思性學(xué)習(xí)能力的重要性

通過對目前初中生反思能力的研究現(xiàn)狀進(jìn)行深入研究，筆者發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在初中生在反思性學(xué)習(xí)能力上存在很多問題，主要包括反思意識特別淡薄、反思性學(xué)習(xí)習(xí)慣較差和反思能力較弱等，這對初中生數(shù)學(xué)水平的提升有著非常不利的影響。從根本上講，初中生數(shù)學(xué)反思性學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)不到位，具體表現(xiàn)在教師沒有充分認(rèn)識到培養(yǎng)初中生反思性學(xué)習(xí)能力的重要性，課堂活動都是集中開展，極少關(guān)注初中生的課下學(xué)習(xí)情況，導(dǎo)致學(xué)生的反思性學(xué)習(xí)能力自覺性差，各種問題不斷出現(xiàn)。

（二）沒有全然發(fā)揮學(xué)生主觀能動性

反思性學(xué)習(xí)主要是把學(xué)習(xí)作為主要目的，目前初中階段的教育教學(xué)，初中生的主體地位沒有得到充分的重視，學(xué)生仍然十分被動地接受教師在課上講授的知識內(nèi)容，導(dǎo)致他們消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而在很大程度上影響了初中生反思性學(xué)習(xí)能力的提高。

三、初中學(xué)生數(shù)學(xué)反思性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略

（一）提高學(xué)生的反思性學(xué)習(xí)能力意識

初中階段，如果想要培養(yǎng)學(xué)生的反思性學(xué)習(xí)能力，教師要進(jìn)一步加強對學(xué)生反思性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)意識。教師應(yīng)該足夠重視學(xué)生的課下學(xué)習(xí)情況，使課下這個第二課堂能真正地與課上教學(xué)相聯(lián)系，能反映學(xué)生的第二課堂的具體表現(xiàn)。同時，對學(xué)生素質(zhì)建立個人檔案，對學(xué)生在課堂外的表現(xiàn)進(jìn)行詳細(xì)的記錄，進(jìn)而對學(xué)生進(jìn)行綜合性評價。利用這一方法，可以使學(xué)生意識到反思性學(xué)習(xí)特別有意義，而且非常重要。教師還應(yīng)要為初中生反思性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)提供強有力的保障。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，充分展現(xiàn)學(xué)生的主體地位

現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)課堂上，為了能夠讓學(xué)生踴躍參加到課堂組織的教學(xué)活動中，教師要按照學(xué)生的年紀(jì)、特點進(jìn)行分析，然后與課堂教學(xué)目標(biāo)相融合，創(chuàng)設(shè)極具吸引力的教學(xué)情境，使學(xué)生充分參與課上組織活動。在培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)反思性學(xué)習(xí)能力的過程，教師要細(xì)心指引學(xué)生將某階段的內(nèi)容進(jìn)行較為系統(tǒng)、全面的總結(jié)。在日積月累中，初中生的反思性學(xué)習(xí)能力會得到大幅度提升。學(xué)生通過親身參加教師組織的課堂實踐，使個人的主體地位得到大幅度的彰顯，進(jìn)而激發(fā)初中生反思性學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)奧秘，一步步地加強和提高他們的反思性學(xué)習(xí)能力。

（三）重視培養(yǎng)初中生的反思性學(xué)習(xí)習(xí)慣

教師對待學(xué)生的態(tài)度，在一定程度上影響了學(xué)生對學(xué)習(xí)本身的態(tài)度。初中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生的反思性學(xué)習(xí)能力提升，這需要教師關(guān)注學(xué)生的反思性學(xué)習(xí)能力，尤其在課堂上，積極引導(dǎo)學(xué)生對個人的反思性學(xué)習(xí)情況做出正確的反饋。

（四）針對教材相關(guān)內(nèi)容增強學(xué)生反思的可能性

課程標(biāo)準(zhǔn)中，學(xué)生除要記憶和掌握知識概念外，還要學(xué)會反思教材內(nèi)容。課堂上，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一些情境，使學(xué)生學(xué)會反思，這樣可以使學(xué)生牢靠掌握所學(xué)內(nèi)容。例如，在教學(xué)“直線和圓的位置關(guān)系”一課的時候，教師可以從生活中的日?，F(xiàn)象日落進(jìn)行引入，使學(xué)生掌握太陽與地平線的位置關(guān)系，進(jìn)而引出直線和圓的位置關(guān)系這個內(nèi)容。接下來，讓學(xué)生拿著直尺練習(xí)，做平移，摸索直線和圓的位置關(guān)系，給出自己的定義，再與生活實際相聯(lián)系，最后得到直線和圓相離、相切、相交的結(jié)論。在這個學(xué)習(xí)過程中，教師提供太陽和地平線相交、相切和相離的三張照片，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使學(xué)生從生活實踐中反思直線和圓的位置關(guān)系。

（五）在學(xué)習(xí)過程中創(chuàng)造反思的機會

學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的時候，剛開始不能做到深入的理解，對知識重難點都是一知半解，所以解題的時候，會出現(xiàn)各種問題。教師應(yīng)使學(xué)生從知識概念以及原理公式方面對錯誤進(jìn)行分析，對書本基礎(chǔ)知識進(jìn)行二次理解，及時糾正錯誤，提高學(xué)生的反思能力。例如，學(xué)習(xí)“y=ax2+k、y=a（x-h）2”的性質(zhì)和圖像過程中，想要學(xué)好這節(jié)課的前提是掌握二次函數(shù)y=ax2的性質(zhì)。然后，畫出y=ax2+k和y=ax2的圖像，相互對照，找到二者之間的關(guān)系。因為一節(jié)課上想要同時學(xué)好兩種函數(shù)具有一定的難度，時間有限，結(jié)果很難理想，所以教師應(yīng)該充分考慮時間緊張的因素，讓學(xué)生提前畫好圖像，節(jié)約課上畫圖時間，處理沒畫出學(xué)生的問題和錯誤。在這個過程中，學(xué)生能夠?qū)⒍魏瘮?shù)與一元一次方程進(jìn)行聯(lián)系，結(jié)合學(xué)過的知識，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系新舊知識的能力；畫圖像的過程中，因為要注意函數(shù)的對稱性，又復(fù)習(xí)了之前學(xué)習(xí)的方法步驟，可以使學(xué)生做到溫故而知新，對圖像有了更直觀的理解。在此基礎(chǔ)上，熟悉使用公式法求頂點坐標(biāo)以及對稱軸，使學(xué)生的做題準(zhǔn)確率得到提升；學(xué)生的積極性得到充分調(diào)動，他們在互相幫助的過程中發(fā)現(xiàn)錯誤，改正錯誤，進(jìn)而避免再犯相同的錯誤，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。只有落實合作、自主和探究的學(xué)習(xí)模式，才能提升學(xué)生的創(chuàng)新本領(lǐng)。

結(jié) 語

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，培養(yǎng)初中生的反思性學(xué)習(xí)能力是很有必要的。這一做法可以對提高學(xué)校教學(xué)水平以及學(xué)生學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生很大影響。作為初中數(shù)學(xué)發(fā)展的重要出路，對初中生反思性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不容小覷。