江蘇省徐州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)金龍湖小學(xué) 靳 靜

拼音是學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)必不可少的一項(xiàng)工具，但是其抽象性也在一定程度上增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。而小學(xué)生對(duì)形象直觀的事物更容易產(chǎn)生興趣，所以教師要對(duì)拼音教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化。那么教師應(yīng)該如何開(kāi)展拼音教學(xué)呢？以下是幾種簡(jiǎn)單有效的方法。

一、開(kāi)展拼音教學(xué)時(shí)激發(fā)學(xué)生的興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉，是學(xué)生最好的教師。因此，教師在開(kāi)展拼音教學(xué)的時(shí)候，要想辦法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以將教學(xué)內(nèi)容融入各種各樣的教學(xué)方式中，想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，讓學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握知識(shí)。

例如在教學(xué)聲母“j”的時(shí)候，教師就可以在實(shí)際教學(xué)中根據(jù)“j”的特點(diǎn)，將一只小雞畫(huà)在黑板上，然后提問(wèn)：“黑板上的動(dòng)物叫什么名字？它是什么樣子的？”因?yàn)閷W(xué)生看到了教師畫(huà)在黑板上的圖案，所以會(huì)快速地回答出動(dòng)物的名字——雞。但是因?yàn)閷W(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力有限，所以在回答第二個(gè)問(wèn)題的時(shí)候會(huì)隔一段時(shí)間說(shuō)出來(lái)一個(gè)答案。有學(xué)生說(shuō)：“小雞的嘴巴很尖。”隔一段時(shí)間后，另一位學(xué)生說(shuō)：“小雞的身體毛茸茸的?！痹趯W(xué)生回答完后，教師可以將學(xué)生的答案進(jìn)行歸納、總結(jié)，并訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)出一個(gè)完整的句子：小雞的嘴巴尖尖的，身體毛茸茸的，腦袋圓圓的，爪子尖尖的。隨后，教師可以繼續(xù)提問(wèn)：“你們知道小雞是怎么叫的嗎？請(qǐng)學(xué)一下?！币?yàn)樾‰u的叫聲學(xué)生都不陌生，所以學(xué)生會(huì)快速地說(shuō)：“嘰嘰嘰嘰?！苯處熯@時(shí)可以繼續(xù)提問(wèn)：“小雞的爸爸是誰(shuí)呢？”在學(xué)生回答出大公雞后，教師可以在黑板上將其畫(huà)出來(lái)，并在教學(xué)中引入兒歌：公雞公雞真美麗，大紅冠子花外衣，脖子油亮金黃腳，要說(shuō)漂亮我第一。教學(xué)完兒歌后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)大公雞的羽毛是什么樣子，在學(xué)生說(shuō)出其羽毛很漂亮后，教師可以引入母雞，讓學(xué)生嘗試學(xué)一下母雞的叫聲。這樣的教學(xué)環(huán)境十分輕松、愉快，所以學(xué)生在潛移默化中就學(xué)到知識(shí)。最后，教師可以將課前準(zhǔn)備好的圖片呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生看圖說(shuō)話(huà)，并引入聲母“j”，學(xué)生就可以快速地理解知識(shí)。由此可見(jiàn)，在課堂教學(xué)中讓學(xué)生看一看，說(shuō)一說(shuō)，學(xué)一學(xué)，可以有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲，也讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，還可以營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)。

二、開(kāi)展拼音教學(xué)時(shí)創(chuàng)設(shè)一定的情境

情境創(chuàng)設(shè)法是一種全新的教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生切實(shí)地去感受知識(shí)、體驗(yàn)知識(shí)。因?yàn)檫@樣的教學(xué)方式生動(dòng)形象，所以可以快速地讓學(xué)生理解知識(shí)、掌握知識(shí)。

例如在教學(xué)“聲母j、q、x 和ü 相拼”的時(shí)候，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，教學(xué)中，教師可以將這樣的兒歌教授給學(xué)生：好朋友j、q、x，一起去逛街，半途偶遇小ü，小ü 小ü 有禮貌，立馬脫帽來(lái)問(wèn)好。兒歌朗朗上口，所以學(xué)生可以快速地將其記住。又如，在教學(xué)聲調(diào)“四聲”的時(shí)候，教師可以引入這樣的童話(huà)故事：在遠(yuǎn)處的大森林里，小熊妮妮開(kāi)了一家商店，因?yàn)槭巧掷锏牡谝患疑痰?，所以東西很好賣(mài)，小熊妮妮天天得去城里進(jìn)貨。今天，小熊妮妮開(kāi)著車(chē)行駛在馬路上，想著今天的生意又很紅火，就唱起來(lái)“a a a”的歌。在前方出現(xiàn)一道斜坡的時(shí)候，小熊妮妮為了爬上這道坡很是吃力，所以嘴里哼的歌成了á á á。爬完坡后路上坑坑洼洼的，樂(lè)觀的小熊妮妮仍舊在唱歌，不過(guò)歌已經(jīng)變成了這樣“ǎ ǎ ?！?。后來(lái)小熊進(jìn)城以后忍不住大喊“à à à，終于進(jìn)城了！”在聽(tīng)完這個(gè)故事后，學(xué)生可以有效地掌握“a”的聲調(diào)讀法及符號(hào)。

三、開(kāi)展拼音教學(xué)時(shí)利用合作探究

探究是讓學(xué)生掌握拼音字母音形的最佳方法。因此，教師在開(kāi)展拼音教學(xué)的時(shí)候，要將合作探究方法利用起來(lái)。

例如，在學(xué)生掌握了一定的拼音方法后，教師可以組織一些有趣的小游戲，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。比如：教師可以開(kāi)展“找朋友”游戲，將聲母卡和韻母卡分發(fā)下去，讓拿著聲母卡的學(xué)生站在一起，讓拿著韻母卡的學(xué)生站在一起，讓其按照教師的要求去找朋友，組成正確的音節(jié)。除此之外，教師還可以開(kāi)展游戲摘蘋(píng)果、考考你、捉迷藏、開(kāi)火車(chē)等，這樣一來(lái)，就可以讓學(xué)生邊玩邊掌握新知識(shí)。不僅可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還可以讓學(xué)生快速地認(rèn)讀、記憶拼音。由此可見(jiàn)，在開(kāi)展拼音教學(xué)的時(shí)候，借助合作探究的方法，不僅可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，還可以有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

拼音是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的基礎(chǔ)，想要讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí)、理解知識(shí)，教師就需要重視拼音教學(xué)，采用多元化的教學(xué)方式組織教學(xué)。上述提到了三種簡(jiǎn)單有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的情境、開(kāi)展合作探究。不過(guò)，教無(wú)定法，教師想要使拼音教學(xué)的效率更高，就需要繼續(xù)探究、實(shí)踐，要讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)新知、掌握新知，為學(xué)生打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。