福建省泉州市永春縣桃城中心小學(xué) 劉曉君

生本教育中的兒童觀提出：人的起點(diǎn)并不是零，每個人都有其天生的發(fā)展優(yōu)勢以及學(xué)習(xí)能力。這啟示小學(xué)教育工作者：小學(xué)階段的學(xué)生擁有無限可能，教師只要為其奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，并稍加引導(dǎo)，學(xué)生便可以以其與生俱來的語言、邏輯思維以及創(chuàng)造能力完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在作文課中，教師應(yīng)該關(guān)注教學(xué)策略，在合適的教學(xué)模式中將學(xué)生的本質(zhì)潛能挖掘出來。

一、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生提供海量的寫作素材

俗話說得好：“提筆卻不知如何下筆有兩個原因：一是學(xué)富五車，不知如何篩選素材；二是胸?zé)o點(diǎn)墨，沒有大量素材可供選擇。”因此，在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展如此迅速的二十一世紀(jì)，教育應(yīng)該與網(wǎng)絡(luò)有機(jī)結(jié)合，教師應(yīng)該運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)資源為學(xué)生提供多方面、廣視角的寫作素材，豐富學(xué)生的知識面。

例如，在“海底世界”一單元中，教師應(yīng)該利用互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生展示海底形形色色的魚類、藻類等生物的圖片，使學(xué)生能夠產(chǎn)生震撼的視覺體驗：身長幾十米的鯨魚、牙齒無比鋒利的鯊魚、身份稀缺寶貴的孔雀魚、深海珊瑚等。其次教師可以為學(xué)生展示相關(guān)資料：海底的生物之間有什么奇妙的關(guān)系？它們之間存在著怎樣的食物鏈關(guān)系？教師也可以為學(xué)生播放精彩的海底紀(jì)錄片，這樣的教學(xué)方式比教師口述效果好得多，學(xué)生仿佛身臨其境一般，無需教師引導(dǎo)，便能產(chǎn)生對海底世界的向往，為寫作提供真實(shí)精彩的素材。而后學(xué)生通過對這些素材進(jìn)行梳理和整合，可以模仿動物世界的口吻寫出一篇精彩的解說詞；也可以展開想象的翅膀，選取幾種具有代表性的生物為主人公創(chuàng)作一則構(gòu)思巧妙的童話或寓言故事。學(xué)生完成寫作后，教師可以要求大家互相傳閱，互相提出寶貴的意見，完善自我。

二、訓(xùn)練邏輯，注重閱讀方法從而訓(xùn)練思維

生本教育理念始終把學(xué)生放在第一位，教師負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生。古人云：“授人以魚不如授人以漁?！备嬖V學(xué)生應(yīng)該寫什么不如教會學(xué)生怎么寫。教師必須注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，教會學(xué)生以什么方法閱讀文章？幫助學(xué)生產(chǎn)生合情合理的寫作思維，學(xué)生才能掌握寫作方法，進(jìn)而在之后的寫作中能夠出彩地獨(dú)立完成。

例如，三年級“我的植物朋友”這一單元要求學(xué)生描寫一種植物。在學(xué)生不知以什么寫作順序來介紹植物時，教師可詳細(xì)講解《荷花》一課，培養(yǎng)學(xué)生思維：作者首先被荷花的香氣吸引，沒有直接描寫荷花的美麗，未見其花卻先聞其香，開頭自然不做作；緊接著作者開始介紹荷塘全景“荷花開了不少，荷葉挨挨擠擠的”，之后以點(diǎn)換面，開始介紹顏色各異形狀不同的荷花：淡粉色的盛放，淡黃色的嬌羞，荷葉翠綠舒展、枝干亭亭玉立……從全景描寫變?yōu)榫植棵枋?，其中不斷運(yùn)用比喻、擬人、引用等修辭手法寫出荷花的千姿百態(tài)；而后寫作者流連忘返之情形來側(cè)面烘托荷花的誘人。教師應(yīng)該為學(xué)生理清行文思路，介紹移步換景、寓情于景、先點(diǎn)后線等寫作方式，之后推薦幾篇閱讀材料拓展學(xué)生的寫作思維。

三、緊貼生活，注重培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際

教育，來源于生活卻高于生活。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生留心生活實(shí)際，從生活中的點(diǎn)滴小事發(fā)現(xiàn)人生的大智慧，以小見大?？v使沒有人盡皆知的名人軼事，塵世間的煙火氣也能使文章出彩傳神，深入人心。

在“身邊那些有特點(diǎn)的人”寫作教學(xué)中，教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自己留心觀察實(shí)際生活中有特色的小人物，或是小區(qū)盡職盡責(zé)、待人和善的保安伯伯，或是風(fēng)雨無阻地在學(xué)校門口賣早飯的和氣阿姨，或是十分吝嗇但心直口快的居委會大媽，或者是公交車上經(jīng)常讓座的白領(lǐng)叔叔、熟悉或陌生的但卻有特點(diǎn)的人……教師應(yīng)該告訴學(xué)生寫作中不能像某些人物傳記一般夸大其詞，應(yīng)該“寫自己生活中所遇真人、所歷真事、所產(chǎn)真情、所悟真理”，遠(yuǎn)離空話大話，以真實(shí)故事曉之以理、動之以情。從眉宇中的堅定發(fā)現(xiàn)堅守、從眼眶中閃爍的淚光看到善良、從不經(jīng)意之間的一句話感悟到不曾外漏的愛與溫暖……教師可以組織學(xué)生成立討論小組，每個學(xué)生都可以分享自己身邊的逸聞趣事，也可以先介紹人物的特點(diǎn)讓大家猜測人物的故事，或者先為大家講述故事，讓大家總結(jié)這個人物的特點(diǎn)。從小培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察生活、體悟生活的良好習(xí)慣，有助于幫助學(xué)生細(xì)致入微地積累真實(shí)寫作素材，提高寫作能力。

總而言之，生本教育最注重的就是不干擾學(xué)生成長期的進(jìn)步與探索，把主動權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下展開自主學(xué)習(xí)，發(fā)掘無限可能，創(chuàng)造新的學(xué)習(xí)方式。生本教育與小學(xué)語文作文課程的有機(jī)結(jié)合，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維以及自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生在教師引導(dǎo)下不斷體悟、成長與進(jìn)步，這才是教育的真正意義所在。