江蘇省常州市武進區(qū)南夏墅中心小學 許冰倩

現(xiàn)階段，我國小學語文教學中依然存在一些問題，雖然新課程改革已經(jīng)實施良久，但是一些地區(qū)的小學語文教學發(fā)展依然不能跟上改革步調(diào)。其中，小學語文教學中的作文教學更是重災區(qū)，小學生的創(chuàng)造性得不到發(fā)展，受到各種因素制約，大部分小學生寫出的作文千篇一律，缺乏真情實感。由此可知，小學語文作文教學亟待創(chuàng)新。生本教育是將學生作為教學根本，提升學生學習興趣的一種教學理念，本文從三個方面來論述生本教育在小學作文教學中的應(yīng)用，以期為廣大教育工作者提供借鑒。

一、小學作文教學存在的問題

1.欠缺生活感悟

目前，我國小學語文作文教學過程中，教師更多地教授寫作技巧與寫作結(jié)構(gòu)，而將生活感悟融入作文中存在一定欠缺，并未意識到生活感悟?qū)τ谛W作文如此重要。在這種教學指導下，小學生不注重與生活感悟的融合，其對寫作提不起興趣，從而造成小學作文教學效果不佳。小學語文教師在教授作文的時候，往往讓學生套用作文公式，從而導致小學生的個性得不到發(fā)展，文章千篇一律。

2.欠缺人文教育

事實上，語文作文實際上就是將人文和知識統(tǒng)一起來，小學生在寫作文的時候，不僅要具備一定的文字功底，還需要具備一定的科學品質(zhì)與人文修養(yǎng)。然而小學生寫出的作文往往體現(xiàn)不出其價值觀與思想觀念，文章略顯空洞蒼白。一些小學語文教師意識到這一點，又過于注重人文教育，引導學生寫出高尚的品格與思想，與實際脫軌，缺乏真情實感，這種教學方式同樣不可取。

3.缺乏優(yōu)秀作品的閱讀

小學作文教學過程中，閱讀是一門必修課。只有大量閱讀文學作品，積累足夠的文學底蘊，才能夠?qū)懗黾炎?。閱讀與寫作兩者相輔相成，缺一不可，小學生只有博覽群書，大量閱讀記憶，才能在寫作過程中引經(jīng)據(jù)典，寫出上乘佳作。然而在實際教學過程中，小學語文教師并未引導學生閱讀大量優(yōu)秀文學作品，沒有足夠的文學積累，以至于小學生在寫作文過程中詞句匱乏，難以寫出優(yōu)秀的作文。由于小學生年齡尚小，缺乏足夠的人生閱歷，見識也不夠豐富，只有閱讀大量的書籍，從書中獲取知識與經(jīng)驗，并結(jié)合現(xiàn)實生活，才有可能寫出感情豐富、詞句精美的作文。

二、生本教育在小學作文教學中的運用

1.加入生活感悟，讓作文更貼近生活

現(xiàn)階段，小學語文教師在教授小學生寫作的時候，只是讓其背誦優(yōu)秀范文，導致小學生寫出的文章千篇一律，缺乏真情實感，脫離生活。雖說背誦范文也能積累一定的語言基礎(chǔ)，但是這種死記硬背的方法不能有效提高學生的作文水平，致使小學生在寫作文的時候沒有新意，沒有創(chuàng)意，個性得不到發(fā)展，思維模式被限制。這種小學作文教學禁錮了小學生的思維，要想改變現(xiàn)狀，就應(yīng)當從學生自身出發(fā)，擴展教學活動范疇。在具體實施小學作文個性化教學過程中，應(yīng)當融入生本教育理念，讓學生多參與生活，從生活中提煉素材，將文學知識與生活素材進行有機結(jié)合，為提高小學生的作文水平，教師應(yīng)當為小學生構(gòu)建一個思想積極、繽紛多彩的精神環(huán)境。知名教育學家蘇霍姆林斯基說過：“譬如你可以帶著孩子們?nèi)サ较奶斓幕▓@中……當孩子們對各種詞匯含義以及情感色彩有了深刻認知的時候，你就能夠引導他們將觀察到的事物以及所感所想表達出來?！边@種教學方法滲透著一種生活化的教學理念。教師想要滲透這種教學理念，需要對生本教育有著足夠的了解，并根據(jù)學生的實際情況，引導學生走進生活，感悟生活，將生活元素運用到作文中，并從生活中學到知識，將知識運用到生活中，使得學生更加熱愛生活，積極享受生活、愛上作文，愛上文學。俗話說“實踐出真知”，小學生只有接觸生活，步入社會，才能體驗到書本之外的內(nèi)容，才能觀察到書本之外的生活，才能發(fā)現(xiàn)生活中不同于書本的細節(jié)，從而養(yǎng)成將生活元素融入作文的習慣，寫出獨特的佳作。

2.指導閱讀，積累素材

小學作文寫作需要大量的閱讀作為基礎(chǔ)，小學生只有閱讀一定量的優(yōu)秀文學作品，接觸生活以外的世界，才能積累一定的文字功底，走進不一樣的精神世界。優(yōu)秀的文學作品都是作者智慧的結(jié)晶，字里行間體現(xiàn)其思想品質(zhì)、精神內(nèi)涵、崇高思想以及高尚情懷。小學生在閱讀的過程中，不僅能夠儲備諸多文學素材，還能通過佳作閱讀，對生活產(chǎn)生另外一番感悟，從而熱愛生活，提高審美情趣，接受文化、藝術(shù)熏陶。閱讀優(yōu)秀文學作品是一種行之有效的提高寫作能力的辦法。由此可知，小學語文教師在教學過程中，應(yīng)當將生本教育理念融入其中，根據(jù)每個學生的實際情況，選擇適合不同學生的文學作品，凈化學生心靈，啟蒙學生心智，培養(yǎng)學生興趣，拓寬學生視野，夯實文字功底，引導學生積極思考，提高學生文學品鑒能力。

3.加強學生自我修改能力，提升寫作水平

基本上所有的文學佳作都是經(jīng)過作者反復修改、多次推敲寫就的。隨著我國新課程改革的推進，國家教育部門對小學生的思維能力、語言組織能力都要求甚高。那么，小學作文教學過程中，更應(yīng)當加強生本教育的實踐，根據(jù)小學生的特點，了解小學生的內(nèi)心變化，提高小學生自信，給予小學生充分肯定，讓小學生在修改、推敲的過程中感受樂趣，自然而然地形成自我修改的習慣，進而提高寫作能力。

總而言之，我國小學語文作文教學現(xiàn)狀差強人意，將生本教育理念融入教學中，對學生進行積極引導，將學生作為教學根本，從生活中尋找素材，大量閱讀，提高文化素養(yǎng)，養(yǎng)成良好習慣，發(fā)展個性，學生就能夠?qū)懗鰝€性鮮明、生動有趣、豐富多彩的作文。