江蘇省蘇州市吳中區(qū)東山實(shí)驗(yàn)小學(xué) 方 芳

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中實(shí)施深度學(xué)習(xí)，要重視學(xué)生高階思維的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生批判思維、創(chuàng)造性思維、關(guān)懷思維的提升，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從深層次感悟，進(jìn)入深層次學(xué)習(xí)。

一、什么是深度學(xué)習(xí)

深度學(xué)習(xí)是與建構(gòu)主義理論相關(guān)的學(xué)習(xí)方式，它是在理解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生能從批判的角度感受新知識(shí)，體驗(yàn)新理論，在自己的學(xué)習(xí)感受、感知和感悟的基礎(chǔ)上，重新建立認(rèn)知結(jié)構(gòu)，深化學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)，從而探究新問(wèn)題，生成新的能力。

二、深度學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用措施

1.多角度建設(shè)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自主性

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施深度學(xué)習(xí)，應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生真正融入教學(xué)活動(dòng)中，經(jīng)過(guò)不斷滲透和整合學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)、開(kāi)闊語(yǔ)文視野并真正提升語(yǔ)文素養(yǎng)。

（1）刪繁就簡(jiǎn)

語(yǔ)文是一門(mén)綜合性的學(xué)科，如若想讓學(xué)生進(jìn)入深度學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的多元感悟，教師應(yīng)該在語(yǔ)文文本中精練出核心信息，讓學(xué)生感受精華，這就要求教師切入語(yǔ)文文本中，精選有價(jià)值的話題，讓學(xué)生進(jìn)行不斷的感受和體驗(yàn)，真正實(shí)現(xiàn)話題提煉，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的深度。例如：在《海上日出》的學(xué)習(xí)中，為了促進(jìn)學(xué)生將本篇文章真正領(lǐng)會(huì)并體會(huì)作者的思想感情，教師要抓住文章中的重點(diǎn)語(yǔ)句，從重點(diǎn)語(yǔ)句中精練出作者的思想感情，提高學(xué)習(xí)的深度。

（2）由靜變動(dòng)

為了提升學(xué)生學(xué)習(xí)的層次，強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)能力，教師要注重將語(yǔ)文文本從靜態(tài)變成動(dòng)態(tài)，讓教學(xué)課堂活起來(lái)，讓教學(xué)形式活起來(lái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中共同探究閱讀文本，感受閱讀語(yǔ)言的特點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)感受和體驗(yàn)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文能力的提升。例如：在《記金華的雙龍洞》的學(xué)習(xí)中，為了促進(jìn)學(xué)生了解到這篇寫(xiě)景文章的奧妙，教師可以站在深層學(xué)習(xí)的視角上，以導(dǎo)游的形式對(duì)本篇文章進(jìn)行講解，改變了閱讀教學(xué)的形式，使得死板枯燥的文本變成了活生生的導(dǎo)游詞。在教師繪聲繪色的講解中，讓學(xué)生了解雙龍洞的美景，發(fā)揮個(gè)人想象力，將教師的語(yǔ)言變?yōu)樯鷦?dòng)的大腦畫(huà)面，在化靜為動(dòng)中實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的豐富化，也能促進(jìn)學(xué)生在不斷獲得新感受和感悟中提升創(chuàng)新思維，在高階思維的塑造中，呈現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。

2.多方面激活，提高學(xué)習(xí)熱情

在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施深度教學(xué)，應(yīng)該在課堂教學(xué)中融入更多新奇、新穎的教學(xué)元素，促使學(xué)生對(duì)閱讀教學(xué)充滿(mǎn)期待，以自覺(jué)主動(dòng)的姿態(tài)挖掘文本信息，拓展閱讀空間。

例如：在《小英雄雨來(lái)》的學(xué)習(xí)中，教師可以給學(xué)生講本篇文本改編成小劇本，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中進(jìn)行演繹，通過(guò)學(xué)生的精彩演繹，感受閱讀文本的深層次含義。通過(guò)學(xué)生的盡情表演，也能讓語(yǔ)文閱讀課堂變得更加生動(dòng)活潑，學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中感悟、感悟中成長(zhǎng)。當(dāng)學(xué)生演完小劇本，教師引導(dǎo)學(xué)生將自己的感悟和體會(huì)進(jìn)行說(shuō)明，促進(jìn)學(xué)生的思想升華，體會(huì)作者筆下對(duì)小英雄雨來(lái)的敬佩之情，提高學(xué)生閱讀能力，從閱讀文本深層次挖掘，感受、體會(huì)小英雄雨來(lái)身上的愛(ài)國(guó)主義情感，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民的情感，既滿(mǎn)足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，又讓學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)感，使得學(xué)生自然而然走入深度學(xué)習(xí)中。

3.引導(dǎo)知識(shí)拓展，引發(fā)多元感悟

在小學(xué)語(yǔ)文中實(shí)施深度學(xué)習(xí)，重視學(xué)生在擴(kuò)展知識(shí)面的同時(shí)，加強(qiáng)思維的深度和廣度，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在擴(kuò)展學(xué)習(xí)中進(jìn)行多方面的感悟，體會(huì)更多的知識(shí)，并能通過(guò)知識(shí)的拓展，在語(yǔ)文課堂中注入活力和生命力，真正以語(yǔ)文知識(shí)為平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力的提升。另外，通過(guò)知識(shí)的擴(kuò)展，還能擴(kuò)展學(xué)生的綜合思維，讓學(xué)生從多層次、多角度深刻感知語(yǔ)文知識(shí)，提高學(xué)生思維的深度。

4.讀寫(xiě)結(jié)合，深化教學(xué)目標(biāo)

深度學(xué)習(xí)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，而核心素養(yǎng)中強(qiáng)調(diào)讀寫(xiě)結(jié)合，因此教師應(yīng)該實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)言積累基礎(chǔ)上的語(yǔ)言運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用。在學(xué)習(xí)文章時(shí)，在理解文章的基礎(chǔ)上，將閱讀感想寫(xiě)出來(lái)，表達(dá)出來(lái)，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的深層次理解和閱讀的加工。例如：在《田忌賽馬》的學(xué)習(xí)中，教師讓學(xué)生進(jìn)行文章的改寫(xiě)，既發(fā)揮學(xué)生的想象力，又給予學(xué)生創(chuàng)造性發(fā)展的空間，有利于學(xué)生思維的培養(yǎng)，更能實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合中增強(qiáng)對(duì)閱讀文本的認(rèn)知，達(dá)到以寫(xiě)促讀、以讀促寫(xiě)的理想語(yǔ)文教學(xué)效果。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施深層次教學(xué)，有利于促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入到深度學(xué)習(xí)中，便能親身體驗(yàn)知識(shí)獲取的過(guò)程，增強(qiáng)學(xué)生深層次的感悟和思維，有利于推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性。