江西省吉安市吉水縣進(jìn)士學(xué)校 解三香

在整個語文課程體系中，古典詩詞的教學(xué)比例不大，但因其在審美教育和歷史文化傳承方面的重要性，使得古詩詞教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中占據(jù)著重要的地位。教師講解好古典詩詞對豐富小學(xué)生的詩詞知識、陶冶情操、傳承我國古詩詞文化發(fā)揮著重要的作用，從而可以促進(jìn)小學(xué)生綜合素養(yǎng)與審美能力的有效提升。

一、繪畫之美

古詩詞承載著如畫般的美景，蘊(yùn)含著含蓄而內(nèi)斂的美，讀者只有用善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛去尋找才能發(fā)現(xiàn)古詩詞的美，只有用心去欣賞和領(lǐng)悟古詩詞的語言和意境才能感受到古詩詞的美，當(dāng)讀者能用身心感受到古詩詞所表現(xiàn)的美感時，古詩詞的文字就被賦予了生命力。藝術(shù)的魅力來源于生活，是對生活中美好事物進(jìn)行選擇、提煉和加工所形成的藝術(shù)美。宋代大文學(xué)家蘇軾所作《惠崇春江晚景》很好地體現(xiàn)了這一點，“竹外桃花三兩枝……正是河豚欲上時?！边@首詩給我們形象生動地展現(xiàn)了江邊美麗的景象，詩中桃花、江水、翠竹、蔞蒿、蘆筍、河豚等景物隨著我們對詩句的朗讀，形象地展現(xiàn)在讀者的腦海中。這些景物本來并不相關(guān)，各有各的特色，但是經(jīng)過詩人的描寫，很巧妙地將各種景物融合到了一起，多種元素有機(jī)地組合成了一道美麗的風(fēng)景。

二、音樂之美

古詩詞的朗讀和現(xiàn)代詩詞的朗讀方式是有明顯區(qū)別的，古詩詞對韻律的把握是極為嚴(yán)格的，透過對古詩詞的朗讀，我們可以體會到古詩詞中的音樂之美。古詩詞的韻律感體現(xiàn)在其節(jié)奏上，適時也會根據(jù)內(nèi)容的變化而改變句式結(jié)構(gòu)，不過大體上是不變的。詩歌節(jié)奏的變化與詩歌內(nèi)容發(fā)展有很大關(guān)系，當(dāng)詩人或詞人想要表現(xiàn)自己抑揚(yáng)頓挫的感情時，就會改變原來的詩詞節(jié)奏，使得詩詞內(nèi)容更加富有節(jié)奏感。其中李白的《靜夜思》最為明顯，前后兩句的節(jié)奏感有著顯著的區(qū)別，前兩句猶如脫口而出，后兩句的節(jié)奏則有了變化，主要是作者用來抒發(fā)自己的情感。古詩詞的創(chuàng)作年代雖然和我們相距甚遠(yuǎn)，但是當(dāng)我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)推敲作者的詩中意或詞中意時，還是能透過鏗鏘有力的文字走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，從他們的一言一語中去體會他們的身世經(jīng)歷，感受那個年代的動蕩變化。

三、意境之美

意境指的是詩人以不同的意象進(jìn)行聯(lián)想，賦予某種情感后形成的詩意盎然的一種藝術(shù)境界。“境”指的是具體化的景物或是生活畫面，“意”指的則是以這些景物為托體，被詩人賦予某種思想的一種感情。筆者一直從事教學(xué)一線工作，所用教材為人教版，該版本中對古詩詞的動態(tài)美與靜態(tài)美極為注重，還有就是對空間美的塑造。其中，最具有代表性的就是由“詩仙”李白所寫的《望廬山瀑布》。在李白的只言片語間，我們仿佛可以看到水流湍急的瀑布一瀉而下，聲音洪亮，一幅生動、氣勢磅礴的畫面躍然于我們的眼前。其中，“遙看瀑布掛前川”中的“掛”，不僅體現(xiàn)了動中有靜，也可以看到靜中有動，實現(xiàn)了靜態(tài)與動態(tài)的完美統(tǒng)一。

四、哲理之美

古人作詩通常會結(jié)合生活而作，而生活中又蘊(yùn)含了很多的哲理，所以透過古人的詩詞，我們也可以看到哲學(xué)的影子。例如，廣為熟知的《題西林壁》中膾炙人口的詩句“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，其在論述哲學(xué)道理時被引用頻率極高。此詩為詩人實際游玩所見，廬山丘壑縱橫、峰巒疊嶂，當(dāng)游人身處不同的位置時，所看到的景物也有明顯的差別。該詩的前兩句寫出了廬山千姿百態(tài)的壯美之景，后兩句則是看景說理，論述了游山的體會。這里也許讀者會問：“為什么不能辨別清楚廬山的真實面目呢？”究其原因，是人們站立的位置不同，就像是看待問題時的角度一樣，出發(fā)點是不同的，所以對事物的認(rèn)知就會產(chǎn)生很強(qiáng)的片面性?？偠灾?，想要能對事物進(jìn)行全面科學(xué)的判斷，就需要跳脫出自身的思維模式，立足全局，對事物進(jìn)行分析和探討。

通過筆者在本文中對小學(xué)詩詞魅力的分析，我們可以看到透過詩詞，學(xué)生能學(xué)會從不同的視角去分析問題。小學(xué)詩詞教學(xué)可以說是素質(zhì)教育下的必要路徑，其本身所具備的審美價值、精神價值或是藝術(shù)價值，讓我們從中看到了古詩詞的繪畫之美、音樂之美、意境之美與哲理之美。教師在教學(xué)中可以通過誦讀、聯(lián)想等方式讓學(xué)生對古詩詞的魅力有更加真切的體悟，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。