甘肅省天水市張家川回族自治縣連五學區(qū)中心小學 張錦屏

一、傳統(tǒng)寫作教學中存在的問題

1.小學生的情感能力受限

處于小學階段的學生的情感感受能力和表達能力較弱，思維邏輯運用與情感表達能力尚有欠缺，加上小學生詞匯量積累普遍較少，他們所掌握的語言詞匯、語句表達不足以表現(xiàn)真實的內(nèi)心感受，這也使得學生覺得寫作是很有難度的，從而對寫作產(chǎn)生畏懼情緒，對寫作沒有積極性。

2.作文模板限制了學生的想象力

在傳統(tǒng)的小學語文寫作教學中，寫作十分注重格式，教師給學生準備的寫作模板模式固定，沒有新意，過于呆板，這在無形中限制了學生的想象力，束縛了學生表達真情實感，學生變成了只是按照固定模板照本宣科的機器人。小學生的寫作變?yōu)榉段哪７聦懽?，寫作的?nèi)容也不是自己的真實生活，而是“別人的生活”，在這種寫作環(huán)境下，學生很快會失去對寫作的興趣，主動性變差，寫作教學活動更加難以開展，形成了惡性循環(huán)。除此之外，如果學生在小學階段就養(yǎng)成了對別人的作品生搬硬套的習慣，那么對他以后的寫作會產(chǎn)生極其不好的影響，對個人寫作水平的提高無益。

3.學生缺乏“榜樣”

在小學階段，小學生對于事情的辨別能力較差，但是接受能力較強，經(jīng)常出現(xiàn)盲目跟風的情況，因此，一個好的榜樣對學生健康成長極為重要。這時候，教師的角色就變得尤為重要。教師作為學生們的“帶頭人”，一定要成為學生心目中的優(yōu)秀榜樣，時時與學生分享自己的寫作成果，與他們交流自己的寫作心得，積極地引領(lǐng)學生開展作文教學活動，讓學生喜歡上自己，進而愛上作文學習。

二、互動式教學模式的內(nèi)涵

1.互動式教學模式概述

互動式教學就是在課堂教學中增加教師與學生一對一或者一對多的互動交流，其中也包括在學生之間開展的教學活動。在互動式教學中，教師和學生既是接受者，同時也是傳遞者，這種教學方式改變了以往固定的課堂教學模式，為課堂注入了很多活力，它的開放性與彈性能夠充分調(diào)動學生們學習的積極性。

2.互動式教學模式的必要性

（1）小學語文作文課主要是培養(yǎng)學生寫作的能力，它的教學目的就是要指導(dǎo)學生進行寫作，不僅要指導(dǎo)學生寫作方法，還要讓學生形成基本的寫作能力，通過互動式教學方式培養(yǎng)學生寫作的綜合素養(yǎng)。

（2）由于當前的小學語文作文課程內(nèi)容較枯燥，學生提不起興趣，經(jīng)常會在課堂上做其他的事情，對這一學科不夠重視。而這門課程的內(nèi)容比較多，課時又很少，教師為了完成教學任務(wù)常常對某一知識點一筆帶過，沒有詳細地展開去講。因此，要在課堂中引入互動式教學法來改善課堂教學的現(xiàn)狀。

（3）互動式教學法可以激發(fā)小學生對寫作的學習興趣。通過師生之間、學生與學生之間的互動交流、探討問題以及分析寫作主題等，營造出一種良好的互動氛圍，不僅能夠打消學生對這門課程的厭學心理，還能激發(fā)學生的求知欲望。

三、小學語文作文教學中互動式教學模式的應(yīng)用

1.創(chuàng)設(shè)情境教學模式

作文是語文教學體系的重要組成部分，不僅能夠培養(yǎng)學生的語言組織能力，還能提高學生的核心素養(yǎng)。教師的教學目標是確保學生能夠?qū)懗龈哔|(zhì)量的文章，這就需要積累豐富的素材，并且能夠巧妙地應(yīng)用素材來為作文增添色彩。例如：在學習部編版語文六年級下冊《一夜的工作》時，因為學生并沒有親身體會過這種生活經(jīng)歷以及生存環(huán)境，所以對文章不能很好地理解，教師可以在教學時布置一個模擬的場景，讓學生仿佛身臨其境，并應(yīng)用生動的語言，將文章中的情境描述給學生，讓學生感受周總理偉大的品格。

2.小組間互動合作

小學階段是學生認識事物、了解事物的重要階段，同時也能夠培養(yǎng)學生通過不同角度看事物。在教學過程中，教師通過某些課文的教學，指導(dǎo)學生要善于觀察，善于從不同角度去思考問題，對寫作也有很大的幫助。例如：在學習部編版語文六年級下冊《兩小兒辯日》時，兩個小孩爭論太陽什么時候離我們近、什么時候離我們遠，雙方各持己見，就連孔子都無法裁決誰對誰錯。教師可以將學生分成小組討論，討論過后，教師指導(dǎo)學生認識事物應(yīng)勇于探究真理，任何事物都有兩面性，我們看待事物要從多個角度去思考。寫作也是同樣的道理，訓練學生的思維能力，用嶄新的角度、靈活的形式、豐富的內(nèi)容來進行寫作。

3.對學生進行鼓勵式教學

教師應(yīng)通過對學生的鼓勵來激發(fā)學生寫作的信心。教師對學生寫出的文章進行評價，要帶有鼓勵性的評語，不要在寫作初期就對學生提出過高的要求，讓學生有成就感的同時，增強學生在寫作方面的信心?！百p評”需要教師用欣賞的目光和態(tài)度對待學生。寫作教學中最重要的就是保持學生的寫作興趣。學生在閱讀教師的批語之后，能夠感受到老師對他的關(guān)心和期盼，認識到自身在寫作方面的不足和缺點。通過教師的肯定和鼓勵，不斷激發(fā)學生產(chǎn)生寫作方面的興趣，從而使學生逐漸感受到寫作并不是一件難事，逐漸產(chǎn)生對作文的興趣。

綜上所述，在小學語文作文教學中，教師合理應(yīng)用互動式教學模式進行教學活動，不僅能夠調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生寫作的興趣，提高學生自主學習的能力，還能有效提高教師的教學效率，在理論與實踐相結(jié)合下，真正有效地提升學生寫作能力的綜合素養(yǎng)，達到更好的寫作教學效果。