江蘇省興化市安豐中心小學(xué) 趙才鳳

留空是為了更好地反思與下一次的進(jìn)步，在留空中學(xué)會(huì)思考，不單單考慮知識(shí)的整體構(gòu)建，也可以是更深層次的探究，所以，留空在課堂中是必不可少的?？v觀目前的語文教育，若對(duì)留空加以施展運(yùn)用，定能產(chǎn)生一些獨(dú)特的教學(xué)效果，幫助學(xué)生快速成長(zhǎng)。

一、在小學(xué)語文課堂教學(xué)中應(yīng)用留空藝術(shù)的重要性

1.強(qiáng)化學(xué)生的邏輯思維能力

“留空”藝術(shù)最早的起源大約是在美術(shù)繪畫領(lǐng)域，它屬于繪畫中一種特別的表達(dá)方式，通過在畫作中“留空”，給予欣賞者無盡的想象和足夠的空間去描繪觀賞者看到的、想到的世界，而不是隨著作者的思維驅(qū)動(dòng)。這樣的表現(xiàn)手法給了欣賞者充分的尊重。

比如，課本中的有些故事就會(huì)在結(jié)尾處讓人無盡回味，有些就會(huì)留給讀者想象的空間，讓讀者自行想象之后發(fā)生的事。讀者在續(xù)寫故事篇章中仿佛在同作者對(duì)話，同時(shí)也滿足了自己對(duì)結(jié)尾的定義。所以說，留空是一種極好的藝術(shù)創(chuàng)作形式。學(xué)生在這樣的培養(yǎng)中，能自行想象，思維和邏輯能力都得到了有效的提升。

留空針對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生來說，是會(huì)充分發(fā)揮他們的聰明才智的，更多了主觀性和能動(dòng)性，結(jié)合實(shí)際與自我進(jìn)行探索，在探索中提升個(gè)人對(duì)于故事的品讀與理解，更好地了解作者心中所想，做到把握文章的脈絡(luò)，感知故事傳達(dá)出的每一個(gè)道理和每一份情感。

2.培養(yǎng)豐富的想象力

想象是每一個(gè)孩子天生就具有的能力，這些想象或許天馬行空，或許腳踏實(shí)地，或許切實(shí)可行，或許終究無法成為現(xiàn)實(shí)，但只要敢于想象，不就距離創(chuàng)新更進(jìn)一步了嗎？每一位孩子都是人間的天使，正是有了他們的想象，世界才更多了夢(mèng)幻與奇妙。教師在教學(xué)過程中，就要把握好這點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，將想象力轉(zhuǎn)換為創(chuàng)造力，在合理的引導(dǎo)下，樹立學(xué)生心中的夢(mèng)想。

例如，《雪地里的小畫家》里神奇的作畫風(fēng)格就是一種對(duì)想象力的延伸。作者并未直截了當(dāng)?shù)刂赋鲞@些動(dòng)物是怎樣畫出這樣的畫，其實(shí)就是一種想象的“留空”，讓學(xué)生去想，為什么呢？在反復(fù)的誦讀加教師的引導(dǎo)中，理解作者寫作的用意，在想象的夢(mèng)境里營(yíng)造一個(gè)美好的世界，在學(xué)生心中種下善良真誠(chéng)的種子，用留空做載體，讓想象生根發(fā)芽。

二、小學(xué)語文教學(xué)中留空藝術(shù)的運(yùn)用措施

1.通過設(shè)定問題進(jìn)行留空

小學(xué)生正處于發(fā)展的時(shí)期，他們的好奇心會(huì)比成年人強(qiáng)很多，所以教師就要學(xué)會(huì)去把握這個(gè)點(diǎn)，將學(xué)生好奇心的特質(zhì)運(yùn)用到課堂中。通過一些留空，就可以很好地為學(xué)生營(yíng)造一種想象氛圍，幫助學(xué)生提升自身的創(chuàng)造力和活力。

例如，教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》這一內(nèi)容時(shí)，教師就可以在課堂中給學(xué)生設(shè)置一些問題，小蝌蚪會(huì)經(jīng)歷怎樣的階段才能變成青蛙呢？或者讓學(xué)生簡(jiǎn)要闡述蝌蚪變成青蛙的過程。通過這樣的設(shè)定，既讓學(xué)生動(dòng)腦去思考，也給了學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)，鍛煉了學(xué)生的口才，更能助力學(xué)生學(xué)習(xí)語文。

2.通過情境的設(shè)置來進(jìn)行留空

教師在課堂中可以有意識(shí)地去選擇一些留空藝術(shù)，在這樣的模式中，鍛煉學(xué)生的寫作水平，幫助學(xué)生樹立自我的價(jià)值觀。在續(xù)寫中找到自我的期待與喜悅，相信每一位學(xué)生都會(huì)帶給教師驚喜，不一樣的孩子會(huì)有不一樣的結(jié)尾續(xù)寫，每一個(gè)續(xù)寫都是一種性格、觀點(diǎn)的呈現(xiàn)。教師在閱讀續(xù)寫的過程中，也仿佛是在同學(xué)生對(duì)話，可以更好地了解學(xué)生心中的想法。

比如，《烏鴉喝水》中的烏鴉通過不斷把石子放進(jìn)瓶中，使得瓶中水位升高，最后喝到了水，教師就可以問學(xué)生，還有別的什么辦法可以讓烏鴉喝到水呢？讓學(xué)生自行去進(jìn)行情境的設(shè)定與想象，再寫一篇《烏鴉喝水》，提升課堂效率。

三、留空藝術(shù)全面提升學(xué)生素養(yǎng)

首先，留空藝術(shù)幫助學(xué)生在讀、說、寫等方面均進(jìn)行了一定的延伸培養(yǎng)，使之形成了緊密的聯(lián)系。學(xué)生在知道如何去說的同時(shí)，也掌握了如何去寫，在自我想象與文段模仿中，準(zhǔn)確找到自我的定位。其次，留空藝術(shù)更像是一種情感的延伸，學(xué)生可能對(duì)于這樣的結(jié)束有些遺憾，但在自我的續(xù)寫中得到了一些安慰，或許寫著寫著，也更加明白作者結(jié)尾的用意，助力形成豐富的情感和理性的思維。最后，留空藝術(shù)的隱晦讓學(xué)生感受到“言有盡而意無窮”的文學(xué)美感，是一種對(duì)學(xué)生美學(xué)價(jià)值觀的塑造，細(xì)細(xì)感悟這樣的意境，在意猶未盡中形成對(duì)文章的回味。

總而言之，小學(xué)教育是學(xué)生接受知識(shí)的第一課堂，所以必須加以重視。語文學(xué)科不單單是為了學(xué)習(xí)一些古詩文，了解課內(nèi)外的知識(shí)，更多的意義也在于幫助學(xué)生提升個(gè)人素養(yǎng)。所以，教師可以在課堂中運(yùn)用“留空”藝術(shù)，它也是一種極棒的教學(xué)方式。在這樣的方式下，將人文傳授同價(jià)值觀結(jié)合，培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的全面發(fā)展型人才。